Программа дополнительного образования «Акварелька»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ –
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА «АКВАРЕЛЬКА»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2 ГОДА
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ – ПРЕИМУЩЕСТВЕННО 5-6 ЛЕТ
разработал
педагог дополнительного образования:
Самохина Н.Л.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы.
Дополнительная общеобразовательная - дополнительная общеразвивающая программа «Акварелька», разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации", Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», Приложением к письму Министерства образования и молодежной политики Республики Коми от 19 сентября 2019г. № 07-13/631 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ», Приказом Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми от 01 июня 2018г № 214-п «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Республике Коми», Устав МБУДО «ЦДТ» пгт. Войвож, Положение МБУДО «ЦДТ» пгт. Войвож.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Акварелька» - программа художественной направленности, направленная на расширение и обогащение художественного опыта детей с помощью нетрадиционной техники рисования.
Актуальность программы.
В соответствии со статьей 75 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в которой сказано: «Дополнительное образование детей … направлено на формирование и развитие творческих способностей детей …, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном совершенствовании, ….. а также на организацию их свободного времени». Программа «Акварелька» расширяет и дополняет стандартный набор для рисования (медитативное рисование, правополушарное рисование, пальчиковое рисование; восковые и масляные карандаши, синтетическая губка; мыло; соль; газеты; швейные нити и др.), направлена на развитие творческих способностей, с учетом индивидуальных способностей, а также на развитие художественно-эстетического вкуса, понимание сущности цветов и красок, а значит и более глубокого взгляда на мир, эмоционального восприятия и образного мышления.
Новизна программы «Акварелька» предполагает:
расширить воспитательные ценности изобразительного искусства в становлении творческой личности учащихся;
направить силу художественного творчества на улучшение физического и психического состояния современного учащегося, посредством использования, как классической методики обучения изобразительной деятельности, так и нетрадиционных техник рисования, а так же современных течений изображений - медиативного и правополушарного рисования.
использовать методическую основу концепции современного образования - системно - деятельностный подход;
развивать предметные и метапредметные действия в условиях дополнительного образования;
Педагогическая целесообразность
Программа ориентирована на решение проблем:
«ИЗОштампов» (в рисунках детей преобладают художественны штампы: голубая полоска-небо, коричневая – земля);
страха «чистого листа» (вдруг не получиться);
духовной «запущенности» (в настоящее время «компьютерный мир» ограничивает «живое» общение ребят, приучает их действовать по определенному образцу, заглушает творческий потенциал);
Программа составлена на идее открытости, что является особенностью данной программы.
На занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
В программу внесены работы, выполняемые в соавторстве и сотворчестве. Выполнение таких заданий развивает у учащихся собственный чувственный опыт, формирует у учащихся таких важных духовных качеств как доброта, великодушие, сострадание.
На занятиях учащиеся получают возможность развиваться и совершенствоваться в творческой и непринужденной обстановке. У учащихся есть возможность работать в своем темпе, реализовывать задачи своего уровня, создавать интересные работы на любом этапе своего развития. Такие занятия создают для учащихся ситуацию успеха, что очень значимо в процессе становления личности.
Программа предусматривает творческий уровень усвоения знаний, приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы в изобразительном искусстве.
После курса обучения предоставляется возможность обучения по программе «Палитра» (МБУДО «ЦДТ» пгт. Войвож).
Отличительные особенности данной программы.
Отличительные особенности данной программы, от уже существующих в этой области, является применение нетрадиционных техник рисования, медитативного рисунка и правополушарного рисования.
В программе отражён коми–регионального компонента. В программу включены темы по изучению коми быта, коми сказок.
Адресат программы.
Состав учащихся – постоянный. Программа рассчитана как для мальчиков, так и для девочек. Преимущественный возраст детей с 5 до 7 лет. По программе можно заниматься с детьми, как младших, так и средней возрастных групп.
Группы второго года обучения формируются из учащихся, освоивших программу 1года обучения. Также возможен дополнительный прием учащихся, имеющих опыт в рисовании, ранее не занимавшихся по данной программе и успешно прошедших вступительное испытание, по результатам тестирования.
Объем программы – общее количество учебных часов за весь период обучения, необходимых для освоения программы составляет – 360 часов.
Формы организации образовательного процесса:
Беседа, объяснение, демонстрация.
Практические занятия.
Мастер-классы.
Выполнение самостоятельной работы
Выставки
Игры
Формы:
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Основной формой занятий при реализации программы «Акварелька» являются комбинированные занятия. Занятия состоят из теоретической и практической частей, большее количество времени занимает практическая часть.
Срок освоения программы:
Программа рассчитана на 2 года обучения
1 год обучения – 4 часа в неделю, 36 учебных недель, 144 часа в год.
2 год обучения – 6 часов в неделю, 36 учебных недель, 216 часов в год.
Рекомендуемый режим занятий.
Год обучения | Кол-во занятий в неделю | Продолжительность занятий | Кол-во часов в неделю | Кол-во часов в год |
1 | 2 | 2ч | 4ч | 144ч |
2 | 3 | 2ч | 6ч | 216ч |
Продолжительность одного академического часа – 45 минут, перерыв между академически часами не менее 10 минут.
Начало занятий через 1 час после окончания занятий в школе. Продолжительность одного академического часа – 45 минут, так же предусмотрен перерыв между занятиями.
Характеристика программы
Тип – дополнительная
Вид – модифицированная
Направленность – художественная
Вид по уровню освоения - базовая - уровень освоения функциональной грамотности учащихся в рисовании.
Классификация программ на основе уровня дифференциации. Данная программа «Акварелька» базового уровня.
Цель программы.
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через знакомство с нетрадиционными средствами и способами изображения.
