Влияние волевых качеств на развитие физической подготовленности учащихся

Республика Саха (Якутия)

Хангаласский улус

МБОУ «Покровская СОШ №3-ОЦ с УИОП».

«Влияние волевых качеств на развитие физической подготовленности учащихся»

Подготовил: Токарева Вика

ученица 7«а» класса

МБОУ «ПСОШ №3-ОЦ с УИОП»

Руководитель: Гоголева М.А,

учитель физической культуры

г. Покровск. 2020 г.

Актуальность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что стратегия реформирования отечественной системы образования в современных социально-экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности субъекта деятельности.

В теории и методике физического воспитания принцип индивидуализации предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально-психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.

Решение проблемы системного подхода к развитию индивидуальности и развития волевых качеств особенно актуально в сфере физической культуры учащихся предъявляющей специфические требования.

В работах по  теории и методике физического воспитания де­тей школьного возраста отмечается, что активные занятия раз­нообразными физическими упражнениями,  подвижными и спортивны­ми играми способствуют формирование у детей жизненно важных фи­зических и волевых качеств. Воспитания положительных нравственно-во­левых черт личности,  активности,  самостоятельности в процессе занятий физической культурой четко сформулирована в программе по физической культуре.

Объект и предмет исследования.  Исследовались  особенности проявления в процессе воспитания волевых качеств - целенаправленность и настойчи­вость, учащихся школ г.Покровска.

Гипотеза исследования.  Систематическое применение на за­нятиях определенной группы физических упражне­ний,  осознанное достижение детьми поставленных целей   выпол­нения упражнений,  а также активное преодоление возникающих при этом трудностей путем продолжительного непрерывного напряжения физических и психических сил позволит эффективно развивать у детей важные волевые качества - целенаправленность и настойчи­вость. Развитие волевых качеств у старшеклассников  возможно,  окажет поло­жительное влияние на улучшение показателей их физической подго­товленности.

Цель: Исследовать психолого-педагогические приемы - волевых качеств на уроках физической культуры.

Задачи исследования:

1.  Разработать способы оценки целенаправленности и настой­чивости у учащихся 6-7 классов в условиях двигательной деятельности с помощью физических упражнений.

2. Изучить взаимосвязь между волевыми качествами и общим физическим развитием учащихся.

Методы исследования. Для выявления состояния исследуемого вопроса применялся педагогический эксперимент:  В работе были использованы педагогиче­ские наблюдения, результаты анкетирования и индивидуальных бесед;  ознакомление с медицинской документацией; мониторинг состояния физического развития и физической подготовленности.

Для обработки количественных результатов исследования привлекались общеизвестные методы математической статистики.

Методологической основой исследования явились положения о влиянии уроков физической культуры на формирование волевых качеств, силы воли; 

Научная новизна исследования заключается в том,  что раз­работана методика объективной оценки уровня развития волевых качеств старших школьников по результатам выполнения двига­тельных заданий;  выявлены и проанализированы индивидуальные особенности проявления волевых качеств, силы воли у учащихся в условиях двигательной деятельности;  исследована степень взаимосвязи изучаемых ка­честв воли с разными сторонами физического развития.

Теоретическое значение работы состоит в  том,  что  ее резуль­таты расширяют представления о разносторонней взаимосвязи фи­зического и волевого воспитания учащихся старшего школьного воз­раста; доказана возможность  эффективного развития волевых ка­честв под влиянием целенаправленных педагогических воздействий в процессе двигательной деятельности.

Практическое значение заключается в  том,  что на основе результатов исследования разработаны практические ре­комендации по  отбору и использованию двигательных заданий для оценки уровня развития целенаправленности и настойчивости,  по воспитанию этих качеств воли путем применения комплекса физи­ческих упражнений,  преимущественно направленных на развитие вы­носливости;   представлена методика воспитания  ведущих качеств воли на физкультурных занятиях.

Понятие  "воля" отражает сознательную целеустремленность к дея­тельности в избранном направлении,  устанавливающую способ и ха­рактер действий человека.  Отсюда с неизбежностью следует вывод, что ведущим и жизненно важным качеством воли в любой сфере дея­тельности человека выступает целеустремленность. С позиции психологии воля и волевые качества не являются врожденными, развиваются под влиянием условий жизни на всем протяжения становления личности индивида по мере усвое­ния социального опыта и разнообразных видов деятельности.  Ут­верждение единства сознания и деятельности является важным по­ложением советской психологии (С.Л. Рубинштейн,  Д.Б. Эльконин).

