Урок.Тема: Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. 61-й урок  ( букварный период).

Учебный предмет

литературное чтение (обучение грамоте)

Класс

1 класс

УМК

«Начальная школа XXI века»

Автор

Сергеева Елена Витальевна

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая, деятельностный метод, коммуникативная культура самооценки

Тема и номер урока

Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. 61-й урок ( букварный период).

Цель урока

создание условий для овладения обучающимися знаниями о букве ь (мягкий знак), для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

Задачи урока

освоение нового учебного материала на основе ранее изученного, осуществление внутрисистемных связей;

осмысление роли мягкого знака в русской речи, распознавание позиций мягкого знака в каждом случае конкретной речевой ситуации;

выработка правильных орфоэпических норм произнесения слов с мягким знаком;

развитие навыков звукобуквенного анализа слов;

чтение слогов, слов, предложений;

развитие умения правильно строить речевое высказывание в соответствие с лингвистическим заданием;

развитие мотивации к обучению родному языку;

формирование навыков оценки и самооценки учащихся.

Основные термины, понятия

звук, буква, звуко - буквенный анализ слова, звуковая модель слова, лексическое значение слова

Организация образовательного пространства

Формы работы

фронтальная

работа в парах

индивидуальная

Ресурсы

Книгопечатная продукция:

учебник «Букварь» Л. Е. Жукова, А. О. Евдокимова Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: «Вентана-Граф», 2021.

Раздаточный материал

наборы «Звуковички»

карточки для индивидуальной работы

схемы «Город Букв»

Технические средства обучения:

компьютер,

медиапроектор,

интерактивная доска,

телевизор.

Экранно-звуковые пособия:

презентация в Power Point «Буква ь»,

проект для интерактивной доски тип: Файл «INK»

ЦОР

http://www.eorhelp.ru/node/337 Начальная школа XXI век | Электронные образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

Планируемые результаты:

Базовый уровень: правильное чтение слов с мягким знаком.

Повышенной сложности: уметь объяснять, почему в словах с ь звуков меньше, чем букв.

Предметные умения

Учебно-языковые умения:

формировать у обучающихся навыка правильного чтения слов с мягким знаком, умения проводить звуко-буквенный анализ слов;

видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить

уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом

фонематических норм русского языка.

Речевые умения:

правильно называть буквы русского алфавита.

составлять слова из букв

составлять предложение из слов;

объяснять лексическое значение слова.

Личностные УУД:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах;

оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из

личностных ценностей);

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке;

формулировать учебные задачи; работать по предложенному плану, инструкции;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей

деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

проводить классификацию, указывая на основание классификации;

проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной точностью выражать свои мысли

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

включить учащихся в учебную деятельность.

-Вы настроены на работу? Я хочу поделиться с вами своим хорошим настроением. Передайте цепочкой по ладошкам хорошее настроение. Я желаю вам

успешной работы.

- А что необходимо нам для успешной работы на уроке?

- Сегодня мы с Вами будем обсуждать очень интересную тему, а какую, - не скажу, потому, что вы сами должны будете догадаться! Я дам вам лишь несколько подсказок, а пока предлагаю продолжить путешествие по стране букв, в котором будем раскрывать секреты русского языка. Но для этого нужно быть очень внимательными и любознательными, как вы сказали.

Вы готовы? Проверим…

- Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель:

зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности.

– Что мы уже знаем, чему научились на уроках обучения грамоте?

- Проверим.

- На какие две группы можно разбить эти буквы?

- А гласные?

- Продолжим. Кто готов показать улов своих знаний в команде рыболовов-знатоков? Ловим рыбу и выполняем задания: делим слова на слоги.

- Обращение к классу: Вы согласны с ответом?

- Заселите потерявшиеся буквы в свои домики. Чья пара готова к заселению, кто договорился между собой и готов помогать другому?

-Что можете рассказать про эти буквы?

-Сегодня на уроке нам предстоит совершить очень важное открытие. О чем оно может быть? Конечно, о буквах и звуках. (И мы оставим с нами на урок мягкие командиры) Звуки и буквы работают в словах, поэтому, чтобы совершить открытие, обратимся к нужным нам словам.

- Составьте звуковую модель слова КОНИ

(проверяют дети-помощники )

Проверка. Схема

- Обозначим звуки буквами. Кто прокомментирует? Запись КОНИ)

- Ловим третий звук. Почему [ н ] мягкий?(обращение к интерактивной доске)

-Измените схему, чтобы получилось слово КОНЬ.

