В.М. Гаршин и его сказка «Лягушка-путешественница» (Урок чтения в 3 класссе)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность и в деловой ритм.

Организует эмоциональный настрой на урок. Уточняет рамки оценивания.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок

Будем мы сейчас трудиться

Новым знаниям учиться.

Здравствуйте, ребята!

- Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. Какие бы советы вы могли бы дать свои товарищам перед началом урока?

(Чтобы на уроке у них все получилось, урок был удачным, было хорошее настроение)

- С каким настроением вы пришли сегодня на урок, покажите своё настроение (на партах смайлики, дети выбирают )

- Ребята, сегодня вы будете работать в парах, группах и постоянно оценивать работу своей группы.

Самопланирование учебной деятельности.

Познавательные:

Формулирование познавательной цели
Личностные:

Жизненное самоопределение

II. Работа по теме. Актуализация знаний.

- проверка уровня усвоения материала прошлого урока, организовать работу по подготовке учащихся к восприятию текста сказки и формулирования темы урока.

- С каким разделом литературного чтения начали знакомство на прошлом уроке?

- Почему раздел называется «Литературные сказки?»

– Как называется произведение этого раздела с которым познакомились на прошлом уроке? Кто его автор?

Проверка д/з

- О каком качестве идёт речь в сказке?

Давайте вспомним сказку и попробуем её рассказать по плану.

Каждый выбирает пункт плана и рассказывает только свою часть сказки.

- Давайте оценим ваше умение пересказывать сказки.

- Сегодня мы продолжаем знакомство с разделом «Литературные сказки»

- Я прошу вас выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. А о ком или о чём сказка попробуйте догадаться.

IV. Речевая разминка (читают на экране)

1. Прочти правильно и быстро скороговорку.

За день лягушка очень устала,

Лягушка постельку себе застлала.

Постель у лягушки из камышинок,

А одеяло – из листьев кувшинок.

Болотная кочка – лягушке под ушко.

Из мягкого мха – моховая подушка.

- А сейчас отгадайте загадку:

Не зверь, не птица,

Всего боится.

Половит мух –

И в воду плюх! (Лягушка)

- Каким вы представляете это животное? Недавно на уроке окружающего мира мы проходили группы животных к какой группе относится лягушка?

Давайте вспомним где она живёт и поработаем с интерактивной приставкой (один учащийся выходит к доске и = наглядно нам покажет среду обитания лягушки и способ её размножения)

Какие слова вы подобрали бы, чтобы рассказать о лягушке?

- Какие бывают лягушки?

- Итак. Мы выяснили, о ком пойдёт речь в произведении, с которым мы сегодня познакомимся. Теперь попробуем выяснить автора.

- Посмотрите на экран.

- Что можете сказать о прочитанном левом столбике?

- Прочитаем правый столбик.

- Сформулируйте задание к этим двум столбикам

- Кто желает выполнить данное задание?

- Со всем ли согласны или будут корректировки?

- Сегодня мы познакомимся с творчеством В.М.Гаршина.

- Посмотрите на портрет писателя

Внешность человека может поведать нам о многом: о его характере, образе жизни.

- Что вы можете сказать о человеке, изображенном на нём?

- А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя, Всеволода Михайловича Гаршина (1855-1888 г.г.)? Он написал «Лягушку-путешественницу», когда ему было 32 года. Произведение было написано последним в его жизни. Болезнь не позволила больше писать. И вот уже более 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. (Ирония – это тонкая, скрытая насмешка). Сказка «Лягушка-путешественница» - авторская, но начинается такими же словами, которые часто встречаются в русских народных сказках. Кто помнит эти слова?

Называют раздел

«Литературные сказки»

Называют различия между народной и авторской сказкой.

Сказку Д.Н.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца»

-о хвастовстве. Нельзя хвастаться.

Работают в группе, распределяют кто за кем рассказывает и пересказывают сказку по цепочке.

Оценивают работу товарищей и свою.

Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока. Авторская сказка.

Все про себя, а затем вслух несколько учащихся читают скороговорку.

Отгадка-лягушка

Один учащийся Работа с интерактивной приставкой и папкой Галерея.

«Среда обитания» выходит к доске и наглядно показывает среду обитания лягушки.

Сообщения учащихся о лягушках.

(Это фамилии писателей)

Ставят задачу

(Соотнести автора и его произведение).

Самопроверка

Этот человек очень печален

Вспоминают слова (жила-была)

Познавательные:

Составлять предложение из слов

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей;
Личностные: Профессиональное самоопределение

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности своих действий.

Познавательные:

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

III. Постановка учебной задачи

-формулирование темы и целей урока.

- Прочитайте тему урока «В.М.Гаршин. Сказка «Лягушка-путешественница»»

- Вы можете сказать почему сказка называется «Лягушка -путешественница?»