Задачи программы:
Обучающие:
- формировать простейшие знания о изобразительном искусстве;
- формировать знания о нетрадиционных техниках рисования;
- формировать умения работать в нетрадиционных техниках рисования, в правополушарном рисовании, медитативном рисунке;
- формировать навыки владения художественными (нетрадиционных техник рисования) инструментами и материалами;
- формировать начальные знания о природных красках;
- формировать знания о жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, анималистика);
- формировать знания о видах изобразительного искусства (графика и живопись и декоративно-прикладном искусстве);
- формировать знания об основных и составных цветах, цветах радуги;
- формировать знания о цветоведении;
- формировать знания о разновидности художественных материалов и инструментов;
- формировать навыки рисования по представлению и с натуры;
- формировать знания об основах композиции.
Развивающие:
- развивать навыки рисования;
- развитие регулятивных навыков;
- развитие рациональность мышления;
- развивать коммуникативную компетентность;
- развивать воображение, фантазии, наблюдательность, образное мышление, зрительную память;
- развивать глазомер, точность построения, координация движения;
- развитие внимания;
- развивать способность к восприятию искусства и окружающего мира;
- развивать наблюдательность, творческую самостоятельность.
Воспитательные:
- формировать ответственное отношение к выполнению задания;
- формировать бережное отношение к инструментам и оборудованию;
- формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности;
- формировать художественно-эстетические навыки;
- формировать самостоятельность, упорство и трудолюбие;
- формировать нравственно-эстетическую компетентность (познавательную активность и интерес к культуре и искусству; воспитание художественного вкуса; принимать и ценить базовые ценности; знание и соблюдение культурного здорового и безопасного образа жизни).
\
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№ | Наименование разделов | Кол-во часов 1 год обучения | Кол-во часов 2 год обучения | Кол-во часов всего |
Вводное занятие | 2 | 2 | 4 | |
Нетрадиционные техники рисования | 54 | 68 | 122 | |
Медитативное рисование | 4 | 6 | 10 | |
Рисунок | 20 | 40 | 60 | |
Живопись | 24 | 32 | 56 | |
Композиция | 12 | 20 | 32 | |
Правополушарное рисование | 8 | 18 | 26 | |
Лепка | 8 | 18 | 26 | |
Весёлая мастерская (декоративно-прикладное искусство) | 10 | 10 | 20 | |
Итоговое занятие | 2 | 2 | 4 | |
| Всего: | 144 | 216 | 360 |
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (4 часа в неделю, всего 144 часа).
«ИГРАЕМ, ПОЗНАЕМ, РИСУЕМ»
Задачи 1 года обучения.
Обучающиеся задачи:
- формировать знания о простейших законах изобразительного искусства;
- формировать знания о нетрадиционных и декоративно-прикладных техниках рисования;
- формировать умения работать в нетрадиционных техниках рисования, в правополушарном рисовании, медитативном рисунке;
- формировать навыки владения художественными инструментами и материалами (зубные щетки, пищевая пленка, поролоновые губки, керамическая плитка, швейные нити, коктейльные трубочки, соль, мыло, штампы (из втулок от туалетной бумаги, втулки от швейных ниток, небольшие коробочки и др.);
- формировать знания о жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, анималистика);
- формировать знания о видах изобразительного искусства (графика и живопись и декоративно-прикладном искусстве);
- формировать знания об основных и составных цветах, цветах радуги;
Развивающие:
- развивать навыки рисования;
- развитие регулятивных навыков;
- развивать коммуникативную компетентность;
- развивать воображение, фантазии, наблюдательность, образное мышление, зрительную память;
- развивать глазомер, точность построения, координация движения;
- развивать наблюдательность, творческую самостоятельность;
Воспитательные:
- формировать ответственное отношение к выполнению задания;
- формировать бережное отношение к инструментам и оборудованию;
- формировать самостоятельность, упорство и трудолюбие;
- формировать нравственно-эстетическую компетентность (учебно-познавательную активность и интерес к культуре и искусству; воспитание художественного вкуса; принимать и ценить базовые ценности; знание и соблюдение культурного здорового и безопасного образа жизни).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 года обучения
№ | Тема | Общее кол-во часов | Количество часов | Формы контроля | |
теория | практика | ||||
1. | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Тестирование |
2. | Нетрадиционные техники рисования | 54 | 17 | 37 | Практическая работа |
3. | Медитативный рисунок | 4 | 1 | 3 | |
4. | Рисунок | 20 | 7 | 13 | |
5. | Живопись | 24 | 6.5 | 17.5 | |
6. | Композиция | 12 | 4 | 8 | |
7. | Правополушарное рисование | 8 | 2.5 | 5.5 | |
8. | Лепка | 8 | 2.5 | 5.5 | |
9. | Весёлая мастерская (декоративно-прикладное искусство) | 10 | 3 | 7 | |
10. | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | тестирование |
| Всего | 144 | 36 | 108 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№п\п | Раздел, тема. | Количество часов | Содержание | |||
Всего | Т | П | ||||
| Тема 1. Вводное занятие | |||||
Игры на знакомство. Выполнение теста «Дорисуй». | 2 | 1 | 1 | Беседа о правилах поведения на занятии и в ЦДТ. Ознакомление с расписанием объединения и необходимыми для занятия материалами и инструментами, техникой безопасности. Игры на знакомство. Выполнение теста «Дорисуй». | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования -54 часа | |||||
Монотипия. Рисование композиции: «Цветная прогулка». | 2 | 1 | 1 | Беседа о видах: бумаги, кистях, красках для рисования. Беседа о трёх основных цветах (красный, синий, жёлтый), этапы смешивания трёх цветов. Наблюдение за живой природой. Беседа о монотипии, как технике рисования. Игры на воображение и фантазию. Цветные загадки. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Монотипия. Рисование композиции: «Море». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о художниках маринистах. Сказка о волне и художнике. Беседа о фонах, создаваемых с помощью монотипии. Игры на внимание и воображение. Морские загадки. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Монотипия. Рисование композиции: «Путешествие в разноцветные страны». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Просмотр и обсуждение презентации «Стары мира». Игры на внимание и воображение. Мини проект «Разноцветные страны»: формирование творческих групп, составление плана выполнения работы, практическая работа. Анализ выполненной работы. Мини выставка «Путешествие». | ||
Монотипия. Рисование фантастических цветов. | 2 | 0.5 | 1.5 | Практическая работа. Рисование по собственному замыслу Выставка работ. Анализ выполненной работы. | ||