На экране звуковая модель слова.

- Обозначим звуки буквами. Кто прокомментирует? ( Т.запись КОН)

- Снова ловим третий звук

Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

- Мы знаем буквы.

- Умеем делить слова на слоги.

- Умеем определять в словах ударный слог.

- Умеем записывать слова с помощью букв...)

- Мы умеем составлять звуковые схемы.

- Определим чего мы не знаем и сами найдём новый способ

Используют наборы «звуковички»

Дети комментируют буквенную запись слова КОНИ

- И – мягкий «командир»

Дети комментируют буквенную запись слова КОН

3. Выявление места и причины затруднения

Цель:

организовать коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока.

– Молодцы! Давайте прочитаем вместе слово по звуковой схеме:

- по буквенной схеме:

-Сравните модели. Чем они похожи? Чем различаются?

– Действительно, получается, что если мы читаем слово по звуковой схеме, то слышим мягкий звук [н’], а если читаем слово по буквенной записи, мы мягкого [н’] не слышим.

– Итак, мы умеем обозначать мягкость звука?

– Мы знаем, какие буквы помогают нам обозначать мягкость предшествующего согласного?

И\Д -Может их позовем на работу?

- Давайте, прочитаем поочередно слоги, которые получатся.

- Прочитаем, что получилось.

Я

Ё

КОН Е

И

Ю

(но, возможно, дети сразу скажут, что здесь необходим мягкий знак. Тогда я говорю: «Верно, кроме этих букв, у нас есть еще одна буква, которая помогает обозначать мягкость предшествующего согласного, и она выходит на работу тогда, когда не могут работать остальные буквы.)

[кон’]

кон

Наблюдение детей: в звуковой схеме [н’] – мягкий звук, а в буквенной схеме Н читаем как твердый звук!

- Да, с помощью квадрата«звуковичка»

- Да, мы знаем, что мягкость согласного звука можно обозначить на письме буквами гласных звуков: Я, Ё, Е, И, Ю.

Ученик у доски показывает буквы, обозначающие мягкость согласных, а затем проверка по эталону – открывает их для чтения.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;

Возникла проблема: как же записать слово, чтобы звук[н] в слове конь звучал мягко?

Внимание на экран. Целеполагание.

– Ребята, вы уже догадались, какой будет тема нашего урока? Чему будем учиться? (Высказывания детей учитель корректирует)

Предположите, чем мы будем заниматься на уроке, учитывая тему и поставим задачи нашей работы.

Познакомиться с буквой Ь;

Узнать какую роль играет Ь в словах; СЕКРЕТЫ

Научиться читать буквосочетания, слова с Ь;

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим мягким знаком

(Варианты детей)

Дети формулируют цель: узнать, какой ещё буквой можно обозначить мягкость согласного звука на письме. Т

- Узнать секрет ь. Научиться читать слова с новой буквой.

Физкультпауза.

Но сначала надо размяться

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, подтянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим

Выполняют движения по заданию.

5.Реализация построенного проекта.

Поиск решения проблемы.

– Итак, ребята, давайте вспомним, какая цель нашего сегодняшнего урока.

– Может быть, у вас есть какие- то предложения, как же обозначить мягкость согласного звука на письме?

- Молодцы, на самом деле люди уже давно договорились использовать такую букву- мягкий знак.

Показ буквы на экране: Ь.

Буква Р перевернулась - 
Мягким знаком обернулась. 

– Знаете ли вы, как называется этот знак?

Т.(мягкий знак, мягкий хлеб, мягкий характер)

-Эта буква принесла нам сегодня 2 секрета.(зашифрованы на доске)

– Как вы считаете, почему этого помощника назвали мягким знаком?

- Вы разгадали 1 секрет Мягкого знака.

Вывод. Первый секрет мы открыли: Ь указывает на мягкий согласный звук.

Чтобы раскрыть второй секрет, посчитайте количество букв и звуков в этом слове.

– Сколько теперь букв в слове КОНЬ?

– А сколько звуков?

– А мягкий знак – это буква?

– Она имеет свой звук?

- А в этом и есть 2 секрет ь.

- По какому адресу живёт?

- Давайте найдём место Ь в нашем городе букв.

Вывод: мягкий знак – это помощник, который указывает на мягкость предшествующего согласного. Ь звука не обозначает.

- Молодцы !

Подготовка к чтению. Речевая разминка.

1. Дыхательные упражнения

2.Чтение слогов с выделением ударного слога

3. Приготовьте слоговые таблицы. Подружим ь с др.буквами. Читаем столбик с ь.

