Смысловое чтение не только на уроке литературы...

Хочу сказать большое спасибо автору дискуссии! Проблема, которую Вы затронули, актуальна! Как показывает практика, ученики действительно не умеют добывать информацию из текста. Смысл ТОЛЬКО ЧТО прочитанного для некоторых учеников , увы, непонятен. Печально, но факт.

На своих уроках для развития навыков смыслового чтения я задаю сама и учу ребят задавать "тонкие"(требующие односложного ответа) и "толстые" (требующие размышления) вопросы к тексту. Научила детей составлять кластеры. Это очень удобно, так как помогает графически представить информацию. Также читаем текст по абзацам и тут же обсуждаем прочитанное. С ребятами постарше очень удобно использовать прием конспектирования. Это помогает увидеть в тексте главное, записать и использовать в дальнейшем для пересказа. Обязательно при прочтении текста провожу словарную работу: любое непонятное слово, термин всегда поясняем.

Для развития навыков смыслового чтения использую разные приемы. Вот некоторые из них:
На уроках чтения и окружающего мира:
1) выписать слова, значения которых непонятны, после чего идет коллективное обсуждение и объяснение значения слов;
2) даю на выбор задание после прочтения - составить 5 вопросов или тест из 5 заданий с выбором ответа (обычно сильные дети выбирают тест, а слабые - вопросы);
3) после первичного чтения провожу тест "ИСТИННО"/"ЛОЖНО" (для теста выбираю предложения из текста, некоторые предложения искажаю - заменяю слова).
На уроках математики:
1) Предлагаю решить задачи, распечатанные на листах. Среди всех задач есть такие, в которых на вопрос ответить нельзя.
На уроках русского языка:
1) В начале урока раздаю карточки с орфограммами. Задание: прочитать орфограммы, знаком + отметить те, которые мы уже знаем, знаком "МИНУС", которые ещё предстоит изучить.
На любом уроке при записи на доске использую прием "Лови ошибку". При объяснении материала намеренно допускаю ошибки.

Можно предложить составить вопросы по тексту. Еще люблю опорные конспекты - тоже неплохо помогает.

Я на уроках истории очень часто применяю прием составления таблиц по материалу параграфа или моего рассказа. Это помогает детям освоить умение классификации и систематизации. После таблицы в обязательном порядке должен быть вывод. Сначала дети находят вывод в параграфе, потом некоторые дети пишут уже СВОИ выводы (можно говорить, что научились делать умозаключения).

Для развития навыков смыслового чтения использую разные приемы. Часто на уроках использую приём "Инсерт".
http://www.kmspb.narod.ru/posobie/insert.htm

Яна Ивановна, спасибо большое за приглашение участвовать в дискуссии, только на моих уроках мы больше бегаем и прыгаем. ::smile17::

Много примеров здесь уже привели. Большинство приемов, о которых уже написали коллеги, относятся к одной современной технологии - технологии развития критического мышления. Цель технологии развития критического мышления – обеспечить развитие КМ посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Обучая русскому языку и литературе, я активно использую технологию развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП).
Суть использования ТРКМ – способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Механизм использования ТРКМ – интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызова (актуализации субъектного опыта); осмысления; рефлексии.
Я хочу выделить основные методические приемы технологии развития критического мышления:
инсерт;
мозговая атака;
групповая дискуссия;
чтение с остановками и вопросы Блума;
кластеры;
синквейн;
«продвинутая лекция»;
ключевые термины;
перепутанные логические цепочки;
таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал»);
взаимоопрос.
Примеры приводить сейчас не буду. Коллеги уже привели по одному примеру. В общем, хочу сказать, что у ТРКМ множество плюсов, и проблема обучения смысловому чтению здесь как раз таки решаема.
Кому интересно, может заглянуть на мою страничку, Уроки с применением ТРКМ по русскому языку : "Глагол. Морфологические признаки.", "прилагательное. Морфологические признаки" и урок по литературе Внеклассное мероприятие по литературе в 6-м классе по повести Н.В. Гоголя "Ночь перед Рождеством" Посиделки на хуторе близ Диканьки”.

<div>
</div>

Я как-то уже приводила пример по развитию логического мышления.http://урок.рф/library/razvitie_logicheskogo_mishleniya_092003.html

Огромное спасибо за приглашение! Было интересно "послушать" коллег. На своих уроках использую многие приёмы из уже предложенных...

Проснувшись сегодня ни свет ни заря,почитала комментарии с чашечкой кофе и, не придумав себе занятия,при котором я бы не разбудила детей,присела на диванчик с книжкой в руках... Но не с художественной,а с одной из тех,что недавно преобрела к новому учебному году... Читаю и уже хочу всё это попробовать! Книжка О.В.Соболевой "Беседы о чтении,или Как научить детей понимать текст" изд. Баласс. И об умении прогнозировать события до начала чтения(по заголовку, автору, иллюстрациям) и по ходу чтения. И о развитии творческого воображения. И о работе с текстом на уроках русского языка. Очень интересная находка -хайку (трехстишие в японской поэзии).А какая работа с пословицами... Труды замечательных писателей,лингвистов,педагогов захотелось прочесть (они в списке использованной литературы): Ушинский, Толстой,Гальперин,Граник и!Джанни Родари ("Грамматика фантазий")!Мне очень нравилась технология формирования правильного типа читательской деятельности у Бунеевых - работала по "Школе 2100" когда-то. Есть соприкосновения с идеями в этой книжке. Я бы и сейчас работала по этой программе,но.. ее нет теперь в Федеральном перечне... Уроки литературного чтения нравились и мне и детям!Так что, уже горю идеями и желанием все это попробовать! Вот такое утро у меня!