Урок литературы в 6 классе по теме «Н.Рубцов. Душа, подобная звезде»

Работа учителя

Работа ученика

Методы, формы работы

Примечание

1. Мотивационный этап

Слово учителя

Жил на Руси бесприютный поэт,
пел под гармошку сердечно.
Сколько уже на земле его нет,
а будто с нами он — вечно!
— Кто дал талант ему? — небо спроси.
Голос услышишь: — Россия.
Светлые силы Небесной Руси 
душу его возрастили. 
Мало успел наш поэт написать, 
но, что успел, так - с ЛЮБОВЬЮ.

- Ребята, как вы думаете, почему сегодняшний урок мы начали именно так, о чем пойдет речь?

- Да, свеча, огонек, который вы видели – своеобразный символ души. У каждого она своя. Чья-то горит ярко, но быстро сгорает, другая медленно, но лишь тлеет, третья- с отблесками, что бросает вокруг себя. Сможем ли мы передать свет своей души нашим потомкам, или она погаснет, никого не обогрев?

 Мы будем говорить о человеке, чья свеча, зажженная много лет назад, продолжает ярко гореть, освещая своим светом наши души. 

Слушают, настраиваются на урок

Беседа, фронтальная

Слайдовая презентация на фоне музыки (1-9 слайды).

Формируемые УУД:

К.: формирование атмосферы исследования, сотворчества.

Р.: готовность к самообразованию.

П.: формулирование проблемы; выделение и формулирование цели урока.

Л.: проявление интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на уроке; становление смыслообразующих функций.

2. Целеполагание

- Нам предстоит сложная задача – выполнить исследование под названием «Душа, подобная звезде».

- Как вы думаете, какова цель нашего урока и гипотеза исследования?

Выдвижение гипотезы: Рубцов – человек и поэт подобно звезде освещает жизнь.

Беседа; фронтальная, индивидуальная.

Гипотеза записывается на доску.

Формируемые УУД:

К.: представление конкретного содержания; речевое сообщение.

Р.: определение учебной цели; ее формулирование и удержание.

П.: формирование предметных понятий, систематизация знаний.

3.Освоение нового

Слово о поэте (реализация индивидуального домашнего задания)

- Ребята, вы внимательно слушали ……… , скажите, что вас удивило (поразило) в жизни поэта?

Индивидуальное сообщение

Рассказ,

индивидуальная.

Ученики делают краткие записи.

Презентация, подготовленная учеником (слайды 10-17)

Формируемые УУД:

К.: оценка суждения, сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия.

Р.: осуществление рефлексии своего поведения и своей деятельности, их коррекция.

П.: установление правил продуктивной работы.

Слово учителя. Виртуальная выставка книг Н.Рубцова

Его первый сборник, «Волны и скалы», появился в 1962 году в самиздате, вторая книга стихов «Лирика» вышла в 1965 в Архангельске уже официально. Затем были изданы поэтические сборники «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Сосен шум» (1970). Готовившиеся к печати «Зелёные цветы» появились уже после смерти поэта.

После смерти были опубликованы сборники «Последний пароход» (Москва, 1973), «Избранная лирика» (Вологда, 1974), «Подорожники» (Москва, 1975), «Стихотворения» (1977).

Фиксируют названия сборников стихотворений

Рассказ, сопровождаемый показом слайдов; фронтальная

Слайд 18

Формируемые УУД:

Составление ассоциативного ряда к слову «РОДИНА»

Записывают ассоциации

Индивидуальная

4. Анализ лирических произведений. Самостоятельная исследовательская работа

Организация исследовательской работы в «малых» группах/ парах

Исследовательская работа с текстом стихотворения

Исследовательский, групповая

Толковый словарь С.Ожегова.

Работа по анализу стихотворения «Тихая моя родина»

1. Прослушивание аудиозаписи стихотворения в авторском прочтении. Беседа

- Какое впечатление произвело на вас чтение автора своего стихотворения? Каким чувством оно проникнуто?

- Что вы заметили интересного при прослушивании стихотворения? Как вы думаете, почему Рубцов меняет слова в тексте?

2. Лексическая работа

Погост –

Обоз -

Обитель –

3. Презентация исследовательской работы группы №1. (после озвучивания темы, идеи, композиции стихотворения – выразительное чтение стихотворение учеником)

4. Терминологическая работа

- Ребята, можно ли сказать, что это размышление?

