« Подготовка к сжатому изложению» (2 часа)

Дидактическая структура

урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Орг. Момент (2 мин.

Целеполагание

Проверяют готовность к уроку

Приветствует учащихся.

Настраивает на учебный процесс.

Конструирует учебное пространство, проверяет готовность учеников.

Сформулируйте, пожалуйста, учебную цель. Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке.

Проверка готовности к уроку (наличие необходимых принадлежностей на урок).

Как вы понимаете смысл высказывания Пьера Буаста?

Слайд 2.

«Будьте кратки; верное средство заставить слушать себя – это сказать многое в немногих словах.»

Личностные:

положительное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные:

волевая саморегуляция, планирование учебного пространства

Этап мотивации

(10 мин.)

Выполняют тестовые задания в парах;

-повторяют понятия текст, тема и микротема;

-определяют типы связи предложений в тексте

-Создает проблемную ситуацию,

-помогает выявить проблему;

-помогает сформулировать проблему и цель;

-оказывает поддержку;

-актуализирует ранее изученное

Задание по структуре деформированного текста.

Слайд 3.

- С какой проблемой столкнулись?

- Попробуйте сформулировать для себя цель своей деятельности на уроке.

Личностные:

самоопределение; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

умение выявить проблему. Регулятивные:

развитие умений работы с электронными образовательными ресурсами сети Интернет; фиксация затруднения,целеполагание, постановка учебной задачи, прогнозирование результата, коррекция.

Этап актуализа-

ции знаний

(3 мин.)

Лингвистическая разминка.

Отвечают на вопросы.

Организует анализ учебной задачи.

Фиксирует ответы учеников.

Организует обсуждение.

Что такое изложение?

Какие виды изложения вам известны?

Какова цель изложения?

Какие приёмы сжатия текста вы помните?

Слайды 4-6

Приёмы сжатия текста.

Регулятивные:

самоконтроль и самокоррекция.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов,

анализ, аргументация своей точки зрения, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Личностные: осознание значимости учебного сотрудничества.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Работа с текстом изложения

(15 мин.)

Прослушивают текст изложения.

Извлекают необходимую информацию из прочитанного текста.

Составляют план изложения.

Определяют основную и второстепенную информации.

Работают в парах, обсуждаютмикротемы текста, приемы сжатия.

Организует первичное прослушивание текста изложения.

Организует прослушивание текста по частям.

Организует текстоведческий анализ текста.

Текст для прослушивания Приложение.

Познавательные:

понимание информации устного сообщения; определение основной и второстепенной информации,

информационная перераборка прочитанного текста

Личностные:

признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

оценивание и самооценивание.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Самостоятельная работаучащихся

(35 мин.)

Воспроизводят в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью сжатия.

Личностные:

участие в творческом процессе;

стремление к речевому самосовершенствованию;

Познавательные:

развитие навыка переработки информации и понимания текста

Регулятивные:

развитие способности к самоуправлению своей деятельностью,

самооценивание в учебной деятельности

Коммуникативные:

создание вторичного текста соответствующего стиля и жанра с заданной степенью свернутости.

Рефлексия

(12 мин.)

Чтение учениками своих работ.

Оценивание работ сверстников.

Анализ причин неудач.

Создает ситуацию, требующую самооценивания и оценивания учебной деятельности.

Организует

обсуждение работ учащимися,

направляет комментирование достоинств и недостатков

Личностные:

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

развитие действий оценивания; контроль и коррекция.

Коммуникативные:

управление поведением

партнера — контроль, коррекция, оценка его действий

Домашнее задание

(3 мин.)

Анализируют информацию, прогнозируют свою деятельность; осуществляют самоконтроль при выполнении домашнего задания.

Объясняет необходимость выполнения разноуровневого

задания.

Разделить текст на абзацы, применяя разные виды компрессии, сжать текст

Личностные:

желание приобретать новые знания,  умения, совершенствоватьимеющиеся,осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные:

прогнозирование деятельности и контроль;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

развитие умений работы с электронными образовательными ресурсами сети Интернет.