Габсаитова Люция Ахнабовна

Урок биологии в 5 классе по теме «Среды жизни планеты Земля»

Материал опубликован 11 February 2023

Габсаитова Люция Ахнабовна

учитель биологии, географии и химии

МБОУ «СОШ№7» С/п «Канабековская ООШ»

Класс: 5

Раздел программы: Организмы и среда обитания.

Урок №18.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема урока: Среды жизни планеты Земля.

Содержательная цель: сформировать представление о средах жизни, их обитателях и условиях жизни.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений работать с текстом, с рисунками, делать выводы о приспособлении организмов к среде обитания, формировать умение объяснять взаимосвязи между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу

Формируемые УУД:

К: - добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: - выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

П: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; навыки работы с информацией.

Л: формировать личностные представления о ценности природы.

Планируемые результаты:

раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,

внутриорганизменной),

научиться называть и характеризовать условия среды обитания;

приводить примеры обитателей разных сред обитания.

выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

Оборудование к уроку:

1. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация “Среды жизни планеты Земля”.

2. Учебник Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.; под редакцией Пономаревой И.Н. Биология, 5класс/ Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;

3. Раздаточный материал для работы в парах, в группах.

4. Карточки (с текстом, с заданиями).

Ход урока.

1.Организационный этап (приветствие, отметка в журнале темы и отсутствующих).

Учитель: Добрый день ребята. Я рада вас видеть. Начинаем занятие.

2. Актуализация знаний.

Ученица наизусть читает заранее выданное учителем стихотворение.

У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого свое
Облюбовано жилье.

Выбирает привереда
Лишь свое меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –
У букашки и у птички.
Тем-то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.

Учитель: Ребята, о чём это стихотворение? ( о разнообразии живых организмов )

Мир живых организмов многообразен.

На планете Земля обитают все живые организмы. Она едина и неделима. (Слайд 1)

Нет такого человека, которого бы не волновала судьба окружающей природы, и соответственно, его собственная судьба. Жизнь любого живого существа невозможна без других. Они никогда не живут изолированно, а постоянно контактируют между собой и живыми организмами.

Отгадайте загадки и ответьте на мои вопросы.
Загадка № 1.
Глубины вод, простор небес,
Пустыня, горы, степь и лес –
В каком краю не окажись,
Везде кипит упрямо жизнь.
И здесь у каждого свой вкус:
Кому – в песок, кому – под куст
Вопросы:
- Как вы думаете, о чем идет речь в загадке?
Учащиеся отгадывают загадку, отвечают на вопросы.
Ответы: О среде обитания.

3. Этап мотивации (самоопределения ) к учебной деятельности.

Учитель: Птицы летают в воздухе, рыбы плавают в воде, дождевой червь и крот живут в земле, это их дом, их место обитания. Посмотрите на рисунок (Слайд 2)

Как вы думаете, что здесь изображено? (Рисунок среза через поверхность земли и водоёма). Как по научному можно назвать этот объект? Какова тема нашего урока?

Учащиеся рассматривают изображения на слайде, отвечают на вопросы. Формулируют тему и цель урока – Среды жизни на планете Земля..

Записывают тему в тетради.

Учитель: Хорошо, давайте определим цели нашего занятия.

Учащиеся: сами ставят цели по аналогии с прошлой темой. (Слайд 3)

1. Узнать, что такое «среда обитания».

2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.

3. Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных средах обитания.

4. Этап выявления места и причины затруднения

Место обитания живого организма на Земле называется среда жизни.

Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и оказывает на него влияние». (Слайд 4)

Среды жизни на планете Земля очень разнообразны и на этом уроке мы условно разделим их на несколько групп. Почему условно? Об этом вы узнаете чуть позже. А сейчас поработаем в парах.

Перед вами лежат карточки с названиями живых организмов. (Обсуждение, выделение признаков, ответы детей).

Задание №1.

Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ  окружает воздух

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ окружает вода (живут в воде)

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ  живут в почве (окружает почва)

АСКАРИДА, БЫЧИЙ ЦЕПЕНЬ, ОСТРИЦЫ  живут в других организмах (внутри организма)

Ответьте на вопрос: на какие типы можно разделить среды жизни? (Слайд 5)

5) Этап реализации построенного проекта.

Учащиеся продолжают работать в парах.

Составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).

Учащиеся: обсуждают, анализируют и составляют схему в тетрадях. (Слайд 6)

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Все ли живые организмы имеют одинаковые условия обитания? (Слайд 7)

Рассмотрим каждую среду обитания более подробно.

Какие факторы оказывают влияние на жизнь организмов?

Задание 2. Устный фронтальный опрос.(Слайд 8)

Определить тему кроссенса и найти связи между картинками.

Ответы:

Свет

Температура воздуха

Влажность воздуха

Солёность воды

Ледяной дождь

Глубокий снег

Кислород

Вода

Факторы неживой природы

Учащиеся выясняют, какие факторы оказывают влияние на жизнь организмов в разных средах.

Задание 3. Распределить животных по средам, в которых они обитают. (Слайд 9, 10)

Учащиеся распределяют животных по средам обитания.

Физкультминутка. (слайд 11)

Ну-ка, дружно встали вместе,

Повернулись-ка на месте,

Громко хлопнули 3 раза,

Подмигнули правым глазом,

Левой топнули ногой,

А потом ещё другой,

Закричали все «Ура!»

А теперь и сесть пора.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Учитель: чтобы выяснить, особенности разных сред обитания, поиграем предметное лото «Среды жизни планеты Земля». Работа в группах. (Слайд 12)

Каждая группа изучает особенности одной среды обитания по раздаточному материалу.

В игровом поле лото находят свою среду обитания и раскладывают игровые карточки в соответствующее игровое поле.

После выполнения задания, каждая группа характеризует условия обитания, приспособления живых организмов к жизни в разных средах обитания и называют основных представителей.

Задание 4 Лото.

1гр. По раздаточному материалу изучите особенности водной среды обитания. В игровом поле лото найдите водную среду обитания. Соответствующими игровыми карточками раскладывайте

игровое поле лото.

Задание 4 Лото.

2гр. По раздаточному материалу изучите особенности наземно-воздушной среды обитания. В игровом поле лото найдите наземно-воздушную среду обитания. Соответствующими игровыми карточками раскладывайте игровое поле лото.

Задание 4 Лото.

3гр. По раздаточному материалу изучите особенности почвенной среды обитания. В игровом поле лото найдите почвенную среду обитания. Соответствующими игровыми карточками раскладывайте игровое поле лото.

Задание 4. Лото.

4гр. По раздаточному материалу изучите особенности организменной среды обитания. В игровом поле лото найдите организменную среду обитания. Соответствующими игровыми карточками раскладывайте игровое поле лото.

Вывод: среды обитания отличаются своими свойствами.

Учитель: проводит проверку (фронтально) выполнения задания, открывает готовое лото

в презентации. (Слайд 13)

Вопросы классу:

-Скажите, а условия жизни в каждой среде одинаковы? (Нет, в одной много воды, в другой мало света. Условия среды, которые оказывают воздействие на организм, называют факторами среды.

Учащиеся перечисляют, после чего все выше перечисленное мы объединяем в экологические понятия факторы среды или экологические факторы).

- Как вы считаете, живые организмы связаны со своей средой обитания? (Да)

Учащиеся перечисляют черты приспособления живых организмов к разным средам жизни.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Задание 5. Учащиеся работают в парах. Выполняют задания на карточках, отвечают на вопросы.

1. КРОТ

Прочитайте текст и выполните задание

(1) Крот – маленький, одетый в чёрную шубку зверёк. (2) У крота продолговатое крепкое тело с мощными передними конечностями, которые укорочены и напоминают лопатки. (3) Глаза крохотные и ничего не видят, они прикрыты плёнкой, в то время как обоняние и осязание развито очень хорошо. (4) Питаются эти животные дождевыми червями, насекомыми и их личинками, пауками. (5) Зимой кроты не впадают в спячку, а передвигаются в глубоких, незамерзающих пластах почвы. (6) Потомство кроты приносят весной, самка выкладывает гнездо мхом, травинками и листьями.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что крот обыкновенный обитает в почвенной среде?