Элегия – жанр стихотворения, содержащий грустное размышление, раздумье над сложными вопросами.

Физкультминутка

Слушают, вступают в учебный диалог.

Презентуют результат работы с толковым словарем.

Записывают определение.

Выполняют физкультминутку.

Эвристическая беседа, фронтальная, индивидуальная

Аудиозапись «Тихая моя родина».

Формируемые УУД:

Л.: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе; оце­нивают усваиваемое содер­жание.

Р.: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления.

К.: фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения.

Работа по анализу стихотворения «Звезда полей»

1. Прослушивание аудиозаписи «Звезда полей»

- Помогает ли музыка Г. Свиридова восприятию стихотворения? Чем созвучны стихи и музыка?

2. Беседа, презентация исследовательской работы группы №2.

Слово учителя.

Звезда - многозначный символ света, надежды, символ верной дороги. Если есть в жизни звезда, на которую можно идти, то все в жизни будет одухотворено ее светом. Напоминая Вифлеемскую путеводную звезду, она соединяет в себе земное и  небесное,  вечное  и  преходящее,  надежду  на  спасение и боль одиночества.

3.Выразительное чтение стихотворения учеником.

Обсуждение услышанного.

Презентуют исследовательскую работу, оформляют записи в тетрадях.

Эвристическая беседа, фронтальная, индивидуальная

Аудиозапись «Звезда полей»

5. Этап включения в систему знаний и повторения

1. Слово учителя. Творчество Н.Рубцова в музыке.

Стихи Рубцова просты и музыкальны. Он сам часто пел их под гармонь. К тому же более 100 стихов поэта положены на музыку и известны читателю как песни, романсы.

- Кто-нибудь знает, что такое романс?

Романс – это стихотворение, положенное на музыку; небольшое лирическое произведение, строфическое. Со стихами средней длины, с характерной напевной интонацией.

2. Прослушивание и обсуждение фрагмента романса «Гори, гори, моя звезда»

- О какой звезде идет речь?

- Чем он вас поразил?

- Какие образы романса вам близки? Почему?

- Как стихи этого романса помогают понять личность поэта?

Слушают, участвуют в диалоге.

Беседа, индивидуальная

Формируемые УУД:

К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания.

Р.: включение в деятельность по составлению алгоритмов , памяток.

П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели.

Аудиозапись «Гори, гори, моя звезда»

6. Итоги. Рефлексия

1) Снквейн «Душа»

= Соотнесите свои синквейны с гипотезой нашего урока.

2) «Благодарю»: поблагодарите тех, кто, на ваш взгляд, отличился на уроке своей трудоспособностью, оригинальностью мысли.

Создают синквейн.

Благодарят друг друга.

Индивидуальная, прием «Благодарю»

Формируемые УУД:

К.: отображение в речи совершаемых действий.

Р.: проектирование способов и форм деятельности на основе выявленных затруднений.

П.: выработка маршрута по преодолению затруднений.

7. Домашнее задание

Комментарий д/з: выучить стихотворение Н.Рубцова, *прослушать романсы на стихи Рубцова на сайте school.collection и подготовить сообщение об их исполнении; написать сочинение-размышление «С чего начинается родина?»

Записывают д/з

Индивидуальная

Картинный план

Движение чувств

Художественные средства

1. «Тихая …родина… детские годы»

Эпитет

Риторическое восклицание

Ряды однородных членов

2. «Погост»

Риторические вопросы

3.

Анафора

Инверсия

Эпитеты

4. «…тина теперь и болотина… я ничего не забыл»

Эпитет

Обращение

5.

Сравнение

Риторическое восклицание

6. «Речка…будет бежать и бежать»

Риторическое восклицание

Инверсия

Эпитет

Лексический повтор

7.

Эпитет

Ряды однородных членов

Картинный план

Движение чувств

Художественные средства

1. “Звезда полей… сон окутал родину мою ”

Символ

Эпитет

Метафора

Антитеза (противопоставление)

2. “ ”

Эпитет

Метафоры

Анафора

Риторическое восклицание

3. «…горит для всех тревожных жителей земли»

Эпитеты

Метафора

4.

Эпитет

Лексический повтор

Инверсия