Исполнительные этапы волевого действия:

Организация и методы исследования – сформулированы в цели и в задачи исследования, рассмотрены органи­зации.

Основные этапы метода работы. Работа проводилась с сентября по октябрь месяц этого года в городе Покровске, в трех общеобразовательных учреждениях школы №1, №2, №3. Исследованием было охвачено 18 учащихся 6-7 класса, среди которых 9 учащихся занимаются спортом, а 9 не занимаются спортом. Работа проходила в два этапа. На первом этапе,  с сентября по октябрь 2019 года решались первые две задачи исследо­вания. В начале первого этапа в ходе поискового эксперимента на основе анализа опубликованных данных разрабатывалась и прове­рялась экспериментальная методика оценки целенаправленности и настойчивости в процессе выполнения физических упражнений. В поисковой части эксперимента обследовалось 18 учащихся. В конце первого этапа с по­мощью разработанной методики и выбранных двига­тельных заданий было проведено массовое обследование особенно­стей проявления и развития изучаемых качеств воли.

Сравнение упражнений всех серий показало, что наиболее эффективным для оценки целенаправленности и настойчивости ока­зались многократно повторяемые длительные упражнения, т.е прыжки через скакалку, приседание, поднимание туловища. Если для первой группы, т.е для не занимающихся спортом учащихся выполнение упражнений намного ниже стандарта, а  для второй группы он существен­но выше стандарта ,возросли средние значения показателей  (на­пример,  челночного бега)  и значительно повысилось поведение учащихся.

  Второй этап: 4 вида анкетирования:

Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции.

Методика «Социальная смелость»-это многофакторное исследование.

Тест на самооценку силу воли.

Анкета уровня развития волевых качеств.

Участники анкетирования учащиеся 6-7 классов ПСОШ №1 - 6 учащихся, из них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;

Таблица 1: Занимаются спортом.

Таблица 2:Не занимаются спортом.

Участники учащиеся 6-7 классов ПСОШ №2 6 учащихся, из них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;

Таблица 3:Занимаются спортом.

Таблица 4:Не занимаются спортом.

Участники учащиеся 6-7 классов ПСОШ №3, из них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;

Таблица 5:Занимаются спортом.

Таблица 6:Занимаются спортом.

Была изучена возможность опреде­ления волевых качеств у старших школьников по результатам анкетирования и тестирования. Такими признаками рассматривались способность про­должительное время концентрировать внимание на достижение по­ставленной цели, умение мобилизовать свои возможности для прео­доления трудностей,  стремление добиваться положительных резуль­татов. Всесторонний учет индивидуальных особенностей по всему комплексу показателей выполнения физических упражнений позво­лил с большой надежностью выявить уровень развития целенаправ­ленности и настойчивости каждого учащегося условно распределить на три группы - с высоким,  средним и низким уровнем раз­вития.  Анализ показал, что из 18 обследованных учащихся   (0%)-имеют средний,  (25%) - низ­кий и   (66%)-высокий уровень развития волевых качеств, Самооценки силы воли (41%)-средний, (50%)-большая, (8%) – слабая.  Полученные в эксперименте результаты позволили сделать вывод о наибольшей эффективности многократно повторяе­мых длительных упражнений в качестве контрольных, а также воз­можности использования аналогичных упражнений в виде основного средства развития целенаправленности и настойчивости в процес­се двигательной деятельности старших школьников.

В качестве основного средства формирования целенаправлен­ности и настойчивости в проведенной работы использовались физи­ческие упражнения. Для достижения положительных результатов в развитии волевых качеств важно, чтобы   выбор  движения   опре­деленной группы физических упражнений отвечал необходимым; пе­дагогическим требованиям: упражнения должны быть хорошо знако­мы по способу выполнения,  достаточно освоены;  их целе­сообразно использовать на этапе совершенствования двигательных навыков,  чтобы можно было проводить упражнения как в игровой, так и соревновательной форме.  Важными критериями отбора упраж­нений явилось соответствие результатов выполнения физических упражнений основным показателям проявления изучаемых качеств воли в условиях двигательной деятельности.