Рисуем пальчиками. Рисование композиции: «Теплая сказка». | 2 | 1 | 1 | Беседа о теплых цветах. Мини исследование – эксперимент: «Смешивание теплых цветов и получение других на палитре». Беседа о нетрадиционной техникой рисования «пальчиковое рисования». Рисование теплыми красками композиции по образцу и собственному замыслу. Игры на внимание и воображение. Загадки о теплых цветах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | ||
Рисуем пальчиками. Рисование композиции: «Холодная сказка». | 2 | 1 | 1 | Беседа о месте и времени для рисования. Беседа о холодных цветах. Мини исследование- эксперимент: «Этапы смешивания холодных цветов». Ознакомление с элементами пальчикового рисования. Рисование холодными красками композиции по образцу и собственному представлению. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Загадки о холодных цветах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | ||
Рисуем пальчиками. Рисование композиции: «Пальчики». | 2 | 0.5 | 2 | Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Рисование по собственному замыслу. Выставка работ. Анализ выполненной работы. | ||
Рисуем пальчиками. Создание композиции: «Весёлые ладошки». | 2 | 1 | 1 | Беседа о цветовом круге; ощущение цвета; родственные контрастные цвета; цветовое сочетание. Мини исследование – эксперимент «Получение произвольных цветов, наложение одного цвета на другой». Игры на внимание и воображение. Групповая работа: составление плана выполнения работы, практическая работа. Выставка и анализ работ. | ||
Ниткография. Рисование по образцу: «Цветы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о нетрадиционной техникой рисования «Ниткография». Рассматривание и обсуждение иллюстраций цветов. Просмотр и обсуждение презентации «Цветы в работах художников». Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Мастер-класс. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Ниткография. Рисование композиции: «Вологодские кружева». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа: «Как применять нитки в рисовании». История создания вологодского кружева. Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Выразительные возможности смешанной техники. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Ниткография. Рисование композиции: «Цветные нити». | 2 | 0.5 | 1.5 | Игры на внимание и воображение. Групповая работа: составление плана выполнения работы, практическая работа. Анализ выполненной работы. | ||
Прижми и отпечатай. Рисование животных | 2 | 1 | 1 | Беседа о графике, как виде искусства. Ознакомление с видами графики: отпечатывание, оттиски, зеркальное отображение. Ознакомление с творчеством и биографией художника Шишкина «Сказка о лесном художнике». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Прижми и отпечатай. Создание композиции: «Весёлый зоопарк». | 2 | 1 | 1 | Закрепить полученные навыки рисования в технике «Прижми и отпечатай». Мини исследование и эксперимент: «Штампы и их применение». Рассматривание и обсуждение произведений художников-анималистов. Особенности изображения животного. Игры на внимание и воображение. Загадки о животных. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в группах. Обсуждение выполненной работы. | ||
|
| Прижми и отпечатай. Рисование композиции: «Эти забавные животные». | 2 | 0.5 | 1.5 | Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Прижми и отпечатай. Печатаем цветы и травы по образцу. | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи и произведений графики с изображением растений. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Анализ выполненной работы. Мини выставка. | ||
Веселые кляксы. Рисование композиции: «Что спряталось в кляксе?» | 2 | 1 | 1 | Беседа о нетрадиционных техниках рисования: «Кляксография», «Набрызгивание». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | ||
Веселые кляксы. Рисование композиции: «Цветная страна». | 2 | 0.5 | 1.5 | Особенности нанесения набрызгивания и клякс. Мини эксперимент и исследование: «Брызги и кляксы» Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | ||
Веселые кляксы. Рисование горных вершин. | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение горных пейзажей русских художников. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | ||
Веселые кляксы. Рисование зимних сюжетов. | 2 | 1 | 1 | Рассматривание и обсуждение иллюстраций зимнего пейзажа. Организация работ в группах. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в парах. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | ||
Тампонирование. Рисование осенних листьев. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о нетрадиционной технике рисования «Тампонирование». Мини исследование и эксперимент «Рисование поролоновой губкой». Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | ||
Тампонирование. Рисование композиции: «Снеговик». | 2 | | 2 | Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ. Обсуждение выполненной работы. | ||
Тампонирование. Рисование композиции: «Деревья зимой». | 2 | 1 | 1 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Мини эксперимент – исследование «Рисование мятой бумагой, полиэтиленовым кульком». Закрепление понятия и особенностей пейзажа. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Обсуждение выполненной работы. | ||
Тампонирование. Рисование композиции: «Веселые утята». | 2 | 0.5 | 1.5 | Игры на внимание и воображение. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка и анализ выполненной работы. | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование бабочки. | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с нетрадиционными техниками рисования «Солёная и мыльная живопись», с правилами и особенностями работы с мылом, с солью и акварелью. Просмотр и обсуждение презентации: «Бабочки». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование фруктов и овощей | 2 | 0.5 | 1.5 | Особенности рисования фруктов и овощей. Наблюдение за природными мотивами. Натюрморт понятие и особенности. Организация работ в группах. Загадки о фруктах и овощах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу, работа в группах. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование постановки: «Осенний урожай». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за природными мотивами. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование композиции: «Морские барашки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации «Морские пейзажи». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Мини выставка. | ||
| Тема 3. Медитативный рисунок – 4 часа | |||||
Создание композиции цветными карандашами. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о медитативном рисунке. Рассматривание произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | ||
Создание композиции красками. | 2 | 0.5 | 1.5 | Музыка для медитативного рисунка. Игры на внимание и воображение. Практическая работа по собственному замыслу . Выставка работ и обсуждение выполненной работы. | ||
| Тема 4. Рисунок – 20 часов | |||||
Сказка. Рисование сказочных героев. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа «Сказка в гости к нам идёт». Особенности строения сказочных героев. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных сказок. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | ||
