Панагушина Елена Аркадьевна

Урок экологии в 9 классе на тему «Пограничный (краевой) эффект»

Материал опубликован 12 January 2018 в группе

Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение

1056

4465

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Пограничный (краевой) эффект

Переход от одного биогеоценоза к другому может быть более или менее резким. Однако во всех случаях существует переходная зона, называемая экотоном (например, болотистое пространство между прудом и наземной экосистемой, заросли кустарника, отделяющие лес от поля, и др.).

Эта пограничная зона может иметь значительную протяженность, но она всегда уже прилегающих к ней экосистем. Обычно в экотонное сообщество входит значительная доля видов из перекрывающихся сообществ, а иногда даже виды, характерные только для экотона. Число видов и плотность популяций некоторых из них в экотоне часто выше, чем в лежащих от него по обе стороны экосистемах. Тенденция к увеличению разнообразия и плотности живых организмов на границах сообществ известна под названием пограничного (краевого) эффекта, или эффекта опушки

Одним из самых распространенных и наиболее важных для человека экотонов является опушка леса. Опушку можно определить как переходное сообщество между лесным и травянистым сообществами. Где бы ни жил человек, он стремится сохранить поблизости от своего жилища сообщество опушек. Так, если человек селится в лесу, он сокращает его до отдельных участков, перемежающихся с лугами.'А поселившись на открытом месте, сажает деревья, также создавая мозаичную структуру ландшафта. Некоторые виды хорошо приспособились к жизни на опушках и представлены большим числом особей. Известно, что плотность певчих птиц выше на территориях усадеб, в окрестностях поселков и других местах, которые состоят из смешанных местообитаний и, следовательно, характеризуются большей протяженностью границ по сравнению с большими однородными участками лесов и полей.

Экотоны фитоценозов (переходные зоны)

Экотоны (зоны напряжения) – переходные зоны между двумя фитоценозами, где происходит их взаимопроникновение. Экотон может иметь значительную линейную протяженность, но, как правило, бывает уже соседних сообществ. Экотон имеет также ряд особенностей, отличающих его от соседних сообществ. Так, в экотоне имеется тенденция к повышению видовой насыщенности вследствие перекрытия экологических амплитуд видов разных экологических групп, то есть возникает так называемый экотонный, или краевой эффект. Следует заметить, что выраженный экотонный эффект проявляется в достаточной степени лишь в зоне перехода между экологически контрастными местообитаниями (например, между лесом и лугом, лесом и болотом). Как правило, в этих условиях снижается конкуренция со стороны эдификаторов как одного, так и другого местообитания, что дает возможность произрастать гораздо большему числу видов. Причем некоторые виды специально приспособились к жизни в таких условиях и кроме экотонов нигде больше практически не встречаются.

Это так называемые экотонные или краевые виды. Как правило, к экотонам оказываются приуроченными и многие виды, находящиеся на границах своих ареалов. Стоит отметить, что к таким видам растений относятся многие редкие и исчезающие виды, которые слабо конкурентно способны, и поэтому могут расти только в условиях ослабленной конкуренции.

Экотон может быть широкими или узкими, в зависимости, в первую очередь от профиля местности или дна бассейна. При характеристике Экотон в морском бассейне, например В. А. Захаров и другие отмечают прямую зависимость Экотона от уклона дна палеобассейна: «...на пологом шельфе Экотонные зоны между смежными сообществами шире, чем на крутом. На очень крутых склонах сообщества сменяют друг друга практически без Экотона ... Можно считать, что каждому палеобассейну были свойственны катены с определенным набором звеньев (сообществ разных биономических зон), число которых, как и характер Экотона в условиях нормально падающего профиля равновесия дна, контролировалось его уклоном».

Пример: экотоны пустыни

Характерной особенностью пустынных геосистем является наличие переходных полос, которые могут быть отнесены к той или иной геосистеме - экотонов.

Термин «экотон» за последние двадцатилетия в биогеографической литературе получил широкое распространение в странах СНГ, при этом он долгое время употреблялся как синоним термина «граница». Впервые на это противоречие обратил внимание С.Г.Шиятов, где автор отмечает, что «экотон» – всегда полоса, переходная зона. Граница фитоценозов должна проходить по экотону, разделяя его на две части, граничащих территориальных единиц растительности.

Мирзадинов Р., Курочкина Л.Я., определили экотон как переходную полосу между соседствующими пространствующими объектами, таксономический ранг которых на порядоквыше.

Вопросы и задания

1.Что называется экотоном? Приведите примеры экотонов

2.В чем выражается пограничный эффект (эффект опушки)?

Смена биоценозов.