Оценка тестовых работ. Кто как хочет или по единым критериям?

Часто работы оцениваю, исходя из процента выполненных заданий: 0-21% два балла
22-58% тройка 59-83% четыре и 84-100% пятерка. Так оценивается и ЕГЭ по предмету.

Вот, кстати, хороший вопрос подняли! Единой системы нет! Оценки выставляются педагогом по его желанию. Ещё волнует количество заданий в тесте. Помню, меня удивила контрольная по математике в первом классе 60 примеров надо было решить детям, а за один неправильный ставилась четверка. Примеры простенькие были, но их количество!!!!::smile6:: А за творческие задания как оценку ставить?

Ошибки нет? Я бы предположила, что правильно было бы так:
"5" - за 81 до 93% и выше,
"4" - за 59-80%,
"3" - за 31-58 %,
"2" - за 27-30%.

Похоже я совсем строга))
"5" 95-100%
"4" 94-75%
"3" 74-50%
"2" менее 49 %

Работая в лицее, требую серьезного отношения к предмету, поэтому моя тройка начинается с 50%. Права я или нет, но работаю так очень давно: и к/р так оцениваю, и тесты. Более того! К правильным ответам должно быть дано пояснение (особенно по русскому языку).

А почему не взять шкалу 30- 55 % - три, 56-80 % - четыре, 81-100 % - пять? За 70 % - два -это видимо случайность какая-то.

Просто в каждой школе свои критерии оценивания работ.

У меня тройка начинается с 50% выполненной работы. За половину выполненного и в советской школе ставили три, и это был порог, за которым-двойка. А как иначе?

Вот и я думаю, что это слишком жестоко. Была в жюри пока один раз. Учитывая нюансы критериев, ставила 4 и 5. Редко совсем 3. Если материал грамотно изложен и является полезным, но нет, допустим времени или инструкции, ну это же мелочь! Кто хочет, сам додумает под своих детей. А зачем сильно оценку-то занижать?

Ученые - молодцы! Защищают кандидатские и докторские по педагогике, предлагают множество методик, но "воз и ныне там".... Одно время педагогов заставляли считать степень обученности учеников (пресловутое СОУ). Я как-то поинтересовалась, откуда взялась эта формула? Попыталась найти в Интернете объяснение происхождения формулы СОУ. Нет никаких ДОСТОВЕРНЫХ источников!!! Ни в энциклопедических справочниках, ни в энциклопедиях/википедиях об этом не написано.На педагогических сайтах нашла информацию, что "...оценить реально достигнутые результаты позволяет показатель степени обученности (СОУ), предложенный В.П. Симоновым почти три десятилетия назад". (В.П. Симонов Диагностика степени обученности учащихся. Учебно-справочное пособие Москва. МПА, 1999; «Директор школы» № 7, 2004 год) На фоне модернизации образования, новейших методов обучения, образовательных инноваций, выглядит странно, что самый главный показатель степени обученности школьников, педагоги считают по формуле тридцатилетней давности... А как считают? Непонятно происхождение коэффициентов в формуле. Почему количество хорошистов умножают на 64, а количество троечников умножают на 36? Это тайна, покрытая мраком без всякого научного объяснения. СОУ = (К5 + 0,64К4 + 0,36К3)/N По всему интернету калькуляторы расчета СОУ понатыканы, вот, например: http://sdavayka.ru/con_teacher_soucalc/

Обычной нормой считаю 50% и выше - 3, 75 и выше - 4, 90 - 5. Но это только в том случае, если речь о небольшом проверочном тесте с несложными вопросами. Если тест в формате ЕГЭ/ОГЭ, то оцениваю так, как они обычно оцениваются - около 30% - 3, около 60 - 4, около 80 - 5. Длительное время на работу не только позволяет сделать много и тщательно. Оно утомляет ученика, плюс нервы. К тому же по русскому и математике тройку получить несложно, ведь сдают эти предметы все и надо все-таки, чтобы побольше сдали.