Сказка. Рисование сказочных героев. | 2 | 1 | 1 | Демонстрация и обсуждение фрагментов мультфильмов. Беседа и выбор мультипликационного героя. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Сказка. Рисование композиции: «Новые сказки – герои сказки». | 2 | 1 | 1 | Беседа о творчестве и биографии художника Васнецова «Сказка о сказочнике». Сочинение новой сказки, придумывание героев сказки. Организация групповой работы. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | ||
Сказка. Рисование композиции: «Новые сказки – герои сказки». | 2 | 1 | 1 | Организация групповой работы. Проработка сюжета сказки. Оформление рисунков в книгу «Новая сказка». Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Выставка и анализ выполненной работы. | ||
Транспорт. Рисование транспорта: автомобилей, велосипедов, лодок, воздушных шаров. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о видах транспорта. Особенности рисования различных видов транспорта. Наблюдение за транспортом в нашей местности. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Транспорт. Рисованием композиции: «Пожарная машина спешит на помощь». | 2 | 1 | 1 | Беседа о профессии пожарного. Виды транспорта пожарной части. Просмотр и обсуждение презентации «Пожарная техника». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | ||
Транспорт. Рисование композиции: «Космос - инопланетные корабли». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание произведений искусства с изображением космического транспорта. Просмотр и обсуждение презентации «Космос глазами художников». Игры на внимание и воображение. Организация работ в группах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу в группах. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Портрет. Рисование портрета. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о жанре изобразительного искусства - портрет. Рассматривание и обсуждение портретных рисунков отечественных художников. Характер человека в портрете. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Мини выставка «Портрет» и анализ выполненной работы. | ||
Портрет. Рисование портрета мамы. | 2 | 0.5 | 1.5 | Секреты женского портретного рисунка. Просмотр и обсуждение презентации «Женские портреты». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | ||
Портрет. Рисование портрет папы. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа «Мужской портрет». Просмотр и обсуждение презентации: «Портрет секреты мужского портрета». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | ||
| Тема 5. Живопись – 24 часов | |||||
Натюрморт. Рисование постановки: «Ваза с цветами»
| 2 | 1 | 1 | Ознакомление с понятием натюрмортом. Особенности натюрморта. Основные правила композиции при составлении натюрморта. Свет и тень. Объем. Пропорции. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Натюрморт. Рисование постановки: «Пестрый натюрморт» | 2 | 0.5 | 1.5 | Наблюдение за живой природой. Рассматривание произведений живописи с изображением натюрмортов. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Натюрморт. Рисование постановки: «Однотонный натюрморт». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации: «Натюрморт в русской живописи». Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Мини выставка «Натюрморт» и анализ выполненной работы. | ||
Натюрморт. Рисование постановки: «Сладкий натюрморт». | 2 | 0.5 | 1.5 | Обсуждение и составление натюрмортной композиции «Сладкий натюрморт». Рисование с натуры. Викторина «Натюрморт». Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Осенняя пора». | 2 | 0.5 | 1.5 | Пейзаж понятие и особенности. Особенности передачи различных видов пейзажей. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Коллективная работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Морской пейзаж». | 2 | 0.5 | 1.5 | Показ и обсуждение презентации: «Пейзаж – как жанр изобразительного искусств»а. Законы природы. Наблюдение за живой природой. Рассматривание произведений живописи. Особенности передачи поверхности воды. Игры на внимание и воображение. Последовательность работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Карнавал». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации: «Современные художники пейзажисты». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Мерцание звезд». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о творчестве и биографии художника Левитана «Сказка о грустно художнике». Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Веснянки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Игры на внимание и воображение. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка работ, обсуждение выполненной работы. | ||
Путешествие в далекое прошлое. Рисование динозавров и первобытных животных. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о легендах разных народов мира о происхождении Земли. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | ||
Путешествие в далекое прошлое. Рисование композиции: «Далёкое прошлое». | 2 | 0.5 | 1.5 | Создание своей версии о происхождении жизни на земле, и ее художественное воплощение. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | ||
Путешествие в далекое прошлое. Рисование композиции: «Мы — мастера первобытной живописи». | 2 | 0.5 | 1.5 | Игры на внимание и воображение. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
| Тема 6. Композиция – 12 часов. | |||||
Рисование композиции: «Осенний карнавал». | 2 | 1 | 1 | Беседа об основных понятиях и жанрах композиции. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Знакомство с праздничными датами нашей страны. Игры на внимание и воображение. Организация работы в парах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу и в парах. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ и анализ работ. | ||
Рисование композиции: «Новогодняя елка». | 2 | 1 | 1 | Беседа и просмотр презентации: «Новогодние традиции нашей страны». Игры на внимание и воображение. Организация работы в группах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Выставка и анализ работ. | ||
Рисование композиции: «Российский солдат». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа и просмотр презентации: «Российский солдат». Игры на внимание и воображение. Организация работы в парах Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в парах. Выставка и анализ работ. | ||
Рисование композиции: «8 марта». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа и просмотр презентации: «Международный женский день». Игры на внимание и воображение. Организация работы в парах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в парах. Выставка и анализ работ. | ||
Рисование композиции: «Пасха». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа и просмотр презентации: «Традиции и обычаи православия». Игры на внимание и воображение. Организация работы в группах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Выставка и анализ работ. | ||
