Урок русского языка на тему «Части речи. Письмо ветерану» (2 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. Момент

1 слайд

- Здравствуйте, ребята! Сегодня необычный урок русского языка. Проведу для вас его я, зовут меня Елена Алексеевна. Я учу таких же ребят, как и вы.

Личностные (самоопределение)

Регулятивные

эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Мотивация к учебной деятельности учащихся

2 слайд

3 слайд

Звучит песня «Над миром вновь бушует месяц май».

-Как вы думаете, какому событию посвящены эти кадры? (Великой Отечественной войне)

-Сколько лет со дня победы отмечается в этом году? (70 лет)

-Что вы чувствовали, когда смотрели эти кадры?

-Чтобы знать больше о Великой Отечественной войне ребята нашей школы занимаются поисковой работой. Для музея они собирают информацию о ветеранах нашего села.

На доску вывешивается карточка: ВЕТЕРАН

Дети слушают и смотрят кадры.

Отвечают на вопросы

Личностные

Мотивированы на достижение цели познания.

Коммуникативные

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Актуализация знаний

Работа со словарём

Составление синквейна

-Обратимся к слову «ветеран».

-Какой частью речи является это слово?

-На какие вопросы отвечают имена существительные? Что обозначают?

-На доске развешаны слова разных частей речи. Присмотритесь внимательно. Мне нужны 2 помощника. Выберите среди предложенных слов 2 слова, отвечающие на вопрос: Какой?, которые подходят по смыслу к слову «ветеран».

Какой частью речи являются эти слова?

-На какие ещё вопросы отвечают слова этой части речи?

-Что обозначают имена прилагательные?

-Какая часть речи обозначает действие?

-На какие вопросы отвечает эта часть речи?

-Мне снова нужны 3 помощника. Найдите на доске среди всех слов 3 глагола, подходящие по смыслу к слову ветеран. Они отвечают на вопрос: Что делал? Что сделал?

-Разместите их под именами прилагательными.

-А теперь составьте предложение из 4-х слов о ветеране.

Я тоже составила предложение о ветеране.

«Ветеран защитил свою Родину.» (предложение вывешивается на доску под глаголами)

-Среди оставшихся слов найдите слово – синоним к слову ветеран.

- Слово какой части речи нам понадобилось? ( имя существительное)

-Ребята, это не просто набор слов у нас получился. Мы составили необычное стихотворение, которое называется «синквейн».

-Давайте прочитаем его целиком.

-Слова каких частей речи нам помогли составить такое стихотворение?

Определяют по словарю значение слова «ветеран».

Отвечают на вопросы.

2 ученика выходят к доске и находят необходимые слова, вывешивают на доску под словом ветеран.

Отвечают на вопросы.

3 ученика выходят к доске и находят необходимые слова, вывешивают на доску под прилагательными

Предлагают варианты предложений.

Находят слово-синоним к слову ветеран.

Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения), классификация по заданным параметрам, структурирование знаний, умение работать со словарём

Коммуникативные

Используют речь для регуляции своего действия

Регулятивные

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Пальчиковая гимнастика

- А теперь, чтобы подготовить ваши пальчики к письму, выполним для них зарядку.

Орфографическая минутка

4 слайд

5 слайд

-Перед вами слова. Прочитайте их.

РОДИНА, ГЕРОЙ, ПОБЕДА, ВЕТЕРАН

-Что объединяет эти слова?

- Откройте тетради, запишите эти слова, чётко проговаривая по слогам, поставьте ударение, выделите (подчеркните) безударную гласную. Обменяйтесь тетрадями, выполните взаимопроверку по эталону (карандашом +,-). Закройте тетради, уберите на край стола

Читают слова со слайда, определяют, что их объединяет.

Записывают в тетрадь, ставят ударение, выделяют безударные гласные.

Выполняют взаимопроверку.

Регулятивные

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные

Используют алгоритм порядка действий при работе в тетради

IV. Постановка цели и задач урока

6 слайд

-В нашем школьном музее хранится письмо из далёкого 1944 года. Я вам его сейчас зачитаю.

Зачитывание письма

-Прошло больше 70 лет, а письмо осталось без ответа. Но так не должно быть.

-Что предлагаете?

- Значит, чем мы займёмся на уроке?

-А кому?

-Умеете ли вы правильно писать письма?

-Я предлагаю вам написать письмо ветерану.