2. РЕЧНОЙ РАК

Прочитайте текст и выполните задание

(1) Покров речного рака твёрдый, хитиновый, служит наружным скелетом. (2) Дышит речной рак жабрами. (3) Спереди на головном отделе на подвижных стебельках сидят выпуклые сложные глаза. (4) Клешни речной рак использует для защиты и нападения. (5) Брюшко рака состоит из семи члеников, имеет пять пар двуветвистых конечностей, которые служат для плавания. (6) Шестая пара брюшных ног вместе с седьмым брюшным сегментом образует хвостовой плавник.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что речной рак – водное животное?

3. ПИНГВИНЫ

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Форма тела пингвинов обтекаемая. (2) В отличие от других нелетающих птиц, пингвины имеют грудину с чётко выраженным килем, к которому крепится мощная мускулатура. (3) Грудная мускулатура в несколько раз превышает мускулатуру самых крупных летающих птиц. (4) Большие ступни с плавательной перепонкой сравнительно коротки – находясь на суше, животные зачастую отдыхают, стоя на пятках, при этом жёсткое хвостовое оперение служит им дополнительной опорой. (5) Рулевую функцию у пингвинов выполняет не хвост, а ноги. (6) В отличие от других птиц кости пингвинов не содержат внутренних полостей.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что пингвины – водоплавающие птицы? Запишите номера выбранных предложений.

4. ЧЕРЕПАХИ

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель – осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов.

Учитель: Друзья, сегодня на уроке мы хорошо поработали, узнали много нового.

Оцените, пожалуйста, наше занятие с помощью карточек разного цвета:

Красная – я узнал много нового, мне было интересно.

Жёлтая – я не всё понял, мне было трудно.

Зелёная – я ничего не узнал, мне было не интересно. Итак, сегодня на уроке мы с вами узнали10. Организованный конец урока

Подведение итогов.

Запись домашнего задания. Параграф 17, заполнить таблицу, творческое задание – нарисовать существо, которое сможет жить во всех средах жизни. Выполните интерактивное задание по ссылке

Выставление оценок с комментариями учителя

Спасибо, можете быть свободны.

Задание №1.

Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ ______________________________________

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ  ______________________________

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ ___________

АСКАРИДА, БЫЧИЙ ЦЕПЕНЬ, ОСТРИЦЫ ____________________________

Ответьте на вопрос:

На какие типы можно разделить среды жизни?

Составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).

Задание №1.

Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ ______________________________________

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ  _______________________________

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ ___________

АСКАРИДА, БЫЧИЙ ЦЕПЕНЬ, ОСТРИЦЫ ____________________________

Ответьте на вопрос:

На какие типы можно разделить среды жизни?

Составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).

Задание №1.

Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ ______________________________________

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ  _______________________________

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ ___________

АСКАРИДА, БЫЧИЙ ЦЕПЕНЬ, ОСТРИЦЫ ____________________________

Ответьте на вопрос:

На какие типы можно разделить среды жизни?

Составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).

Задание №1.

Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе.

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ ______________________________________

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ  _______________________________

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ ___________

АСКАРИДА, БЫЧИЙ ЦЕПЕНЬ, ОСТРИЦЫ ____________________________

Ответьте на вопрос:

На какие типы можно разделить среды жизни?

Составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).

Раздаточный материал Водная среда

Кислород.

Отличительной особенностью водной среды является небольшое содержание кислорода (в 20 раз ниже, чем в наземно-воздушной среде). Откуда вообще кислород появляется в воде? Это происходит благодаря деятельности водорослей, которые осуществляют фотосинтез. Поскольку их количество с глубиной уменьшается, сокращается и концентрация кислорода. В придонных слоях этот показатель минимален и создает практически анаэробные (безкислородные) условия.

В этой среде проживает огромное многообразие живых организмов. Здесь обитают рыбы, земноводные, крупные млекопитающие, насекомые, моллюски, черви. Чем выше температура воды, тем меньшее количество разведенного кислорода в ней находится, который в пресной воде растворяется лучше, чем в морской. Поэтому в водах тропического пояса обитает мало организмов, в то время как в полярных водоемах присутствует огромное разнообразие планктона, который используют в пищу представители фауны, в том числе крупные китообразные и рыбы.

Приспособления.