Рисование композиции: «Ура, лето!» | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа и просмотр презентации: «Права и обязанности детей». Игры на внимание и воображение. Организация работы в парах. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в парах. Выставка и анализ работ. | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование – 8 часов. | |||||
Рисование зверюшек. | 2 | 1 | 1 | Беседа «Что такое правополушарное рисование». Показ этапов работы над картиной в технике правополушарного рисования. Игры на внимание и воображение. Мастер – класс. Практическая работа в технике правополушарного рисования. Обсуждение выполненной работы. | ||
Рисование пейзажа | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации «Правополушарное рисование». Особенности рисунка в технике правополушарного рисования. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Рисование предметов быта. | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации: «Предметы быта». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | ||
Рисование натюрморта. | 2 | 0.5 | 1.5 | Натюрморт, особенности написания в технике правополушарного рисования. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
| Тема 8. Лепка – 8 часов. | |||||
Лепка и раскраска листьев. | 2 | 1 | 1 | Рецепт соленого теста. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Сушка готовых изделий. Базовые формы лепки. Окраска изделий из теста. Мини эксперимент – исследование «Лепим базовые формы». Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски изделий. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Лепка и раскраска грибов. | 2 | 0.5 | 1.5 | Лакировка изделий. Просмотр и обсуждение презентации «Полезные грибы». Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски изделий. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Лепка и раскраска ягод: клубника, малина и других ягод. | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации «Польза ягод». Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | ||
Лепка и раскраска животных. | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотри обсуждение презентации «Животные нашего края». Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа. Мини выставка «Лепка» и анализ выполненной работы. | ||
| Тема 9. Веселая мастерская – 10 часов. | |||||
Рисование орнамента: «Золотая хохлома». «Рукотворная гжель». | 2 | 1 | 1 | Беседа о народно-прикладном творчестве: хохлома, гжель. Беседа о видах орнаментов. Особенности и различия народной росписи. Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
Рисование орнамента: «Геометрические узоры Вычегды». | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с народно-прикладным творчеством:, верхневычегодская росписи. Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу. Выставка работ и обсуждение выполненной работы. | ||
Изготовление поделки: «Сказочная птица». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Конек – горбунок». Обсуждение героя сказки Жар-птица. Игры на внимание и воображение. Этапы работы над поделкой. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и обсуждение выполненной работы. | ||
Рисование на камнях: «Морские камушки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации: «Камни – холст художника». Подбор и поиск камней для творчества. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Мини выставка «Камушки». Обсуждение выполненной работы. | ||
Изготовление новогодних украшений . | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа «Украшения для ёлочки». Просмотр и обсуждение презентации «История новогодней игрушки». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | ||
| Тема 10. Итоговое занятие (2 часа). | |||||
Гала – выставка «Вернисаж». Тестирование. | 2 | 1 | 1 | Подведение итогов работы. Обсуждение и оценка всей творческой деятельности. Награждение. Гала – выставка «Вернисаж». Тестирование. | ||
Планируемые результаты 1 года обучения.
Предметные результаты.
Знают:
- простейшие законы изобразительного искусства;
- основные и составные цвета;
- применяют нетрадиционные техники рисования, правополушарное рисование, медитативный рисунок;
- отличительные особенности видов и жанров изобразительного искусства;
- инструменты и оборудование для создания художественных работ;
- технику безопасности при работе с материалами и инструментами;
- базовые знания о композиции, о жанрах изобразительного искусства, этапы работы над постановкой, работы с натуры и по представлению;
Умеют:
- составляет несложные композиции;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ;
- решать несложные художественные задачи опираясь на знания о нетрадиционной технике рисования, о применение нестандартных подручных средствах для рисования, о цветовом круге, правил составления композиций, о особенностях строения предметов обихода, о особенностях передачи характера в портрете, о особенностях строения животных, а также усвоенных способах действий;
- навыками выполнения работ в различных художественных и декоративно – прикладных техниках;
- выполнять творческие: индивидуальные работы и коллективные композиции;
- ответственно относится к выполнению задания.
Метапредметные результаты:
- владеют навыками рисования;
- владеют навыками саморегуляции;
- умение выстраивать коммуникации;
- умение фантазировать и воображать и воплощают свои чувственно-эмоциональные проявления на листе бумаге;
- осуществление самонаблюдения и самооценки в процессе творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к жизни;
- воспринимает и ценит искусство и окружающий мир.
Личностные результаты:
- ответственно относится к выполнению задания;
- бережно относится к инструментам и оборудованию;
- мотивация к учебно-познавательной деятельности;
- умение видеть красоту окружающего мира и искусства и создавать её;
- самостоятельность, упорство и трудолюбие.
- ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство».
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ (6 часов в неделю, всего 216 часов)
«ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ»
Задачи 2 года обучения.
Обучающиеся задачи:
- формировать знания о простейшие законы изобразительного искусства;
- формировать знания о нетрадиционных и декоративно-прикладных техниках рисования;
- формировать умения работать в нетрадиционных техниках рисования в правополушарном рисовании, медитативном рисунке;
- формировать навыки владения художественными инструментами и материалами (в нетрадиционных техниках рисования, декоративно-прикладном искусстве);
- формировать знания о жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, анималистика);
- формировать знания о видах изобразительного искусства (графика и живопись и декоративно-прикладном искусстве);
- формировать знания о цветоведении;
- формировать первоначальные знания о средствах выразительности графики и живописи;
- формировать начальные знания о природных красках.
- формировать навыки рисования по представлению и с натуры;
- формировать знания об основах композиции.