Критерии оценивания разнятся от предмета к предмету, от сложности материала, от вида работы.
Если материал легкий - словарный диктант или информация прошлого года обучения, то оцениваю строго:
5 - 91%-100%
4 - 70%-90%
3 - 50%-69%
2 - менее 50%
Если материал сложный - грамматический тест или недавно пройденные правила, то оцениваю более снисходительно:
5 - более 85%
4 - 65%-84%
3 - 35%-64%
2 - менее 35%

По-моему, "3" ставится,если выполнен 51 % ...Нет? Всё,что до него-"2"
"4" начинается с 81%...Нет?

Работаю в техникуме, читаю дисциплины строительного цикла.Я тоже всегда оцениваю 51%- удовлетворительно. Меньше 51%- 2. А вот хорошо и отлично зависит от вида работы, от сложности материала. И ещё, если вся группа сделала задание плохо, я не могу всем поставить 2. Значит что-то пошло не так, дети не поняли, я что-то не учла, ведь каждый год приходят абсолютно разные ребята

Я работаю в школе для детей с ОВЗ и тестовые задания оцениваю так:100-90 %-оц "5";89-70 %-оц "4";69-50 %-оц "3", у моей дочери в школе с углубл.изуч.английского языка оценка тестов конечно строже.

критерии каждый сам разрабатывает, чтобы ориентироваться на качество обучения. У меня также есть своя система оценивания, с 51% - "3",но вот администрация приходит с тестами, срезовыми работами и оценивает "зачет" / "незачет" , где "незачет" все, что ниже 65%. Соответственно, показатели - по этому критерию.

Я пользуюсь рекомендациями нашего Новосибирского института мониторинга развития образования, которые даны при проведении ОКПД (оценки качества предметных достижений):менее 45% выполнения заданий - "2"46-69% - "3"70-84% - "4"85-100% - "5"

Если беру работу в методическом пособии, то там иногда есть шкала перевода, то пользуюсь ей. Если сама составляю тест, то "3" начинается с 50%, "4" - с 72%, "5" - с 88%. Количество баллов за задание проставляю, как в ОГЭ или ЕГЭ. В каждой работе есть базовый,повышенный и высокий уровень заданий. При переводе % в оценку, должны учитывать это соотношение. Если ребенок выполнил все задания базового уровня, то мы ему обязаны поставить "3", а у нас иногда в тестах превышает количество заданий повышенного и высокого уровня. Поэтому надо учитывать сложность теста. Естественно, что если тест составлен только на базовом уровне, то "3" надо ставить за все 100%.

Базовый уровень - это только "3". Я имела ввиду, что тест должен быть составлен разного уровня, или хотя бы использован дифференцированный подход к тесту, а то некоторые составят тест из пяти вопросов с выбором правильного ответа и ставят пятерки всем с подряд. Я считаю, что тестовая работа должна носить задания разного уровня, если эта работа направлена на проверку знаний. При составлении я чаще всего соблюдаю структуру ОГЭ для детей 5-9 класс, и ЕГЭ для 10-11 класса. То есть на данный момент в 10-11 классах ни о каких заданиях с выбором одного ответа не должно быть и речи, если только вы не составляете тест для троечников.

Я имела в виду, что базовый уровень это для троечника. Причем, этот тест тоже надо разделить в процентном соотношении на 5, 4, 3. Мы же чаще всего делаем для всех все одинаково, поэтому, где есть возможность я стараюсь подходить дифференцированно к тестовой работе. Жаль не всегда хватает времени.

На какой вопрос?

Читаю ответы отдельных "педагогов" и пребываю в шоке. У детей в школе куча предметов, а не Ваш один единственный и неповторимый. Может Вас пора на компетентность проверять? Детей итак в школе уже давно никто ничему не учит. Проверяют только... Что проверяете? То, что они дома выучили самостоятельно? А Вы зачем свои места рабочие занимаете? Тесты и проверочные оценивать?