- Как может лягушка путешествовать?

- Правильны ли ваши предположения мы узнаем, познакомившись со сказкой В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»»».

- Какую цель мы поставим? Продолжите мою мысль: «С помощью сказки узнать, почему сказка так называется…»

- Давайте вернёмся к названию нашего произведения. Кто такие путешественники? Кто может путешествовать?

- А теперь давайте сформулируем вопросы, на которые вы должны будете дать ответы в конце урока.

Формулируют тему и цель урока и отвечают на вопросы

- по земле, по воде

- узнать почему сказка так называется … и чему учит нас эта сказка

Дети читают на карточках значение слова «путешественник»

Формулируют вопросы сами учащиеся

Кто? какая? когда? почему? куда? зачем? как? Чем? чему?

Регулятивные:

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные: определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов;

Познавательные: (логические) анализ объектов с целью выделения общих признаков

IV. Открытие нового знания.

Чтение текста

- первичное восприятие сказки, обогащение читательского опыта через знакомство с новым произведением.

VI Первичное закрепление

- работа с текстом, проверить, как поняли текст и как умеют отвечать на вопросы, используя текст произведения.

V. Анализ текста сказки

- проверить умение работать самостоятельно, умение соотносить;

- организовать работу на компьютере, с целью проверки изученного

- А теперь давайте прослушаем сказку В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»,

(Прослушивание аудиозаписи 1 части сказки на компьютере в исполнении актера и в сопровождении слайдов презентации по сказке, а затем чтение учащихся)

- Понравилось ли вам произведение? Чем?

К какому жанру его можно отнести?

Докажите, что это сказка?

- Что вы можете сказать об этой сказке? К каким сказкам её можно отнести?

Словарная работа.

Эту удивительную сказку написал В.М. Гаршин в 1887 году, поэтому в ней нашли отражение слова того времени, прочитаем их. (запись на доске)

СКИРДЫ (хлеб в скирдах) - стога сена.

ЦЕП (стук цепов) - ручное орудие для молотьбы.

ПАЯЦ (бумажный паяц) - ?

Понять значение слова "паяц" нам поможет Толковый словарь Ожегова.

На доске на карточках фразеологические обороты:

присутствие духа -

полетела вверх тормашками -

закричала во всё горло

Физминутка

На болоте две лягушки, две зелёные подружки,
Рано утром умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, глазками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот друзья в чём наш секрет,
Всем ребятам: «Физкульт-привет!»

- Кто является главной героиней сказки?

- Почему автор назвал свою сказку «Лягушка-путешественница»? Что вы о ней узнали? Как жилось лягушке в болоте?

- Почему она решила отправиться в дальние края?

- Как лягушка относилась к окружающему миру?

- Как автор относится к своей героине? Прочитайте начало сказки до слов: «…продолжала нежиться»

- Какие автор использует выражения и слова, чтобы показать своё отношение к лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится?

- В чем проявляется ироничное отношение автора к героине?

- Сбылась ли мечта лягушки?

- Что помешало сбыться её мечте?

Можно ли считать лягушку из сказки изобретательной, смелой, хвастливой, любознательной, осторожной, тщеславной?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте уточним значение этих слов?

Работа в парах.

А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами листок, на котором слева написаны слова, а справа значение этих слов.

Задание: соединить слово с его значением

Осторожный

Любознательный

Изобретательный

Смелый

Тщеславный

Хвастливый

- Молодцы! А теперь поработаем в группах.

Исследование. Работа в парах.

Каждой паре своё задание Перечитайте сказку и найдите в ней подтверждение тому, что лягушка была. Работа по учебнику

1 пара «осторожная»

2 пара «любознательная»

3 пара «изобретательная»

4 пара «смелая»

Картинный план

- Что такое план? Зачем он нужен?

План-это короткое изложение текста. Он помогает пересказывать текст от начала и до конца. Я вам предлагаю составить картинный план, по которому мы тоже можем пересказать сказку

- Перед вами иллюстрации к сказке. Ваша задача распределить их по порядку событий описанных в тексте.

Физкультминутка для глаз

Посмотри налево, а затем направо,

Вниз смотри и вверх,

Всё начни сначала:

Влево, вправо, вверх и вниз,

Только сильно не вертись!

Сильно мы зажмурим глазки,

Раз, два, три, четыре, пять!

А потом мы их расслабим,

Раз, два, три, четыре, пять!

Посмотрели далеко,

Посмотрели близко,

И ещё раз далеко,

И ещё раз близко

Тест по пониманию прочитанного текста

- Мы уже составили картинный план, а теперь хочется проверить вас при помощи теста, что вы запомнили о лягушке и насколько были внимательны при чтении и прослушивании сказки.