Развивающие:
- развивать навыки рисования;
- развитие регулятивных навыков;
- развитие рациональность мышления;
- развивать коммуникативную компетентность;
- развивать воображение, фантазии, наблюдательность, образное мышление, зрительную память;
- развивать глазомер, точность построения, координация движения;
- развитие внимания;
- развивать способность к восприятию искусства и окружающего мира;
- развивать наблюдательность, творческую самостоятельность;
Воспитательные:
- формировать ответственное отношение к выполнению задания;
- формировать бережное отношение к инструментам и оборудованию;
- формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности;
- формировать художественно-эстетические навыки;
- формировать самостоятельность, упорство и трудолюбие;
- формировать нравственно-эстетическую компетентность (учебно-познавательную активность и интерес к культуре и искусству; воспитание художественного вкуса; принимать и ценить базовые ценности; знание и соблюдение культурного здорового и безопасного образа жизни).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
№ | Тема | Общее кол-во часов | В том числе | Формы контроля | | |
Теория | Практика | | ||||
1. | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Тестирование | |
2. | Нетрадиционные техники рисования | 68 | 17 | 51 | Практическая работа | |
3. | Медитативный рисунок | 6 | 1 | 5 | | |
4. | Рисунок | 40 | 10 | 30 | | |
5. | Живопись | 32 | 8 | 24 | | |
6. | Композиция | 20 | 5 | 15 | | |
7. | Правополушарное рисование | 18 | 4.5 | 13.5 | | |
8. | Лепка | 18 | 4.5 | 13.5 | | |
9. | Весёлая мастерская (декоративно-прикладное искусство) | 10 | 2.5 | 7.5 | | |
10. | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | Тестирование | |
| Всего | 216 | 54.5 | 161.5 | | 216 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№п\п | Раздел, тема. | Количество часов | Содержание | ||
Всего | Т | П | |||
| Тема 1. Вводное занятие. | | | | |
Тест - рисунок. Тренинг на знакомство. | 2 | 1 | 1 | Беседа о правилах поведения на занятии и в ЦДТ. Ознакомление с расписанием объединения и необходимыми для занятия материалами и инструментами, техникой безопасности. Тестирование. Тренинг на знакомство. | |
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования – 68 часов. | ||||
Цветы. Рисование композиции: «Осенний цветок». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации: «Нетрадиционные техники рисования». Закрепление и углубление знаний в нетрадиционной технике: «Солёная живопись» и «Ниткография». Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Викторина «Цветочная поляна». Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Цветы. Рисование композиции: «Цветы зимы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с терминами: растушевывание, мазки. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Цветы. Рисование композиции «Весенние цветы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с терминами: растушовывание, мазки. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Цветы. Рисование композиции: «Музыка цветов». | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с трафаретной техникой рисования с использованием: скотча, мятой бумаги. Мини эксперимент - исследование «Тампонирование» Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Работа в группах: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, практическая работа. Практическая работа по собственному замыслу в группах. Мини выставка «Цветы» и анализ выполненной работы. | |
Веселые зверята. Рисование птиц нашего края. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о животных и птицах нашего края. Особенности изображения животного. Закрепление знаний нетрадиционной технике рисования «прижми и отпечатай». Игры на внимание и воображение. Загадки о животных. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Веселые зверята. Рисование животных нашего края. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о животных и птицах нашего края. Особенности изображения животного. Закрепление знаний нетрадиционной технике рисования «прижми и отпечатай» Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Веселые зверята. Рисование домашних животных. | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Применение в работе штампов. Мини эксперимент – исследование «Штампы». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Веселые зверята. Рисование домашних животных: «Скотный двор» | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Веселые зверята. Рисование композиции: «Несуществующие виды животных». | 2 | 0.5 | 1.5 | Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Игры на воображение. Мини выставка «Зверята» | |
Сказка. Рисование сказочных героев: робот, гномик. | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление нетрадиционной техники рисования «Кляксография» в теме «Сказка». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Сказка. Рисование сказочных героев: дракон, принцесса. | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление нетрадиционной техники рисования «Кляксография» в теме «Сказка». Мини эксперимент – исследование «Клякса превращается. Такие разные брызги». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Сказка. Рисование композиции: «Волшебство сказки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о сказке, как жанре живописи. Рассматривание и обсуждение иллюстраций сказок. Игры на внимание и воображение. Викторина «Русские народные сказки». Последовательность работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и обсуждение выполненной работы. | |
Сказка. Рисование композиции: «Клякса в сказку к нам пришла». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение иллюстраций известны сказок и произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Последовательность работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Сказка. Рисование главных героев: «Моя сказка». | 2 | 0.5 | 1.5 | Коллективное сочинение сказки, придумывание героев сказки. Групповая работа: определение темы работы, составление плана выполнения работы, практическая работа по собственному замыслу в группах. Анализ выполненной работы. | |
Сказка. Рисование композиции: «Моя сказка». | 2 | 0.5 | 1.5 | Групповая работа: проработка сюжета сказки, оформление рисунков в книгу «Моя сказка». Практическая работа по собственному замыслу в группах Выставка и анализ выполненной работы. | |
Природные краски. Рисование радуги | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о природных красках и способах их получения. Эксперименты с природными красками. Игры на внимание и воображение. Мастер-класс. Практическая работа по образцу. Обсуждение выполненной работы. | |
Природные краски. Рисование композиции: «Цвета и оттенки природных красок». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о природных красках и способах их получения. Рассматривание и обсуждение работ художников. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Природные краски. Рисование композиции: «Сахарные цветы» | 2 | 0.5 | 1.5 | Особенности сахарной и солёной живописи. Беседа о нетрадиционной технике рисования «сахарная живопись». Мини эксперимент - исследование «Соль и сахар – их возможности». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Природные краски. Рисование композиции: «Солёные цветы» | 2 | 0.5 | 1.5 | Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | |
Природные краски. Рисование композиции: «Краски Коми края» | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о красотах Коми края. Рассматривание и обсуждение иллюстраций сказок. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Мини выставка «Природные краски» и анализ выполненной работы. | |
Ниткография. Рисование композиции: «Цветы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление работы в нетрадиционной технике рисования «Ниткография». Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Выразительные возможности смешанной техники. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Ниткография. Рисование композиции: «Цветные сны». | 2 |
| 2 | Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. и анализ работ. | |
Ниткография. Рисование композиции: «Кружева». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление работы в нетрадиционной технике рисования «Ниткография». Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу в группах. Выставка и анализ выполненной работ. | |
Прижми и отпечатай. Рисование животных | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об особенностях изображения животных. Поиск и подбор фотографий, рисунков. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Прижми и отпечатай. Создание композиции: «Зверята». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о российских художниках анималистах. Рассматривание и обсуждение произведений художников-анималистов. Поиск и подбор фотографий и рисунков. Применение штампов. Игры на внимание и воображение. Работа в группах: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Прижми и отпечатай. Печатаем цветы и травы | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи и произведений графики с изображением растений. Беседа о видах графики: отпечатывание, оттиски, зеркальное отображение. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу. Обсуждение выполненной работы. | |