В водной среде обитания живым организмам необходимо дышать, поэтому получили развитие: воздухозаборники; дыхательные трубки; пузыри, которые заменяет легкое. Дыхание реализовывается всей поверхностью тела или особыми органами – жабрами. Для благополучного дыхания требуется регулярное обновление воды, которое достигается разными колебаниями, в первую очередь движением самого живого организма или его приспособлениями, такими как реснички или щупальца.

Вода

Главной особенностью водной среды обитания является высокое содержание жидкой воды, в связи с этим повышена плотность и вязкость окружающей среды. Особенно сильно с погружением ощущается повышение давления воды. На 10 м этот показатель возрастает на атмосферу (1,03 кг). Поэтому большинство животных приспособлены только к определенной глубине и давлению. К примеру, кольчатые черви живут только в прибрежной зоне, а латимерия опускается до 1000 м.

Приспособления

Водные животные, которые называются гидробионты, по-разному приспособились к жизни в таких условиях.

Большая часть живых организмов сосредоточена в толще воды Мирового океана. Их объединяют в две группы: планктонные и нектонные. К первой относятся бактерии, сине-зеленые водоросли, медузы, мелкие ракообразные и т. п. Несмотря на то, что многие из них могут самостоятельно плавать, они не способны противостоять сильным течениям. Поэтому перемещаются планктонные организмы с током воды. Приспособленность к водной среде обитания проявляется у них в мелких размерах, небольшом удельном весе и наличии характерных выростов.

К нектонным организмам относятся рыбы, головоногие моллюски, водные млекопитающие. Они не зависят от силы и направления течения и перемещаются в воде самостоятельно. Этому способствует обтекаемая форма их тела и хорошо развитые плавники.

Еще одну группу гидробионтов представляет перифетон. К нему относятся водные обитатели, которые прикрепляются к субстрату. Это губки, некоторые водоросли, коралловые полипы. На границе водной и наземно-воздушной среды обитает нейстон. В основном это насекомые, которые связаны с водной пленкой.

Температура

Среди экологических факторов водной среды ведущая роль принадлежит температурному режиму. Вода способна накапливать и сохранять тепло, поэтому, по сравнению с воздухом, здесь меньше ощутимы перепады температур. К примеру, в поверхностных океанических слоях этот показатель не превышает 10-15 градусов выше ноля. А на глубине температура воды постоянна. Ее нижний предел достигает -2 градусов шкале Цельсия. Такой температурный режим обеспечивается высокой удельной теплоемкостью воды.

Приспособления.

Температура воды в полярных морях близка к замерзанию, но ее стабильность позволила сформироваться определенным приспособлениям, которые обеспечивают жизнедеятельность даже в таких суровых условиях. Водные животные холоднокровные (не имеют постоянной температуры тела) что позволяет им подстраиваться под температуру окружающей среды.

Свет

Среди экологических факторов водной среды ведущая роль принадлежит освещенности. С глубиной количество солнечного света уменьшается. Поэтому организмы, жизнь которых зависит от этого показателя, не могут обитать на значительных глубинах. Прежде всего, это касается водорослей. Так, максимальная глубина, на которой встречаются растения, составляет около 270 м. Именно там красные водоросли поглощают рассеянный свет. Глубже условий для осуществления фотосинтеза просто нет. Глубже 1500 м свет не проникает вообще.

Приспособления

Некоторые ракообразные, кишечнополостные, рыбы и моллюски оснащены уникальными органами — фотофорами. Эти специальные железы-фонари, могут быть расположены в разных местах: на голове, вокруг рта или глаз, на усиках, на спине, по бокам или на отростках тела. Фотофоры заполнены слизью со светящимися бактериями. Такие представители обладают свойством биолюминесценции (сами производят свет путем окисления липидов). С помощью таких сигналов они общаются друг с другом.

Другие факторы

По сравнению с наземно-воздушной, водная среда обитания характеризуется высокой плотностью и ощутимыми перепадами давления. Благодаря их влиянию животные могут обитать только на определенных глубинах.

