Урок русского языка «Множественное число имен существительных»‎

Тип урока

Решение частных задач

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с особенностями имен существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять число неизменяемых имен существительных; способствовать развитию умения определять склонение имени существительного во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имен существительных в форме множественного числа; научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного

Метапредметные УУД

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; участвовать в работе парами, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

Минутка чистописания.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Проводит минутку чистописания.

– Запишите буквосочетания и слова.

Выполняют чистописание.

Работа над словами с непроверяемым написанием

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Куда отправляются герои стихотворения Сергея Саблина?

Путешествие – поездка или передвижение пешком по дальним странам, местностям. Слово образовалось от двух слов – «путь» и «шествие» (старинное значение – «хождение»).

– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.

– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «путешествие»

Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения.

казанные мнения по существу полученного задания. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются имена существительные?

– Назовите существительные, которые относятся

к 1-му склонению.

– Назовите окончания существительных 1-го склонения в дательном падеже.

– Назовите окончание существительных 3-го склонения в предложном падеже.

– Какие существительные не могут иметь форму множественного числа?

– Прочитайте тему урока в учебнике.

- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. А с собой возьмем вот что.

Он груз пассажира готовый к отправке,

Не нужен в пути- на хранение сдашь,

Прибудешь на место- без спешки, без давки

Получишь обратно свой ценный. …(БАГАЖ)

багаж знаний о имени существительном.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

– Прочитайте стихотворение В. Фетисова.

Ученик 4 класса старался выучить стихотворение, но употребил все имена существительные не в том числе.

– Докажите, что все имена существительные употреблены в форме единственного числа.

Воет первая метели ,

А дерево расцвело!

Это птица прилетела:

С хохолком – свиристель,

С огоньком – снегирь!

–Измените число всех имен существительных. Какой текст получился? Запишите его.

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Списывают стихотворение. Указывают число имен существительных.

Воют первые метели (мн. ч.),

А деревья (мн. ч.)  расцвели!

Это птицы (мн. ч.) прилетели:

С хохолками (мн. ч.) – свиристели (мн. ч.),

С огоньками (мн. ч.) – снегири (мн. ч.)!

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

V. Первичное закрепление знаний. 

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте стихотворение еще раз. Можно ли определить склонение имен существительных во множественном числе? Как это сделать?

– Выпишите из стихотворения каждое имя существительное, а рядом запишите это же имя существительное, но в начальной форме. Укажите склонение.

Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

– Чтобы определить склонение имени существительного, которое употреблено в форме множественного числа, надо поставить его в начальную форму, вспомнить признаки каждого типа склонения и определить склонение данного имени существительного. Определяют склонение имен существительных.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе

в паре.

Осуществлять контроль
по результату

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 250)

– Прочитайте. По какому признаку слова распределены в три группы?

– Запишите данные имена существительные во множественном числе, вставляя пропущенные буквы. Выделите окончания

– Слова распределены на группы по типу склонения.

Записывают, вставляя пропущенные буквы. Выделяют окончания. 1 склонение. Столиц, ромашк, ракет, деревн.

2 склонение. Вокзал, библиотекар, путешественник, комбайн, календар, трамва, инженер, пассажир, корабл, яблок.

3 склонение. Кроват, площад, скатерт, мыш.

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Инсценирование.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

(Двое учеников разыгрывают сценку)

- В трамвае нет местов.

- Не местов, а мест. Падежов не знаешь?

- А тебе нет делов, что я не знаю падежов!

- Почему вы улыбались, когда ребята разыгрывали сценку?

- Где допустили ошибки дети?

- Какое правило они не знают? Давайте исправим их ошибки.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения.

Понимать
на слух ответы учащихся.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Формулировать свое мнение
и позицию.

Адекватно использовать речевые средства

Работа в парах.

Организует работу в парах.

- В каждом из данных предложений, кроме одного, есть речевая ошибка. Найдите и исправьте ошибки.

Бабушка купила пару валенков.

Брат привез с моря ракушки.

Мама положила мне в чемодан три пары носок.

За ужином ребята съели килограмм яблоков.

. 

Выполняют работу в парах. Исправляют ошибки.

Бабушка купила пару валенок.

Брат привез с моря ракушки.

Мама положила мне в чемодан три пары носков.

За ужином ребята съели килограмм яблок.

:

Работа в парах.

Организует работу в тетради.

– Прочитайте стихотворение. Измените имена существительные в скобках, поставив их в форму родительного падежа множественного числа.

Через сотни (километры),

Не страшась (метели), (ветры),

Мчатся с юга к нам вагоны.

В них везут ребятам тонны

(Апельсины), (мандарины),

(Помидоры) и (лимоны).

Записывают стихотворение в тетрадь. Выделяют окончание.

Через сотни километров,

Не страшась метелей, ветров,

Мчатся с юга к нам вагоны.

В них везут ребятам тонны

Апельсинов, мандаринов,

Помидоров и лимонов.

для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников.

Планировать свое действие в соответствии

с поставленной задачей

и условиями ее реализации

VII. Итог урока.

Рефлексия

Организация подведения итогов урока.

- Подведем итог нашего путешествия. Отметьте галочкой номер строчки, где все слова написаны верно.

1) берега, тракторасвитеры, докторы, леса:

2) мастера, учителя, офицеры, токари, торты;

3) куполы, колокола, паспорты, ветры,поезды

Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Продолжите фразу «Сегодня на уроке…», охарактеризовав свое состояние, мысли, чувства.

– Ответьте на вопросы: «Что у меня получилось на уроке?», «Что мне в этом помогло?».

– Удалось ли решить поставленную задачу?

Отвечают на вопрос.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Продолжают высказывания:

• Сегодня на уроке…

• Я видел…

• Я слышал…

• Я чувствовал (радовался, восхищался, любовался)…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

– Что нужно сделать еще?

– Кто из одноклассников удивил, порадовал?

– Какое из заданий выполняли с интересом?

– Где можно применить новые знания?

– Урок подошел к концу, мы замечательно потрудились. Оцените сами себя, аргументируя свой ответ

(«Я считаю, что…»).

– Поставьте на ваших листочках баллы за работу на уроке.

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

- Представьте, что во время нашего путешествия , мы побывали на рынке и увидели много разных фруктов и овощей. Вы решили написать сообщение маме(другу) о разнообразии овощей и фруктов, употребляя слова: помидор, апельсин, груша, яблоко, абрикос, лимон, слива, баклажан в форме родительного падежа множественного числа.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи