Урок русского языка «Подготовка к устному рассказу на тему: «А вот был случай»»

МОУ Красногуляевская СШ

МО «Сенгилеевский район» Ульяновской области

Урок по русскому языку в 8 классе.

Учитель — Насонова Любовь Геннадьевна

Тема: Подготовка к устному свободному рассказу «А вот был случай...»

Цель урока: повторить виды односоставных предложений, определить возможности их использования в составлении устного рассказа.

Используется миниатюра В.П.Астафьева «Затеси» «Долбят гору».

Предварительная работа:

- все учащиеся прочитали миниатюры В.П.Астафьева «Затеси», повторили весь теоретический материал по теме: «Виды односоставных предложений»;

- один из учеников выучил миниатюру «Долбят гору» наизусть;

- класс поделён на три группы, равноценные по уровню знаний;

- один из учеников готовит лексическое значение слова «затеси».

Оборудование:

-карточки с текстами;

- оценочные листы;

- толковые словари;

- компьютер, презентация.

Ход урока.

Учитель: предлагаю вам посмотреть за окно… Каким словом вы бы оценили то, что видите? (Зима, красота, великолепие…).

Вот с таким ощущением красоты в ваших душах, с ощущением гармонии мы начнём наш урок.

Урок посвящён развитию речи, подготовке к устному рассказу, и проводится он в рамках акции «Открытый урок», посвящённой памяти Е.И..Никитиной, автора многих учебников, статей по развитию речи (демонстрирую учебники), моего преподавателя, методиста по русскому языку, профессора УлГПИ.

- С какой темой мы познакомились на предыдущих уроках? (Виды односоставных предложений). На оценочных листах отметьте, что вы знаете и умеете на начало урока. (Отмечают). В соответствие с тем, что вы уже знаете и что ещё предстоит узнать, закрепить, поставьте свои цели на урок.

А теперь скажите, как же совместить подготовку к устному рассказу и односоставные предложения, какая цель у нас будет общая?

Цель нашего сегодняшнего урока — повторить все виды односоставных предложений, определить их роль в тексте, чтобы успешно использовать их в составлении устных рассказов на свободную тему «А вот был случай...».

Но вначале я предлагаю вашему вниманию видеофильм «Святая красота». (Демонстрируется видеофильм).

- Никакого вопроса у вас не возникает? (А какая красота называется святой и почему святая?)

Вот на этот философский вопрос нам сегодня поможет ответить В.П.Астафьев, одна из его миниатюр «Долбят гору». Сегодня наш собеседник — известный русский писатель второй половины 20 — начала 21 века В.П.Астафьев. (на слайде демонстрируется его портрет). Мы познакомимся с одной его миниатюрой из книги «Затеси» «Долбят гору».

- А что такое затесь?

(Подготовленный ученик даёт определение слову «затесь»: Затесь — сама по себе вещь древняя и всем ведомая — это стёс, сделанный на дереве топором или другим каким острым предметом. В разных местах эти зарубки- меты называли по-разному: зарубы, затесины, затесы, а в Сибири — затеси. В.П. Астафьев (сибиряк!)словом затеси, употреблённым в переносном значении «заметки памяти», назвал цикл миниатюр.)

- Что же он помнит, о каком случае вспоминает в миниатюре «долбят гору»?

Послушайте её. Подумайте, насколько микротем её можно разделить.

(Исполняет подготовленный ученик)

Работа в группах. (Задания на столах на карточках)

1 группа. Фрагмент 1.

Долбят гору.

Подрубили, обнажили пригородную Базайскую гору. Огородами её стиснули. Электропроводами опутали. Дачами опятнали. Карьером изуродовали.

Задания

:/data/files/m1480510869.ppt (Односоставные предложения)

1) Спишите заголовок и фрагмент текста.

2) Подчеркните грамматические основы предложений, определите вид предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений.

3) Назовите виды и особенности односоставных предложений, которые автор не употребил в данном фрагменте текста. Почему?

2 группа. Фрагмент 2.