На ваших столах лежат тесты. Перед вами 12 вопросов с возможными вариантами ответов. Выберите правильный ответ, выделив его при помощи оранжевого цвета. Как только вы выполните это задание, сдайте работу мне.

- А теперь попробуем составить рассказ о нашей героине, используя ответы на вопросы, которые мы задали себе в начале урока. Я надеюсь, получили на них ответы.

Составить синквейн о лягушке

План синквейна

1 строчка: тема

(одно существительное);

2 строчка: описание темы в двух словах, (2 прилагательных);

3 строчка: описание действия в рамках темы тремя словами

(3 глагола)

4 строчка: фраза из четырёх слов, показывающее отношение к теме (целое предложение);

5 строчка: синоним из одного слова к теме

Давайте ответим на наши вопросы, которые мы поставили для себя в начале урока.

Работа с пословицами.

А теперь посмотрите на экран

Пословицы:

«Заяц от листа, лягушка от зайца»

«Высоко взлетишь, да низко упадешь» (Упадешь в прямом и переносном значении)

«Хвастовство само себя накажет

- Какая из пословиц не подходит к нашей сказки? Почему?

- А почему вторая и третья подходят?

- Что помешало сбыться её мечте? В чем же смысл сказки Гаршина?

Выразите главную мысль прочитанной сказки с помощью пословицы.

Ученики слушают сказку в исполнении актера, а затем своих одноклассников

Дети слушают и по учебнику следят за чтением актёра и учащихся, отмечают непонятные слова сказке, дети зачитывают зачин сказки, концовку

- это авторская сказка, её можно отнести к сказкам о животных

Отвечают на вопросы

Значение слова "паяц"из из толкового словаря Ожегова. зачитывает ученик

Защита по рядам.

Работа в группах

Ответы детей:

-самообладание, не растеряться;

-полетела вверх ногами;

-закричала очень громко.

Выполняют физминутку

Отвечают на вопросы

- лягушка

- Лягушка придумала способ путешествия на утках.

- услышала рассказ уток и это стало её мечтой

Выполняют задание: выборочное чтение

- он её любит, она ему нравится, он ею восхищается

Отвечают на вопросы

Соединяют слова и их значения

- крайне осмотрительный в своих действиях, поступках

- стремится к приобретению новых знаний, к познанию окружающей среды

- быстрый на выдумку, способный изобретать

- не поддающийся чувству страха, не боящийся -опасностей

- стремится к почестям, к славе

- склонный к хвастовству, неумеренное восхваление своих достоинств

Работа в парах.

Проверка. Дети зачитывают слово и его значение.

Дети находят в тексте подтверждение качеств лягушки выборочное чтение

Выполняют задание

Дети выполняют физминутку для глаз

Учащиеся выполняют тест и сдают учителю

Проверка ответов.

Учащиеся составляют

Синквейн о лягушке.

2 учащихся зачитыавют свои синквейны.

Дети отвечают на вопросы.

Ответ учащихся: Первая – лягушка не была трусихой, была храброй. Не испугалась полета

Ответ: Лягушка хотела славы, из-за этого пострадала, не умела сдерживать своих эмоций (2), была наказана за свое хвастовство (3). Лягушки посчитали ее болтушкой и отвернулись от нее. Она высоко взлетела, да низко упала, хвастовство было наказано)

Хвастовство

Ответы детей

Главная мысль сказки: нельзя хвастаться, хвастовство мешает совершать хорошие поступки.

Хвастовство само себя накажет.

Регулятивные УУД

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение информации из прослушанных текстов.

Познавательные:

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Уметь работать в группе, определять основную информацию, извлекать информацию из прослушанных текстов

Личностные: профессиональное самоопределение

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с целью исполнения ролей

Коммуникативные: учиться работать в паре

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные:

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные: (логические) анализ с целью выделения существенных признаков

Регулятивные:

Проговаривание последовательности своих действий

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Регулятивные:

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке

Познавательные:

Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

VI Рефлексия учебной деятельности на уроке

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, подвести итог проделанной работе на уроке.

- Сможете ли вы теперь, после чтения сказки, ответить на вопрос:

- Чему нас научила сказка?

- Какой совет вы бы дали всем?

- Понравился вам сегодня урок?

- Что больше всего запомнилось?

Изменилось ли ваше настроение к концу урока.

Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы.

- Хвастовство не приводит к добру, надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга.

Самооценка свей деятельности на уроке

Познавательные: формировать умение употреблять пословицы обычной речи.

Личностные: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы

Домашнее задание (по выбору).

- перечитать сказку, разделить на части и озаглавить каждую часть;

- краткий пересказ сказки;

- придумайте другую концовку сказки.

- составить рассказ о лягушке и выразить своё отношение к ней;

- нарисовать иллюстрацию к сказке.

Спасибо за урок!

Личностные: умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.