Урок "Озера"

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Жариковская средняя общеобразовательная школа Пограничного муниципального округа» в с.Барабаш-Левада

Конспект урока по теме «Озера»

Класс: 6

Форма проведения: урок

ФИО автора работы: Шишкина Евгения Евгеньевна

Должность автора: учитель географии

Цели урока: изучить природные особенности озер, сформировать представление у обучающихся о многообразии озёр. СЛАЙД 9

Задачи:

Образовательные:

рассмотреть с учащимися новые понятия и термины;

сформировать представления об озерах, их видах, особенностях, происхождении, месторасположения крупнейших озер мира.

Развивающие:

продолжить развитие логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озер от происхождения котловин;

научиться определять по карте котловины озер, сточные и бессточные озера, пресное и соленое;

закрепить приемы определения географического положения озер;

формировать умение давать описание озер по типовому плану.

Воспитательные:

воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край, бережное отношение к озерам.

Задачи здоровьесбережения:

увеличение двигательной активности у обучающихся на уроке;

тренировка зрительного восприятия;

предупреждение нарушений осанки у обучающихся.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: исследование.

Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта мира, атласы, контурные карты, иллюстрации озер, карточки красные и синие, карточка-инструкция, тетради, учебник, проектор.

Географическая номенклатура: озера: Байкал, Каспийское, Аральское, Ладожское, Онежское, Виктория, Верхнее, Балхаш, Чад, Мертвое, Эйр.

В начале урока каждому школьнику выдается жетон, который в конце урока он должен отдать тому, кто был самым лучшим, по его мнению, на уроке, и оценка учителем. Каждый ученик получает минимум две оценки за урок, одну – которую дали ученики, и другую – учителем (в журнал).

Ход урока:

1. Организационный момент:

Цель: создание эмоционального настроя.

Учитель: Доброе утро. Я рада, что мой день начинается вместе с вами, ребята!

Прозвенел звонок для нас,

Всех ребят позвал он в класс.

Чтобы дети не ленились,

С удовольствием трудились,

Всем здоровья пожелаем

И урок наш начинаем! СЛАЙД 1

2. Проверка домашнего задания:

Цель: актуализация знаний учащихся.

Учитель: Ребята, какую географическую оболочку мы изучаем? (ответ: гидросферу) СЛАЙД 2

- А что такое гидросфера? (ответ: водная оболочка Земли). СЛАЙД 3

Учитель: Наш урок я предлагаю начать проверки домашнего задания в виде теста:

Учащиеся выполняют тесты: (лежат на партах)

Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку, называется:

а) бассейн реки; б) речная долина в) речная система.

Высочайший в мире водопад:

а) Виктория (Африка)

б) Анхель (Южная Америка)

в) Ниагарский водопад (Северная Америка).

Пороги образуются, если:

а) твердые породы выходят на поверхность

б) русло реки сложено осадочными породами

в) рельеф становится горным.

Внезапный и кратковременный подъем уровня воды в реке это:

а) паводок б) межень в) половодье.

Ежегодно повторяющийся подъем уровня воды в реке:

а) прилив б) половодье в) паводок

Место впадения реки в море или другую реку называется:

а) устье б) исток в) приток.

Место, где река берет начало:

а) русло б) исток в) приток.

Граница между двумя бассейнами рек называется:

а) порог б) пойма в) водораздел.

Выработанное рекой углубление на земной поверхности, по которому она течет, называется руслом .

Источниками питания рек являются: снег, дождь, ледники, подземные воды.

Ключ к тесту: СЛАЙД 4,5

Учитель: Попрошу вас оценить свою работу: (самопроверка)

Собираю все письменные работы. Подвожу итог проверки домашнего задания.

3. Изучение нового материала:

Цель: развитие интереса учащихся к данной теме.

Учитель: Ребята, мы с вами изучаем воды суши. Давайте вспомним, какие воды суши мы уже изучили? (реки, подземные воды, водопады)

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним видом вод суши. Послушайте загадку и определите тему сегодняшнего урока:

Глядятся в него молодые рябинки, цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки, свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды, в нем все отражается.

Как это зеркало называется? ( Ответы детей: озеро) СЛАЙД 7

- Как же будет называться тема нашего урока? ( Ответы детей: Озера) СЛАЙД 8

Учащиеся записывают тему в тетрадь.

Учитель: Что нам предстоит узнать на уроке? (ответы детей)

- Правильно, сегодня на уроке мы узнаем, что такое озеро, какие бывают озера, найдем озера на карте. СЛАЙД 9

Наша задача на этом уроке, не тайны земные открыть.