В юности, ещё в войну, мы, фэзэушники, слабые от долгой зимы, полуголодной житухи, карабкались на эту крутую гору за первыми подснежниками и затихали в теплом поднебесье. Нам хотелось жить, любить, надеяться на лучшее.

Задания:

1) Спишите фрагмент текста.

2) Подчеркните грамматические основы предложений, определите вид предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений. Что передаётся в односоставном предложении?

3) Объясните постановку знаков препинания в первом предложении (повторение знаков препинания при уточнении и приложении).

3 группа. Фрагмент 3.

Целые районы с готовой землёй заброшены, прорастают дурьём.

Неужели вам мало места, люди? Неужели ради огородного участка нужно сносить леса, горы, всю святую красоту?

Так ведь незаметно и себя под корень снесём.

Задания:

1) Спишите фрагмент текста.

2) Подчеркните грамматические основы предложений, определите вид предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений.

3) Какова роль двух предпоследних односоставных предложений: какая фигура речи построена на них автором? (Риторические вопросы)

Проверяем. От каждой группы отвечают по очереди. Другие группы хлопают в ладоши два раза, если вид предложений определён правильно, и встают, если не правильно (в знак протеста).

Далее задания для всех:

1) Прочитайте ещё раз весь текст целиком.

2) Определите тему всего текста. (Базайская гора). А проблема? (Отношение к этой горе людей разного времени.)

3) Определите микротемы каждой из частей (Фрагменты 1,2,3). (1 часть — описание Базайской горы как результата потребительского отношения человека к природе; 2 часть — необъяснимое возвышающее действие горы на души полуголодных «фэзэушников» в послевоенное время; 3 часть — авторские рассуждения о том, зачем люди разрушают «святую красоту»).

4) Сопоставьте фрагмент биографии В.П.Астафьева с содержанием миниатюры.

(Родители Виктора Петровича Астафьева были раскулачены, Астафьев попал в детский дом. После окончания Железнодорожной школы ФЗО в 1924 году проработал 4 месяца составителем поездов на станции Базаиха. Ушёл на фронт добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжёлое ранение.)

Совместная работа.

- Скажите, пожалуйста, когда и для чего использует автор односоставные предложения? Как они помогают ему передать то, о чём он хочет поведать читателю?

(Если передаётся то, что автор наблюдает со стороны, он не участник событий — неопределённо-личные предложения, если необходимо показать состояние природы или человека — безличные предложения, выразить авторское отношение — риторические восклицания или вопросы в форме безличных предложений).

- Не забудьте об этом, когда будете составлять свои рассказы.

(На слайде: Роль односоставных предложений в речи:

- автор наблюдает со стороны, он не участник событий — неопределённо-личные предложения;

- необходимо показать состояние природы или человека — безличные предложения;

- необходимо выразить авторское отношение — риторические восклицания или вопросы в форме безличных предложений).

Учитель:

- А как вы думаете, какое слово в этой миниатюре ключевое? (Гора, 1 часть — реальная пригородная Базайская гора, как живое существо, которое «подрубили», «обнажили» и т. д. (См. текст); 2 часть — отношение к этой горе в военное время полуголодных фэзэушников, которые карабкались на неё не в поисках пищи, а за подснежниками, они испытывали ощущение духовного возвышения, блаженства; Гора в целом олицетворяет идею духовного возвышения. Высоты — это место поклонения богам, горы — место жительства богов; 3 часть — леса и горы названы автором «святой красотой»)

- Почему же «святая»? Найдите определение этого слова в словарях (У каждой группы свой словарь). (Природная красота — святая, уродовать такую красоту — святотатство).

- К какому выводу подводит автор? (Уродовать святую красоту — это «сносить себя под корень», корёжить внутренний мир, подрывать основы духовности);

- В каком предложении заключён вывод? («Так ведь и себя под корень снесём» - определённо- личное).

- Что в этом заключается? (Отстранённость и обезличенность, выраженная в синтаксическом строе всей миниатюры, в выводе сменяется определённо-личным предложением, которое подчёркивает, что всё происходящее касается каждого из нас: «Мы себя под корень снесём, равнодушно взирая на процесс разрушения).

