Урок химии «Природные индикаторы» (8 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Цель: создать условия для быстрого включения учащихся в работу

(1 минута)

Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку. Отмечает отсутствующих

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку

Личностные: демонстрируют ответственное отношение к обучению и проявляют интерес к предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов

2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

Цель: создать условия для вторичного осмысления и применения знаний

(6 минут)

Беседа.

На прошлом уроке мы с вами научились отличать кислоты от щелочей. Вспомните, какими способами мы это делали?

Где мы встречаемся с кислотами и щелочами в повседневной жизни?

Определяли величину PH растворов кислот и щелочей с помощью цифровой лаборатории «Точки роста» и с помощью индикаторов лакмуса, фенолфталеина и метилового оранжевого.

Слайд

Познавательные: формируют умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: формируют умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать друг с другом

Регулятивные: формируют умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Личностные: формируют учебно-познавательный интерес к новым знаниям

Кислоты — это едкие вещества, которые попадая на кожу, разъедают ее, т.е. мы можем получить химический ожог. Что мы делаем, если кислота или щелочь попадают нам на кожу?

Слайд

Учащиеся вспоминают из ТБ правила нейтрализации кислоты щелочью и наоборот Во время химических реакций между кислотой и основанием происходит реакция нейтрализации, в ходе которой эти вещества «уничтожают» друг друга.

Учащиеся пишут примеры реакций нейтрализации.

3. Целеполагание и планирование деятельности.

3 минуты.

Учитель. А как можно обнаружить присутствие кислоты?

- Чем мы можем для этого воспользоваться?

Индикатором.

УУД: Постановка цели изучения и определение способов её достижения;

А зачем нужно знать, содержится ли в растворе кислоты или щелочи?

Чтоб понимать опасность данного раствора и защитить свои руки, кожу и т.д.

В лаборатории это сделать не сложно, а как быть дома? Ведь дома нас окружают химические растворы, а индикатора под руками нет.

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

А какая цель урока? Слайд

Предполагаемые ответы обучающихся; совместное с учителем формулирование целей и задач урока.

4. Открытие нового знания через исследование

(15 минут)

Практическая работа – приготовление раствора индикатора.

Предлагаю вам провести химический эксперимент, и определить, какие из плодов и овощей можно использовать как индикаторы?

Не забудьте записать свои наблюдения и выводы в лабораторный журнал

Ребята изучают технологическую карту. Работают в парах по приготовлению раствора индикатора.

Элементы содержания образования: Грамотное обращение с посудой и лабораторным оборудование, безопасное обращение с химическими веществами; критическая оценка информации о веществах, используемых в быту.

УУД: предвосхищение результата, выбор наиболее эффективных способов решения задачи; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; осознание ответственности за общее дело;

Учитель обратил внимание учащихся, на полноту и правильность формулировки вывода по результатам эксперимента

Учащимся делают общий вывод о существовании индикаторов не только в химической лаборатории, но и в природе.

5.Закрепление

(10 минут)

Предлагает выполнить задания на формирование естественно-научной грамотности, используя текст «Природные индикаторы» и вопросы к нему

Учащиеся работают индивидуально по карточкам. Записывают ответы и проверяют выполненную работу.

Личностные: проявляют уважительное отношение к учителю и одноклассникам и результатам их деятельности

7. Рефлексия

(5 минуты)

Что нового вы

узнали сегодня на уроке?

выводы о практической значимости знаний о природных индикаторах и их применении в быту

Достигнуты ли цели урока?

Оцените свою деятельность на занятии. У каждого из вас есть три нарисованные индикаторные бумажки, они разного цвета.

1 зеленая –Мне все понравилось, я во всем разобрался

2 синяя - Понравились отдельные этапы занятия, были сложности, некоторые моменты мне не понятны

3 красная –Мне было не интересно, зачем мне это надо

Предлагаю вам выбрать и поднять одну из них.

Многие природные растения обладают свойствами

кислотно-основных

индикаторов, способных изменять свою окраску в зависимости от среды, в которую они попадают;

-Научились получать природные индикаторы и использовать их в быту.

Ответы учащихся.

Учащиеся выбирают цвет бумажки и демонстрируют нам.

Коммуникативные: формируют умение слушать и понимать других; формируют умение оформлять свои результаты в письменной форме.

Регулятивные: формируют умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; формируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

8. Домашнее задание.

1 мин

Предлагаю вам дома проверить ваше утверждение, выполнив творческое задание.

Изучите имеющиеся у вас дома растворы лекарственных препаратов, моющих средств и определите химическую среду этих веществ и к каким классам они относятся