- А теперь начиная с шёпота и повышаем тон голоса. Наоборот.

4. Подготовка к чтению по Букварю.

5. Работа по учебнику. Чтение стихотворения. Чтобы уточнить тему урока откройте Букварь на стр. ,,,.

Сейчас мы будем учиться читать слова с новой буквой по заданиям. (Если при чтении встречаются слова с Ь, то читаем мягко).

1.Читает учитель

2.Чтение в парах др.др.по две строчки. Жужжим

3.Выборочное чтение. - Да, мягкий знак – настоящий фокусник. В чём же заключался его фокус? Как произносили буквосочетания? (Мягко

-Вступают в диалог с учителем.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Рассматривают иллюстрации.

-Читают текст.

-Сроят логические рассуждения

- Мягко

По модели в букваре уточняют особенность буквы «ь».

- Мягкий знак звука не обозначает, он смягчает предшествующий согласный

Физкультпауза.

Закройте глаза и мысленно нарисуйте букву ь. Откройте глаза.

– Ваши глазки устали. Сделаем гимнастику для глаз. Плотно закрыли и открыли глаза. Повторяем 5 раз. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы (4 раза). Быстро моргаем.

Повернитесь налево, следим за точкой.

Дети выполняют движения

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

- Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;

- Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями, какое следующее задание я вам должна предложить?- Чем оно интересно? Для чего оно нужно?

Групповая работа по развитию речи.

- Поиграем в игру «Договори словечко».

Ась-ась-ась-ась-в речке водится …карась.

Ось-ось-ось-ось-а по лесу бродит …лось.

Онь-онь-онь-онь-на лугу пасётся …конь.

Усь-усь-усь-усь- во дворе гуляет…гусь.

- Какие слова договорили?

- Как произносится последний звук?

- Что делает его мягким? - Сделайте вывод.

- А теперь давайте отдохнём. Встали все.

- Я называю слова. Если в слове есть ь (мягкий знак), то вы приседаете, если его нет, то поднимаете руки вверх и делаете хлопок.

Ел, ель, брать, брат, мель, мел, роль, хор.
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка в ладоши.)
Если нравится тебе, то делай так…
(Два хлопка над головой.)
Продолжаем, слушаем, показываем:

Моль, хорь, мел, день, зверь.

Договаривают словечко в предложенной игре.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

- тренировать навыки чтения слов с ь

- А хотите все поработать и показать, как вы усвоили новую тему? Передайте

карточки со словами. Каждому ряду своё задание. Вам нужно поставить пропущенный мягкий знак там, где это необходимо, чтобы получилось слово….

Лен*, жар*, ден*, угол*, сон*, тен*, сыр*,брат*, пол*, пен*, стал*, бок*. Волшебная труба. Проверка по эталону.

Самооценка учащимися своей деятельности

8.Включение в систему знаний и повторение.

2) Составление пар , соединение маркером

-Повторить правила работы в группе (Создадим две группы по 3 человека)

ясный ремень

белая пеньки

кожаный день

старые соль

сильная букварь

лесные огонь

опасный зверьки

новый боль

Ребята дружно в своих группах выполняют работу.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность;

Вывод. - Какие же открытия мы сделали сегодня на уроке? О чем узнали?

-Что узнали о букве -мягкий знак?

– Почему про мягкий знак говорят, что это немая буква?

– Для чего нужен Ь?

– Что понравилось?

– Что удивило?

– Что было самое интересное?

Вывод: мы сегодня узнали о том, что мягкость согласных букв в речи мы слышим, а на письме ее необходимо обозначать не только буквами Я,Ё,Е,И,Я, но и с помощью мягкого знака.

– А пригодится ли вам это новое

знание не на уроке, а в жизни? Где?

– Ребята, сегодня вы поработали дружно, активно, с интересом. Всем спасибо!

На листочках с заданиями с обратной стороны зачеркните все лишние буквы и прочитайте слово.

М Ь О Ь Л Ь О Ь Д Ь Ц Ь Ы!

- Молодцы! Спасибо вам за работу! Мне очень понравилось как вы работали.

- Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»?

- Кто доволен собой и своими товарищами?

- Оцените свою работу на уроке. Откройте слово «Я» на той шкале, которая соответствует уровню ваших знаний.

Звучит песня «Про алфавит», дети подпевают в припеве, называя буквы по алфавиту. Каких букв нет в алфавите?

Рассказывают, что узнали, Чему учились.

Высказывают свои впечатления от урока.