|
| Веселые кляксы. Рисование композиции: «Клякса превращается…» | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о нетрадиционной технике рисования «Кляксография», «Набрызгивание». Мини эксперимент – исследование «Особенности нанесения набрызгивании и клякс. Рассматривание произведений» живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. |
Веселые кляксы. Рисование зимних сюжетов | 2 | 0.5 | 1.5 | Наблюдение за природными мотивами. Выставка и обсуждение работ. Игры на внимание и воображение. Работа в парах: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, практическая работа по образцу и собственному замыслу в парах. Анализ выполненной работы. Мини выставка «Кляксы» | |
Тампонирование. Рисование осенних листьев. | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с нетрадиционной техникой рисования «Тампонирование». Мини эксперимент – исследование «Особенности рисования тампонами». Знакомство с творчеством российских художников пейзажистов. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Последовательность работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Тампонирование. Рисование композиции: «Весенняя полянка». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Мини эксперимент – исследование «Рисование мятой бумагой, полиэтиленовым кульком и поролоном». Закрепление понятия и особенностей пейзажа. Наблюдение за природными мотивами. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу. Мини выставка «Полянка» и обсуждение выполненной работы. | |
Тампонирование. Рисование композиции: «Салют». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Мини эксперимент: «Рисование мятой бумагой, полиэтиленовым кульком и поролоном». Закрепление понятия и особенностей пейзажа. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу. Выставка работ и анализ выполненной работы. | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование постановки: «Осенний урожай». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление работы в нетрадиционных техниках рисования «Солёная и мыльная живопись». Обсуждение особенностей рисования фруктов и овощей. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Овощные загадки. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование композиции: «Морские просторы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о художниках маринистах современности. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование композиции: «Соленые облака». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о художниках маринистах современности. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Мини выставка «Облака» и анализ выполненной работы. | |
| Тема 4. Медитативный рисунок – 6 часов. | ||||
Рисование цветными карандашами. | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление знаний о медитативном рисунке. Подбор музыки к медитативному рисованию. Рассматривание произведений живописи. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование гелиевыми ручками. | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление знаний о медитативном рисунке. Подбор музыки к медитативному рисованию. Рассматривание произведений живописи. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование красками. | 2 | | 2 | Закрепление знаний о медитативном рисунке. Подбор музыки к медитативному рисованию. Рассматривание произведений живописи. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | |
| Тема 4. Рисунок – 36 часов. | ||||
Мульт. герои. Рисование героев мультфильма «Смешарики». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о мультипликации как вид искусства, герои мультфильмов. Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Смешарики». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Мульт. герои. Рисование героев мультфильма «Маша и медведь». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о современных мультипликационных фильмах. Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Маша и медведь». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Мульт. герои. Рисование героев мультфильма «Микки Маус». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о виде мультипликации –рисованная анимация. Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Микки Маус». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Мини выставка «Мультипликационные герои» и анализ выполненной работы. | |
Наброски бытовых предметов. Рисование с натуры: тарелка, чашка. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о бытовых предметах и их строением. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Рассматривание и обсуждение предметов быта. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа набросков бытовых предметов. Обсуждение выполненной работы. | |
Наброски бытовых предметов. Рисование с натуры: стол, стул и др. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о бытовых предметах и их строением. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Этапы рисования. Закрепление знаний в нетрадиционной технике рисования «Прижми и отпечатай» в теме «Наброски бытовых предметов». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа набросков бытовых предметов. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | |
Наброски бытовых предметов. Рисование композиции: «Любимые игрушки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание предметов – игрушек. Игры на внимание и воображение. Последовательность работы. Работа в парах: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, практическая работа в парах. Выставка и анализ выполненной работ. Мини выставка «Наброски» | |
Геометрическое волшебство. Рисование композиции: «Эти волшебные геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о геометрических фигурах в быту и их построением на бумаге. Обсуждение геометрических предметов в быту. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу. Обсуждение выполненной работы. | |
Геометрическое волшебство. Рисование композиции: «Геометрические чудеса». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Беседа о творчестве и биографии художника Ренуара «Сказка о том, что не замечали художники». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу. Обсуждение выполненной работы. | |
Геометрическое волшебство. Рисование композиции: «Геометрическая аппликация». | 2 | 0.5 | 1.5 | Игры на внимание и воображение. Работа в группах: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, практическая работа по собственному замыслу в группах. Анализ выполненной работы. Мини выставка «Чудеса». | |
Портрет. Рисование лиц: «Эмоции в круге». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о эмоциях и мимикой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Портрет. Рисование набросков: «Цветные лица». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об основных формах лиц, об цветовых контрастах. Беседа о творчестве и биографии художника Пикассо. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу – цветными карндашами.. Анализ выполненной работы. Мини выставка «Протрет». | |
Портрет. Рисование портрета мамы. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об основных формах строения женского лица. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка работ. Анализ выполненной работы. | |
Портрет. Рисование портрета папы. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об основных формах строения мужского лица. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка работ. Анализ выполненной работы. | |
Портрет. Рисование портрета друга | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об основных формах лиц, особенности детского портрета. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Выставка и анализ выполненной работ. | |
Транспорт. Рисование автомобилей. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о видах транспортных средств и их историей создания и развития. Наблюдение за транспортом. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Транспорт. Рисование паровоза. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о видах транспортных средств и их историей создания и развития. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. | |
Транспорт. Рисование яхты. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о видах транспортных средств и их историей создания и развития. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Мини выставка «Транспорт» и анализ выполненной работы. | |
Транспорт. Рисование дирижабля. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о видах транспортных средств и их историей создания и развития. Игры на внимание и воображение. Викторина «Транспортное средство передвижения». Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Транспорт. Рисование композиции: «Моя любимая машина». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание произведений живописи. Наблюдение за транспортом нашей местности. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Транспорт. Рисование композиции: «Военная техника». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа «Военная техника 1941-1945 годов». Просмотр и обсуждение презентации: «Техника победы». Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