Из результатов исследования видно,  что действенными фак­торами воспитания волевых качеств могут служить условия,  по­буждающие к преодолению трудностей.  С учетом этого в пе­дагогическом эксперименте проводилось усложнение упражнений пу­тем постепенного увеличения   числа повторений и длительности их выполнения,  повышения их интенсивности  (например,  Выполнение  в разном темпе),  вариативности условий проведения  (напри­мер,  с отягощающими пособиями и без них,  в привычной позе или необычном положении тела и т.д.). Опыт показал,  что основным методом воспитания волевых ка­честв является метод упражнений:

1.Многократное повторение дви­гательных действий осуществляется при этом в двух режимах рабо­ты - непрерывном и интервальном.

2. Для повышения отношения к проявлению волевых качеств наиболее эф­фективными являются приемы,  направленные на достижение умствен­ной и моральной основы волевых действий. 

Обнаружено,  что дети с 5-ти лет способны воспринимать  общую и конкретные цели занятий физическими упражнениями,  если расширить  их представления и зна­ния о пользе этих занятий,  о разных параметрах движений. 

Боль­шое значение в обеспечении успешной работы имеет:

1.Применение таких методов и приемов стимулирования волевых усилий:  как кон­троль и учет степени развития волевых качеств;

2. Наглядная демон­страция результатов выполнения упражнений и др. 

Сравнение результатов,  полученных в  экспериментальной группе, осуществлялось на основе анализа данных выполнения контрольных упражнений и анкетирования.  При этом была учте­на разница исходных уровней развития изучаемых волевых качеств у учащихся занимающихся спортом и не занимающихся спортом.

Выводы.

1.  В процессе двигательной деятельности под влиянием педа­гогических воздействий создаются благоприятные условия для про­явления и развития у старшего школьного возраста таких ведущих волевых качеств как целенаправленность и настойчивость, развитие с воли связанных с  преодолением трудностей объективного и субъективного  характера.

2.  Для оценки волевых качеств в условиях двигательной деятельности целесообразно использовать  физические упражнения,  основанные на длительном и многократном повторении однотипных двигательных действий. При этом возникает необходи­мость  проявлять волевые усилия для преодоления постепенно  нара­стающего физического и эмоционального напряжения. Основными по­казателями проявления волевых качеств являются длительность, число повторений и интенсивность выполнения физической работы.

3.  Эффективным средством воспитания целенаправленности и настойчивости на физкультурных занятиях являются физические упражнения,  выполняемые в непрерывном и интервальном режимах работы и связанные с преодолением трудностей разного  характера.

4. Ведущим методом при воспитании волевых качеств явля­ется метод упражнения, основанный на повторении двигательных действий, побуждающих учащихся к сознательному и активному выпол­нению двигательных заданий. Для стимуляции волевых усилий важно использовать приемы самоконтроля и учета степени развития волевых качеств, оценки достигнутых результатов, игровые и со­ревновательные формы выполнения движений, например, поощрения.

Список литературы:

Ананьев Б.Г. «Проблемы психологии личности» Москва, 1997.

Ананьев Б.Г. «О проблемах современного человекознания» Москва, 1977.

Бодалев А.А. «Личность и общение» Москва, 1983.

Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» Москва, 1988.

Леонтьев А.Н, «Деятельность, сознание, личность» Москва, 1975.

Немов Р.С. «Общие основы психологии в 3 томах» том 1. Москва, 1995.

Рубинштейн С.Л. «Теоретические вопросы психологии и проблемы личности. Психология личности» Москва, 1982.

Хрестоматия. Психология личности в трудах отечественных психологов. Санкт-Петербург, 2000.

Осмолов А.Г. «Культурно-историческая психология и конструирование миров» Москва-Воронеж, 1996.

Хангаласское районное управление образования

МОУ Покровская Средняя Общеобразовательная Школа №2

XVI Научно-Практическая Конференция «Шаг в будущее».

«Влияние волевых качеств на развитие физической подготовленности учащихся»

Подготовила: Архипова Алла

ученица 10 «б» класса

МБОУ «ПСОШ №2»

Руководитель: Гоголева М.А,

учитель физ.воспитания

МБОУ «ПСОШ №2».

г. Покровск. 2012 г.

Актуальность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что стратегия реформирования отечественной системы образования в современных социально-экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности субъекта деятельности.