Слушают письмо, обдумывают, дают ответ на вопрос, предполагают дальнейшую деятельность

Регулятивные

Прогнозирование, предвосхищение результата

Физминутка

- Но я вижу, вы немного устали, значит нужно отдохнуть.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы играть.

Раз – заводим мы мотор

Быстро мчимся через горы.

Вправо, влево повернём,

На посадку мы пойдём.

V.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1) Работа над первой частью письма

2)Работа над основной частью

Работа над заключением.

4)Подпись и дата

7 слайд

8 слайд

9 слайд

9 слайд по щелчку

10 слайд

11 слайд

12 слайд

- Работать будем в парах.

слайд

- Вспомните правила работы в парах .

На ваших столах есть конверт, переверните его.

Дана схема написания письма, пользуясь которой мы с вами напишем письмо ветерану.

-Достаньте из конверта всё содержимое. Положите перед собой.

Возьмите белый лист – это бланк вашего письма.

-Давайте приступим к написанию письма.

-Слова какой части речи даны на экране?

…….Ветеран

……..Солдат

……Дедушка

……….Воин

……….Герой

-Дополните предложенные слова прилагательными. Если трудно, попробуйте обратиться к ним.

На экране появляются прилагательные: дорогой, уважаемый, любимый.

Прочитайте получившиеся словосочетания.

В верхней строке посередине запишите понравившееся словосочетание с заглавной буквы. В конце поставьте знак восклицания. Это и будет обращением.

- Возьмите карточку голубого цвета. Прочитайте текст. Что вам в нём не понравилось?

-Слова какой части речи будем дополнять?

-Можно воспользоваться словами для справок или своими.

-Выберите из этого текста только 2 понравившихся предложения и запишите их в своё письмо, начиная со следующей строки.

-Возьмите карточки красного цвета. У вас их две. Возьмите каждый по одной. К ним прикреплены слова на розовом фоне. Разложите слова перед собой. Если смысл слова тебе понятен, положи его на красную карточку.

-Какой частью речи являются эти слова?

-Что обозначают эти слова?

-Оказывается, имена существительные обозначают не только названия предметов, но и чувства.

-Если ты не всеми словами воспользовался, не расстраивайся – всё впереди, значение этих слов вы узнаете в дальнейшем.

-Теперь соедините ваши красные карточки вместе. Что у вас получилось?

- Сердце замирает, когда говорят о войне, но невозможно молчать, невозможно забыть тех, кто отдал жизнь за наше счастье.

-Вы можете воспользоваться этими словами – помощниками в заключительной части своего письма.

- Эту часть вы можете начать со слов:

«Мы благодарны Вам за …», или воспользоваться своими словами.

-Напишите заключение в следующей строке.

- В следующей строке не забудьте подписаться.

-Поставьте сегодняшнюю дату. (17 февраля)

-Кто желает зачитать своё письмо ветерану.

Во время войны письма складывали треугольником. Давайте и мы свернём письмо также.

Теперь давайте напишем, кому мы адресуем своё письмо.

Эти письма я предлагаю сохранить в этом конверте и вручить их ветеранам села Неволино 9 мая.

Проговаривают правила по слайду.

Знакомятся со структурой письма

Знакомятся с содержимым конверта

Отвечают на вопросы.

Зачитывают словосочетания

Записывают первую часть письма.

Читают текст на голубой карточке, находят проблемные места, заполняют пропуски.

Записывают основную часть письма.

Работают над осмыслением прочитанных слов, их пониманием.

Отвечают на вопросы.

Написание заключительной части письма.

Сворачивают письмо.

Подписывают адресат, и складывают письма в общий конверт.

Коммуникативные

управление поведением партнёра, точность выражать свои мысли.

Личностные и регулятивные

умение осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности,

удерживать цель деятельности до получения ее результата

Познавательные построение логической цепи рассуждений; формулирование проблемы извлечение из памяти сохранённой информации;

анализ объектов с целью выделения общих признаков;

выбор оснований и критериев для сравнения

VI.Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Чем мы сегодня занимались?

-Слова каких частей речи нам помогли написать эти письма?

-А вам в жизни пригодится умение писать письма? Кому?

Сегодня необычный день ещё и потому, что 17 февраля – Всемирный день доброты. Мы с вами сегодня уже сделали одно доброе дело – написали письмо ветерану. Творите и дальше добрые дела для близких людей.

Продолжите фразу:

Я смог…

Я научился…

Я повторил…

Я попробую…

-Желаю вам быть добрыми людьми!

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы

Коммуникативные

 уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные

Оценивают свои возможности