Всем известно, что водоемы бывают пресными и солеными. К последней группе относятся моря и океаны. Показатель солености измеряется в промилле. Это количество твердых веществ, которые находятся в 1 г воды. Средняя соленость Мирового океана составляет 35 промилле. Самый низкий показатель имеют моря, расположенные у полюсов нашей планеты. Это связано с периодическим таянием айсбергов. Самым соленым на планете является Мертвое море. В нем нет ни одного вида живых организмов. Его соленость приближается к 350 промилле. Из химических элементов в воде преобладает хлор, натрий, магний, кальций. Для некоторых живых организмов это имеет большое значение, например, моллюскам, а также ракообразным требуется кальций для построения панциря или раковины.

Другие приспособления

Тело организмов способно уменьшить трение о воду благодаря особенностям покрова: твердая, гладкая поверхность; наличие мягкого слоя, присутствующего на внешней поверхности твердого корпуса; слизь. Конечности представлены: ластами; перепонками для плавания; плавниками. Форма туловища обтекаемая и имеет самые разные вариации: сплюснутая в спинно-брюшном отделе; круглая в поперечном разрезе; сплюснутая с боков; торпедообразная; каплевидная

Раздаточный материал. Наземно-воздушная среда обитания.

Свет

Количество солнечного света в наземно-воздушной среде гораздо выше, чем в остальных, но распределяется на Земле оно не равномерно. Выделяют суточные (день – ночь), сезонные (летом освещенность выше, чем зимой) и географические (в экваториальной зоне освещенность выше, чем в полярной) колебания.

Приспособления

По отношению к свету различают три основных группы растений: светолюбивые (гелиофиты), тенелюбивые (сциофиты) и теневыносливые. Наглядным примером анатомо-морфологических приспособлений является изменение внешнего облика в разных световых условиях, например неодинаковая величина листовых пластинок у растений, родственных по систематическому положению, но живущих при разном освещении. Ряд адаптивных черт можно отметить в строении листа как основного приемника солнечной радиации. Например, у многих гелиофитов поверхность листа способствует отражению солнечных лучей (блестящая — у лавра, покрытая светлым волосковым налетом — у кактуса, молочаев) или ослаблению их действия (толстая кутикула, густое опушение). Установлено, что у светолюбивых растений ростовые процессы более чутко реагируют на недостаток света по сравнению с теневыми. В результате наблюдается усиленное вытягивание стеблей, которое помогает растениям пробиться к свету, в верхние ярусы растительных сообществ.

Для подавляющего большинства наземных животных с дневной и ночной активностью зрение представляет один из способов ориентации, имеет важное значение для поисков добычи. Многие виды животных обладают и цветным видением. В связи с этим у животных, особенно жертв, возникли приспособительные особенности. К ним относятся защитная, маскирующая и предупреждающая окраска, покровительственное сходство, мимикрия и т. п. Возникновение ярко окрашенных цветков высших растений также связано с особенностями зрительного аппарата опылителей и, в конечном счете, со световым режимом среды.

Температура

Отличительной чертой наземно-воздушной среды является большой размах температурных колебаний. В большинстве районов суши суточные и годовые амплитуды (изменения) температур составляют десятки градусов: днем — сильное нагревание благодаря поглощению тепловых лучей, ночью — сильное охлаждение вследствие лучеиспускания (в целом на Земле от -80°С до 80°С).

Приспособления

Для жарких мест первостепенную роль играет охлаждающее действие испаряемости растений и животных (пот), которая препятствует сильным перегревам. В холодных местах обитания для растений характерно превышению температуры тела над температурой воздуха. Этому способствуют темная окраска или иные оптические свойства растений.

Основной приспособленностью животных организмов наземно-воздушной среды является теплокровность (постоянная температура тела, вне зависимости от окружающей среды). Для животных холодных широт характерны повышенный теплоизолирующий покров (меховой, перьевой) и наличие жировой прослойки. Так же животные северных широт отличаются от животных экваториальной зоны размерами. Связанно это с теплоотдачей. Тем площадь животного больше, тем тепла излучается меньше, таким образом, северные собратья крупнее. Для некоторых животных характерна сезонная линька (обрастание дополнительным волосяным покровом на зиму и сбрасывание его на летний период) и впадение в анабиоз (например, лягушка способна замерзнуть в зимний период, жидкие ткани густеют, а в благоприятных условиях снова оживает).