Наша задача, хотя бы немного к ним интерес проявить.

Учитель: Сегодня на уроке вы должны внимательно слушать, активно работать.

- Ребята, а вы видели когда- нибудь озеро? (ответы)

- Ребята, попробуйте сами дать определение, что же такое озеро? (дети дают ответы)

- А теперь давайте сверимся с учебником. Прочитаем определение в учебнике и запишем в тетрадь (учащиеся читают определение и записывают его в тетрадь).

Озеро - это замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении. Это природное углубление носит название – ОЗЕРНАЯ КОТЛОВИНА. СЛАЙД 10

Учитель: На Земле около 5 млн. озёр, их общая площадь – 2,1 млн. км2, что равно площади самого большого острова на планете. Назовите и покажите этот остров. СЛАЙД 11

- Чем озеро отличается от моря? (Не имеет связи с океаном. С морями океанами озера соединяют только вытекающие из них реки.) СЛАЙД 12

- Чем озеро отличается от реки? (Река это водный поток, в озере вода не течет). СЛАЙД 13

Задание: проанализируйте текст § 37 (с. 133-135), выявите признаки, по которым учёные классифицируют озёра? Составьте схему «Классификация озёр» (один ученик составляет на доске, остальные в тетрадях). Приложение 1 СЛАЙД 14

Учитель: Давайте познакомимся с ними ближе.

- Озерные котловины могут иметь различное происхождение. Поэтому озера классифицируют, прежде всего, по происхождению озерных котловин.

Заполним таблицу (лежит на партах) Приложение 2 СЛАЙД 15

Задание: используя текст учебника (с.133-134) выявите, какие бывают озёра по происхождению.

Рассмотрите физическую карту мира. Озёр какой формы больше всего на карте?

Это озёра тектонического происхождения. Учебник подскажет вам путь образования этих озёр (находят и зачитывают информацию). СЛАЙД 16

- Однако тектонические озёра образовываются как в прогибах, так и в разломах земной коры. Как узнать где какое озеро?

- Правильно, озёра в прогибах широкие, а в разломах – узкие.

- Как вы считаете, какие будут глубже? (в прогибах - менее глубокие, а в разломах имеют большую глубину).

- Самым глубоким озером является Байкал.

- Озёра может формировать и покровный ледник. Под тяжестью ледника земная кора прогибалась (испытывала опускания) и тогда мы говорим о ледниково-тектонических озёрах. СЛАЙД 17

- Озёрными котловинами могут являться кратеры вулканов. СЛАЙД 18

- В каких вулканах образуются озёра?

- Почему в действующих не образовываются?

- Озёра могут быть запрудными (завальными). СЛАЙД 19

- Как образуются такие озёра? (работа с учебником с. 134)

-Такими озёрами являются Сарезское на Памире, Рица на Кавказе.

- Где ещё образуются озёра? Приведите примеры легко растворимых горных пород (известняк, гипс и др.)

-Такие озёра называются карстовыми. Например, озеро Селигер на Валдайской возвышенности Европейской части России. СЛАЙД 20

- Вспомните, что такое карст? (явления, возникающие в растворимых водой горных породах и связанные с их растворением)

- На Земле есть озёра, происхождение котловин которых говорит само за себя – остаточные. СЛАЙД 21

Задание: внимательно прочтите текст слайда и подумайте, о каком озере идёт речь? (Каспийское море-озеро). СЛАЙД 22 Это самое большое по площади озеро Земли. СЛАЙД 23

- Как же образовалось это озеро? (предположения учащихся)

- Но не только Каспий является остаточным озером. Недалеко от него располагается Аральское море-озеро. Эти озёра вместе с Чёрным и Азовским морями являются остатками древнего моря Тетис.

- Ледниково-тектоническое озёро - Ладожское – самое большое по площади в Европе. Чем оно известно вам? («дорога жизни» в Великую Отечественную войну).

- Озёра образуются и в старых руслах рек – старицы. СЛАЙД 24

Проверяем заполненную таблицу СЛАЙД 25

Задание: установите соответствие между контуром озера и его происхождением. СЛАЙД 26,27

Физкультминутка: СЛАЙД 28

Мы озера изучали и немножечко устали,

вот поэтому нам нужно просто отдохнуть.

Встали из-за парт все дружно,

Нам озеро представить нужно (закрыли глазки)

Мы на карту посмотрели, удивились от души

Как озера мира хороши!

