Технологическая карта урока английского языка.
УМК: Английский язык. 4 класс (“English 4”). Москва, «Просвещение», 2013 г.
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова.
Тема урока: Загадки о животных
Тип урока: комбинированный
Цель:
- Образовательная: совершенствование лексических навыков говорения по теме “Животные ”;
- Развивающая: развитие умений и навыков коммуникативной компетенции учащихся, развитие внимания, логического мышления;
- Воспитательная: воспитание и формирование интереса у учащихся к изучению иностранного языка; воспитание потребности в практическом использовании иностранного языка.
Задачи:
Тренировать учащихся в употреблении названий животных и прилагательных по теме;
тренировать учащихся в чтении, письме, аудировании и говорении.
Речевой материал:
лексический – названия животных, прилагательные по теме;
Формы работы обучающихся: групповая, фронтальная .
Планируемые образовательные результаты: В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
коммуникативные развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
регулятивные развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Средства обучения: учебник, конверты с карточками, ноутбук, интерактивная доска, презентация, песни на английском языке.
|
№ п/п (название этапа) |
Цель |
Содержание |
Развитие универсальных учебных действий |
Результат (предметный, метапредметный, личностный) |
|
1.Организационно-мотивационный |
Организация внимания, мотивация к учебной деятельности. Форма: фронтальная. Средства: языковые. Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности. Приемы контроля: устный. Принцип: психологической комфортности. |
Приветствие с песни “Hello, hello” -Hello children. I am glad to see you. Sit down, please.
|
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог |
Личностный –вовлечение эмоциональной сферы
Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное. Метапредметный – строить рассуждения в форме простых и суждений об объекте. |
|
2. Постановка учебной задачи |
Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока. Форма: фронтальная Средства: языковые, наглядные Результат: формируется проблемный вопрос Приемы контроля: устный Принцип: деятельности |
Фонетическая зарядка: A lot of spots A long long neck A funny scarf It’s a … (giraffe) Работа над звуками: [ ŋ ], [ ɑ ], [ ɔ ]. Обучающиеся отгадывают загадку выводят тему урока: Riddles about animals. Open your exercise-books, please. Write down the theme and the date. Глядя на условные обозначения определяют план урока. We will listen, read, talk, write, sing a song, guess riddles, write riddles. |
Личностные – формирование мотивации Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений, Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным. Коммуникативные – умение выслушать, высказать свое мнение |
Личностный - использование стимула, формирование эстетических потребностей Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Метапредметный – установление причинно-следственных связей. |
|
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по данной теме |
Актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания Форма: фронтальная, групповая Средства: языковые, наглядные. Результат: повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения в ее произношении. Приемы контроля: устный. Принцип: деятельности |
-Today you will work in groups. Дети разделены на 3 группы: (слабые, средние, сильные) Каждой группе разное задание. Your task will be to match words with pictures. 1 группа - Соединяют слово(название животного) на английском языке и картинку. Your task will be to match words with transcription and translation. 2 группа – Соединяют слово с транскрипцией и переводом. Your task will be to translate the words. 3 группа - самостоятельно переводят слова. Проверка правильных ответов (по готовым карточкам) |
Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний. Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других |
Личностный – формирование интереса к иностранному языку. Предметный – владение лексикой по теме «Питомцы». Метапредметный – овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока. |
|
4. Открытие нового знания |
Форма: фронтальная, групповая. Средства: языковые, наглядные Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос. Приемы контроля: устный Принцип: деятельности |
Open your student’s books at page …, please. Let’s read the riddle. 1 учащийся читает загадку. Переводим. Отгадываем.
|
Познавательные - знакомство с новой лексикой, фонетическая отработка новых слов. Регулятивные - умение прогнозировать результат. Коммуникативные - умение слушать учителя и понимать речь других. |
Личностный – использование визуальных средств для сохранения мотивации Предметный- распознавание в тексте и употребление в речи прилагательных обозначающих цвет Метапредметный – освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии. |
|
Физкультминутка |
Снять психологическое и физическое напряжение |
Выполнение упражнений по команде учителя “Yes, I can ” |
Познавательные - восприятие на слух глаголов движения Регулятивные - организация внимания и самоконтроля |
Метапредметный – владение навыками физических упражнений для снятия усталости Предметный - знание глаголов движения Личностный - формирование установки на здоровый образ жизни. |
|
5. Первичное закрепление |
организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием
Форма: фронтальная Средства: аудио - языковые, наглядные Результат: выполнение задания по намеченному плану, употребление нового речевого образца |
Каждая группа получает по загадке. 1. It is a farm animal with short legs. It is not fluffy. It is fat. (a pig) 2. It is a small animal with long ears. It has got a short tale. It is fluffy. It can jump. (A rabbit) 3. It’s big. It is very strong and angry. It is green. It can swim well. It can’t jump. It likes to eat meat. It has got big teeth. (An alligator) 1 человек из группы читает загадку, другой переводит. Называют ответ. Оценить работу группы.
|
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других, строить фразы Регулятивные- умение производить контроль и оценку своих действий Познавательные -умение построить речевое высказывание и задать вопрос |
Личностный – использование аудизаписи для сохранения мотивации Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни; умение читать вслух небольшой текст, простроить высказывание, основанное на изученном языковом материале |
|
6. Включение нового знания в систему. Самостоятельная работа |
Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся задания на написание новых слов; организация самопроверки своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. |
Дети получают задание в конвертах и большие листы. Нужно из имеющихся слов составить загадку и ее перевод. 1) It is a bird. It’s very small and beautiful. It can fly. (a humming bird) 2) It can run fast. It’s legs are long. It is a very big bird. It can not fly. (an ostrich) 3) I live in Africa.
У доски один человек читает загадку, другой читает перевод. Остальные отгадывают загадку. На доску вывешиваю картинку животного. |
Познавательные -умение действовать по образцу (написать слова) Регулятивные – самоконтроль, оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной устойчивость к стрессам умение адекватно реагировать Личностные – развитие самостоятельности оценка своих действий |
Личностный - развитие самостоятельности, оценка своих достижений. Метапредметный - владение действием сравнения, умение установить аналогию. Предметный - соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы. |
|
7. Рефлексия |
Обобщение и выводы по учебной теме. Форма: фронтальная. Средства: языковые Результат: не вербальные, обобщение. Вывод. Приемы контроля: устный. Принцип: целостного представления об окружающей действительности |
- Для чего нужны загадки? Ответы детей. Рефлексия. Выводят оценки самостоятельно, пользуясь таблицами.
|
Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные - рефлексия. Самоконтроль Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний |
Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей. Личностный – ориентация на самоанализ и самоконтроль результата |
|
8. Инструктаж по выполнению домашнего задания |
Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания. |
Каждому ученику раздать по загадке. Дома сделать перевод и рисунок-отгадку. I live on a farm. I have 4 legs and a tail. I have 4 legs and a long tail. I am a pet. I am a big So colorful and bright, I have four legs and a tail. A lot of spots. Green and long Выставить оценки в дневники. |
Личностные - формирование понимания необходимости выполнения домашней работы. Регулятивные - самоконтроль. |
Метапредметные - освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации. Метапредметные - запись ответа по образцу. Предметные - умение построить и воспользоваться высказыванием (задать вопрос) основанном на изученном языковом материале. Умение распознать звуковой образ слова |
Панагушина Елена Аркадьевна
Гурьева Елена Алексеевна