Вода

Дефицит влаги — одна из наиболее существенных особенностей наземно-воздушной среды жизни. Режимы влажности среды на суше разнообразны — от полного и постоянного насыщения воздуха водяными парами, где в год выпадает несколько тысяч миллиметров осадков (области экваториального и муссонно-тропического климата) до практически полного их отсутствия в сухом воздухе пустынь. Так, в тропических пустынях среднегодовое количество осадков меньше 100 мм в год, и при этом дожди выпадают не каждый год.

Годовое количество осадков не всегда дает возможность оценить водообеспеченность организмов, так как одно и то же их количество может характеризовать пустынный климат (в субтропиках) и очень влажный (в Арктике). Большую роль играет соотношение осадков и испаряемости (суммарного годового испарения со свободной водной поверхности), также неодинаковый в разных районах земного шара.

Приспособления

Поглощение надземными частями капельно-жидкой влаги, выпадающей в виде дождя, а также парообразной влаги из воздуха, встречается у растений тропических лесов, которые поглощают влагу всей поверхностью листьев и воздушных корней. Парообразную влагу из воздуха могут впитывать ветви некоторых кустарников и деревьев, например саксаулов. У высших споровых и особенно низших растений поглощение влаги надземными частями является обычным способом водного питания (мхи, лишайники и др.). При недостатке влаги мхи, лишайники способны переживать длительное время в состоянии, близком к воздушно-сухому, впадая в «спячку». Но стоит пройти дождю, как эти растения быстро впитывают влагу всеми наземными частями, приобретают мягкость, возобновляют процессы фотосинтеза и роста.

У растений сильно увлажненных наземных сред обитания нередко возникает необходимость удаления избытка влаги. Избыточная влага удаляется путем выделения воды через специальные выделительные клетки, расположенные по краю или на острие листа. Выпадение росы проявляется в вечерние часы. Нередко роса выпадает в таком количестве, что обильно смачивает растения, стекает в почву.

Травоядные животные запасают всю доступную влагу, которая есть в стеблях и семенах, которые они поедают. Плотоядные получают воду из влажной плоти своей добычи. Оба типа животных имеют очень эффективные почки, которые экономят каждую каплю влаги. Многие животные выработали в процессе эволюции непроницаемый наружный панцирь, но не для защиты, а для уменьшения потерь влаги из их тела. Помимо этого, у некоторых животных выработаны жировые ткани для запаса воды. При расщеплении жира вода попадает в организм, что обеспечивает его насыщением (например, горб верблюда).

Кислород

Газовый состав наземно-воздушной среды отличается высоким содержанием кислорода: его более чем в 20 раз больше, чем в водной среде. Помимо кислорода, высоко содержание углекислого газа. Он опасен для живых организмов, но в его отсутствие невозможно образование жизненно необходимого кислорода в процессе фотосинтеза.

Приспособленность

В процессе эволюции у животных организмов появились органы дыхания, способные поглощать кислород из воздушной среды (легкие, трахеи, легочные мешки).

Другие факторы

Наземно-воздушная среда уникальна в разнообразии способов передвижения. Плотная почва, рассеянная атмосфера, относительно не высокое давление, наличия гравитации и отсутствия выталкивающей силы, низкая сопротивляемость воздуха, большая подвижность воздуха в вертикальном и горизонтальном направлениях.

Другие приспособленности

Для многих животных наземно-воздушной среды важно передвижение по земной поверхности либо в воздухе. Для этого у них появились определённые приспособления, а их конечности имеют различное строение. Одни приспособились к бегу – мощные, но легкие конечности (лошадь), уменьшение пальцев на ногах (лошадь, антилопа), защитные роговые копыта на пальцах (копытные, мозоленогие).

Вторые — к прыжкам – очень мощные задние конечности и укороченные передние (заяц, кенгуру).

Третьи — к полёту (птицы, летучие мыши, насекомые) – обтекаемость тела (птица), наличие плоскостей для опоры на воздух (крылья, парашют), облегченная конструкция (полые кости), наличие крыльев и иных приспособлений для полета (летательные перепонки, например), облегчение конечностей (укорочение, уменьшение массы мышц).