Покружили головой, не пора ли нам домой.

Подтянулись вверх друзья

Развернулись все кругом, и работать мы начнем.

Учитель: молодцы, продолжаем наш урок.

- Кроме этого, озера бывают: (схема на доске – плакат) (Приложение 3) СЛАЙД 29

- Чем же еще отличаются озера друг от друга? Посмотрите на карту, почему одни озера показаны светло - голубым цветом, а другие темно - голубым цветом? (ответы детей - глубиной).

Задание: проанализируйте и сопоставьте графики (лежат на партах), выявите по 3 самых глубоких и самых больших озера, «лидеров» отметьте на контурной карте (по площади: Каспийское, Верхнее, Виктория; по глубине: Байкал, Танганьика, Каспийское). Приложение 4

Стихотворение «Байкал» из книги М.Сергеева «Море Синее – Байкал»:

Лесистых гор полуовалы,

Касанье голубых лекал,

И скалы, срезанные валом,

И небо, павшее в Байкал,

И сам он – величав и вечен,

В гранитной раме вырезной,

И весь – до донышка – просвечен,

И весь – до капельки – родной.

И Ангары полет строптивый,

И ветра крик, и гул турбин,

И птицы – сосны над обрывом,

И дикий ветер баргузин –

Все это, без чего не в силах

Быть далью даль и ширью ширь,

И ты немыслима, Россия,

И ты немыслима, Сибирь.

- Кто сможет показать эти озёра на карте? (ученик выходит к доске и показывает на стенной карте).

- Обратите внимание на озёра: Верхнее, Мичиган, Онтарио, Гурон, Большое Медвежье, Большое Невольничье. На каком материке они находятся? (Северная Америка). СЛАЙД 30

- Ребята, озёра - Верхнее, Мичиган, Онтарио, Гурон – составляют самую большую озёрную систему нашей планеты. Это Великие Американские озёра. Найдите их на карте. СЛАЙД 31

- По атласу (с.14-15) определите, какие ещё озёра относятся к системе Великих Американских озёр? Покажите озёра на карте полушарий и отметьте в контурной карте.

Учитель: озера классифицируются на: (на доске плакат) (Приложение 5) СЛАЙД 32

- Какие озера называют сточными? (Озера, в которые впадают и вытекают реки)

- Какие озера называют бессточными? (Озера, в которые впадают реки, но не вытекают)

Работа с картами атласа

- Приведите примеры сточных озер. СЛАЙД 33

- Приведите примеры бессточных озер. СЛАЙД 34

- Каким цветом на карте обозначаются пресные озера? (голубым, синим)

- А каким цветом обозначаются соленые озера? (розовым)

- Самым солёным озером Земли является Мёртвое море на Аравийском полуострове. Его солёность 270 промилле. Оно же и самое низкое озеро планеты. Почему? (ниже уровня моря на 400 м). СЛАЙД 35

- Какой вывод сделаем? (Дети отвечают, что озера отличаются глубиной, соленостью, стоком, размерами, происхождением озерных котловин).

- Озёра называют «голубыми глазами» Земли. Каково их значение для планеты и её жителей? (высказывания учащихся) СЛАЙД 36

- Итак, наше исследование подходит к финалу, и я предлагаю вам проверить свои знания.

4. Закрепление изученного материала.

Тренировочная практическая работа, выполняется с помощью карточки-инструкции. СЛАЙД 37

План описания географического положения озера на карте

(карточка-инструкция)

Найдите озеро на карте и запишите его название.

На каком материке и в какой его части находится.

Между какими параллелями и меридианами располагается.

В каком направлении имеет наибольшую протяженность.

Происхождение озерной котловины.

Сточное или бессточное.

Пресное или соленое.

Как расположено относительно соседних географических объектов.

Вместе определяем географическое положение озера Ханка,

а затем самостоятельно – Байкал.

5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Цель: обсуждение вклада каждого ученика в проведение урока.

На этом этапе урока проводится взаимооценка учащихся. СЛАЙД 38

Итак, завершился наш веселый урок

Хочу подвести небольшой итог

Во-первых, спасибо за теплую атмосферу

Второе, что я хотела бы сказать

Урок помог мне сегодня узнать,

Что знания наши прочны и крепки

А значит, спасибо, ученики.

Спасибо ребята за урок, до свидания, всего доброго!

6. Домашнее задание: (раскрыть выполнение домашнего задания) СЛАЙД 39

§ 36