В работах по  теории и методике физического воспитания де­тей школьного возраста отмечается, что активные занятия раз­нообразными физическими упражнениями,  подвижными и спортивны­ми играми способствуют формирование у детей жизненно важных фи­зических и волевых качеств.

Объект и предмет исследования.  Исследовались  особенности проявления в процессе воспитания волевых качеств - целенаправленность и настойчи­вость, учащихся школ г.Покровска.

Цель: Исследовать психолого-педагогические приемы - волевых качеств на уроках физической культуры.

Задачи исследования:

1.  Разработать способы оценки целенаправленности и настой­чивости у учащихся 10-11 классов в условиях двигательной деятельности с помощью физических упражнений.

2. Изучить взаимосвязь между волевыми качествами и общим физическим развитием учащихся.

Методы исследования. Для выявления состояния исследуемого вопроса применялся педагогический эксперимент:  В работе были использованы педагогиче­ские наблюдения, результаты анкетирования и индивидуальных бесед;  ознакомление с медицинской документацией; мониторинг состояния физического развития и физической подготовленности.

Для обработки количественных результатов исследования привлекались общеизвестные методы математической статистики.

Методологической основой исследования явились положения о влиянии уроков физической культуры на формирование волевых качеств, силы воли.

Основные этапы метода работы. Работа проводилась с сентября по октябрь месяц этого года в городе Покровске, в трех общеобразовательных учреждениях школы №1, №2, №3. Исследованием было охвачено 18 учащихся 16-17лет, среди которых 9 учащихся занимаются спортом, а 9 не занимаются спортом.

  Второй этап тестирования:

1.Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции.

2.Методика «Социальная смелость»-это многофакторное исследование.

3.Тест на самооценку силу воли.

4.Анкета уровня развития волевых качеств.

Была изучена возможность опреде­ления волевых качеств у старших школьников по результатам анкетирования и тестирования. Анализ показал, что из 18 обследованных учащихся   (0%)-имеют средний,  (25%) - низ­кий и   (66%)-высокий уровень развития волевых качеств, Самооценки силы воли (41%)-средний, (50%)-большая, (8%) – слабая.

Выводы.

1.  В процессе двигательной деятельности для про­явления и развития у старшего школьного возраста таких ведущих волевых качеств как целенаправленность и настойчивость, развитие с воли связанных с  преодолением трудностей объективного и субъективного  характера.

2.  Для оценки волевых качеств использовать  физические упражнения,  основанные на длительном и многократном повторении однотипных двигательных действий.  Основными по­казателями проявления волевых качеств являются длительность, число повторений и интенсивность выполнения физической работы.

3.  Эффективным средством воспитания целенаправленности и настойчивости на физкультурных занятиях являются физические упражнения,  выполняемые в непрерывном и интервальном режимах работы и связанные с преодолением трудностей разного  характера.

4. Для стимуляции волевых усилий важно использовать приемы самоконтроля и учета степени развития волевых качеств, оценки достигнутых результатов, игровые и со­ревновательные формы выполнения движений, например, поощрения.

Список литературы:

Ананьев Б.Г. «Проблемы психологии личности» Москва, 1997.

Ананьев Б.Г. «О проблемах современного человекознания» Москва, 1977.

Бодалев А.А. «Личность и общение» Москва, 1983.

Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» Москва, 1988.

Леонтьев А.Н, «Деятельность, сознание, личность» Москва, 1975.

Немов Р.С. «Общие основы психологии в 3 томах» том 1. Москва, 1995.

Рубинштейн С.Л. «Теоретические вопросы психологии и проблемы личности. Психология личности» Москва, 1982.

Хрестоматия. Психология личности в трудах отечественных психологов. Санкт-Петербург, 2000.

Осмолов А.Г. «Культурно-историческая психология и конструирование миров» Москва-Воронеж, 1996.

Приложение 1.

Тест на физическую подготовленность:

Приложение 2.

Участники анкетирования учащиеся 10-11 классов ПСОШ №1 - 6 учащихся, из них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;

Таблица 1: Занимаются спортом.

Таблица 2:Не занимаются спортом.

Участники учащиеся 10-11 классов ПСОШ №2 6 учащихся, из них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;

Таблица 3:Занимаются спортом.

Таблица 4:Не занимаются спортом.

Участники учащиеся 10-11 классов ПСОШ №3-……. учащихся, из них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;

Таблица 5:Занимаются спортом.

Таблица 6:Занимаются спортом.

Приложение 3.