Четвертые – к лазанию. Приспособления могут быть общими для растений и животных, а могут и различаться. Для лазанья может быть использована и своеобразная форма тела: тонкое длинное тело, петли которого могут служить опорой при лазании (змея, лиана), длинные гибкие хватательные или цепляющиеся конечности, а возможно, и такой же хвост (обезьяны); выросты тела - усики, крючки, корешки (горох, ежевика, плющ); острые коготки на конечностях или длинные когти, загнутые крючком или сильные хватательные пальцы (белка, ленивец, обезьяна); мощные мышцы конечностей, позволяющие подтягивать тело и перебрасывать его с ветки на ветку (орангутанг, гиббон).

Некоторые организмы приобрели своеобразную универсальность приспособлений сразу к двум. У лазающих форм возможно и сочетание признаков лазанья и полета. Многие из них могут, забравшись на высокое дерево совершать длинные прыжки-полеты. Это сходные приспособления у жителей одной среды обитания. Часто встречаются животные способные к быстрому бегу и полету, одновременно несущие оба набора этих адаптаций.

Семена и плоды некоторых наземных растений перемещаются на большие расстояния с помощью ветра или животных

Раздаточный материал. Почвенная среда обитания.

Вода

В состав почвенной среды обитания входит достаточно большое количество воды (25—35%). Иногда, в период проливных дождей, еще больше. Несмотря на это, Влага труднодоступна для животных организмов. Основным источником влаги в почве являются осадки, в связи с этим встречаются и засушливые территории (пустыни). В них количество воды то же, но глубина залегания намного глубже.

Приспособленность

Представители животного мира не употребляют воду в чистом виде, одни – поедают сочные травы, корнеплоды (например, крот), другие – пропускают через свое тело слой земли, всасывая при этом необходимые вещества (например, дождевой червь). Вместе с этим через кутикулу почвенных насекомых испаряется вода, что очень важно в условиях повышенной влажности. Растения же впитывают воду корневыми волосками. В случае глубокого залегания воды, корни разрастаются для захвата большей площади.

Свет

В почвенной среде солнечного света крайне мало. Небольшое количество присутствует только в верхних слоях, что делает возможным существование там некоторых видов водорослей.

Приспособленность

Животные имеют очень маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их хорошо развитые органы обоняния и осязания (например кроты).

Кислород

В состав почвы входит большое количество кислорода (15-25%), и распространяется до глубины 90—120 см. Молекулы кислорода располагаются между твердыми частицами. Основным источником кислорода в почвенном воздухе является поступление его с воздухом атмосферы во время осадков, куда кислород выделяется в процессе жизнедеятельности зеленых растений.

Приспособления

Несмотря на то, что количество кислорода достаточно высокое для жизни живых организмов, он достаточно труднодоступен. В связи с этим, жители почвенной среды дышат не только специальными органами, но и всей поверхностью тела. Для них характерно кожное дыхание.

Температура

Температура почвы на поверхности подвержена резким колебаниям в течение суток, тогда как на глубине 15—20 см эти колебания сглаживаются. Зимой температура с глубиной повышается, а летом наоборот падает. В среднем, температура не имеет резких перепадов.

Приспособленность

Небольшой перепад температур обеспечивает вертикальное перемещение жителей среды. Жители наземно-воздушной среды, наоборот посещают эту среду в связи ее температурным постоянством, по сравнению с другими средами.

Другие факторы

Почвенной среде обитания, характер условий которой отличается относительным постоянством, присущи следующие признаки: высокая плотность и тяжесть, что затрудняет движение организмов, повышенное содержание углекислого газа, который является продуктом дыхания корней растений, почвенных бактерий, грибов и животных.

Приспособленность

Для комфортного существования организмы имеют особенные части тела: небольшого размера копательные конечности; сильные мышцы и кости; длинное и тонкое туловище; копательные зубы; обтекаемое туловище без выступающих частей. Покровы тела подземных организмов должны позволять без проблем двигаться как вперед, так и назад в плотной почве, поэтому развились следующие признаки: короткая шерсть, устойчивая к истиранию и способная заглаживаться вперед и назад; отсутствие волосяного покрова; специальные выделения, которые позволяют телу скользить. Развились специфические органы чувств: ушные раковины небольшие или вовсе отсутствуют; высокое развитие получила тактильная чувствительность.

Раздаточный материал. Организменная среда обитания.