Добавляем в таблицу «Роль односоставных предложений»

- необходимо подчеркнуть, что всё происходящее касается каждого из нас — определённо-личные предложения.

- Какой вид односоставных предложений не встречается в этой миниатюре? (Назывные предложения)

- Вспомните начало нашего урока. Какими предложениями вы передали то, что видели за окном? (Назывными)

- А какова их роль в тексте? (Используются при описании).

Дописываем в таблицу:

- необходимо что-то описать — назывные предложения.

- Как вы думаете, а в речи может быть красота? (Да, красивая речь)

- А что такое «красивая речь»? (Литературно грамотная)

Помогают ли нам в создании красивой речи односоставные предложения? (Делают речь лаконичной, выразительной, ёмкой, эмоциональной)

 

Послушайте, как красиво, лаконично, ёмко сказал о своих воспоминаниях Д.П.Ознобишин, которому посвящён февраль месяц в проекте Ульяновской области «12 апостолов», посвящённом Году литературы.

(Зараннее подготовленный ученик: Д.П.Ознобишин родился в 1804 году в наследственном поместье отца — селе Троицком Карсунского уезда Симбирской губернии

ВОСПОМИНАНИЕ

Нева, свод лип, беседка, розы,

Луна, поющий соловей.

Моленья робкие и слёзы,

И бледность в памяти моей.)

Вот чтобы память ваша не была бледной, на втором уроке вы вспомните то, что было с вами когда-то, и составите рассказ, можно в стихах.

Рефлексия.

А сейчас заполните вторую часть оценочного листа («на конец урока). Оцените свою роль на уроке, оцените свои знания по теме, эмоциональное восприятие урока с помощью односоставного предложения, напишите его на оценочном листе. (3-4 человека послушать). Сдайте оценочные листы.

2 урок — составление устного рассказа на свободную тему «А вот был случай…»

Приложения.

1 группа. Фрагмент 1.

Долбят гору.

Подрубили, обнажили пригородную Базайскую гору. Огородами её стиснули. Электропроводами опутали. Дачами опятнали. Карьером изуродовали.

Задания:

1) Спишите заголовок и фрагмент текста.

2) Подчеркните грамматические основы предложений, определите вид предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений.

3) Назовите виды и особенности односоставных предложений, которые автор не употребил в данном фрагменте текста. Почему?

2 группа. Фрагмент 2.

В юности, ещё в войну, мы, фэзэушники, слабые от долгой зимы, полуголодной житухи, карабкались на эту крутую гору за первыми подснежниками и затихали в теплом поднебесье. Нам хотелось жить, любить, надеяться на лучшее.

Задания:

1) Спишите фрагмент текста.

2) Подчеркните грамматические основы предложений, определите вид предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений. Что передаётся в односоставном предложении?

3) Объясните постановку знаков препинания в первом предложении (повторение знаков препинания при уточнении и приложении).

3 группа. Фрагмент 3.

Целые районы с готовой землёй заброшены, прорастают дурьём.

Неужели вам мало места, люди? Неужели ради огородного участка нужно сносить леса, горы, всю святую красоту?

Так ведь незаметно и себя под корень снесём.

Задания:

1) Спишите фрагмент текста.

2) Подчеркните грамматические основы предложений, определите вид предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений.

3) Какова роль двух предпоследних односоставных предложений: какая фигура речи построена на них автором? (Риторические вопросы)

Затесь — сама по себе вещь древняя и всем ведомая — это стёс, сделанный на дереве топором или другим каким острым предметом. В разных местах эти зарубки- меты называли по-разному: зарубы, затесины, затесы, а в Сибири — затеси. В.П. Астафьев (сибиряк!)словом затеси, употреблённым в переносном значении «заметки памяти», назвал цикл миниатюр

Д.П.Ознобишин родился в 1804 году в наследственном поместье отца — селе Троицком Карсунского уеда Симбирской губернии

ВОСПОМИНАНИЕ

Нева, свод лип, беседка, розы,

Луна, поющий соловей.

Моленья робкие и слёзы,

И бледность в памяти моей.

Оценочный лист.

Ф.И.____________________________________________________________________