| Тема 5. Живопись – 32 часа | ||||
Натюрморт. Рисование постановки: «Дары осени». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление знаний о жанре живописи натюрморт. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Фруктовая сказка». | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с предметами и контрастностью цвета в натюрморте и источником света. Дисут о пользе фруктов. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Анализ выполненной работы. Мини выставка «Натюрморт» | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Зимний натюрморт - свеча». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление и углубление знаний в нетрадиционной техники рисования: тампонирование, «соленая живопись» в натюрморт. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Бытовой натюрморт». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление и углубление знаний в нетрадиционной техники рисования: тампонирование, «соленая живопись» в натюрморт. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Предметы обихода». | 2 | 0.5 | 1.5 | Закрепление знаний о строение предметов. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Вербное утро». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о традициях и обрядах. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. Выставка работ. | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Весенний натюрморт – первые цветы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Обсуждение и составление композиции натюрморта. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Мини выставка «Натюрморт» и анализ выполненной работы. | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Летний натюрморт - жара». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о временах года и их особенностях. Рисование с натуры. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа. Анализ выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование пейзажа: «Осенний наряд березы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации о видах пейзажей: «Пейзаж». Закрепление нетрадиционных техник рисования: «монотипия», «мыльная живопись» в жанре пейзаж. Рассматривание произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Коллективная работа: организация групп, определение тематики работы, составление плана выполнения работы, практическая работа по образцу и собственному замыслу коллективная работа. Анализ выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование пейзажа: «Цветная зима». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о художниках пейзажистов. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Пейзаж. Рисование пейзажа: «Весенний лес». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации о художниках пейзажистов. Рассматривание произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Мини выставка «Пейзаж» и анализ выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование лесного пейзажа: «Рассвет». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о художниках пейзажистов. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование пейзажа: «Подводное царство». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации о художниках маринистах. Рассматривание произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа морского пейзажа по образцу и собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование космического пейзажа: «Далекие планеты». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о художниках пейзажистов. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Организация работы в группе. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу в группах. Мини выставка «Пейзаж». Анализ выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование космического пейзажа: «Инопланетные дали». | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации о художниках фантастов. Рассматривание произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ. Анализ выполненной работы. | |
Пейзаж. Рисование архитектурного пейзажа: «Заколдованные замки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и собственному замыслу. Выставка работ. Анализ выполненной работы. | |
| Тема 6. Композиции – 24 часов. | ||||
Рисование композиции: «День учителя»
| 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории возникновения праздников. Закрепление навыков работы в технике «тампонирование» в композиции. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «4 ноября» | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о истории праздника. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Выставка работ. Анализ выполненной работы | |
Рисование композиции: «День матери». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о истории праздника. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «Новогоднее волшебство». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории возникновения праздников. Закрепление навыков работы в технике «тампонирование» в композиции. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «Рождественская сказка» | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о истории праздника. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «23 февраля». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории праздника. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «Праздник мам и бабушек». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории праздников. Закрепление навыков работы в технике «тампонирование» в композиции. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «День смеха». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории праздника. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «День победы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о истории праздника. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование композиции: «День защиты детей». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории возникновения праздников. Закрепление навыков работы в технике «тампонирование» в композиции. Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Наблюдение за живой природой. Коллективное творческое дело: определение тематики работы, составление плана выполнения работы, подбор и поиск иллюстраций, рисунков и фотографий, практикум коллективно. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
| Тема 7. Правополушарное рисование – 18 часов | ||||
Рисование животных | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа «Правополушарное рисование». Просмотр и обсуждение презентации «Правополушарное рисование». Рассматривание произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Мастер –класс. Практическая работа в технике правополушарного рисования.. Обсуждение выполненной работы. | |
Рисование пейзажа «Пшеничное поле» | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу. Выставка и обсуждение выполнено работы. | |
Рисование пейзажа «Северное сияние». | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование пейзажей | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по собственному замыслу.. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование морского пейзажа. | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по собственному замыслу. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование цветов | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по собственному замыслу.. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование космических пейзажей | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по собственному замыслу. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование горных вершин | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждении произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование цветочной поляны | 2 | 0.5 | 1.5 | Рассматривание и обсуждение произведений живописи. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа в технике правополушарного рисования по образцу и собственному замыслу.. Выставка и анализ выполнено работы. | |
| Тема 8. Лепка – 18 часов. | ||||
Лепка и раскраска овощей по образцу: морковь, свекла, лук | 2 | 0.5 | 1.5 | Ознакомление с азбукой соленого теста. Рассматривание и обсуждение произведений скульптуры. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | |
Лепка и раскраска фруктов по образцу: яблоки, арбуз, виноград | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о фруктах и их пользе. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | |
Лепка и раскраска основных элементов картины: «По грибы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о грибах. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа по собственному замыслу. Обсуждение выполненной работы. | |
Оформление картины: «По грибы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Демонстрации декорирования изделий из солёного теста. Покрытие изделий защитными материалами. Этапы оформления работы. Практическая работа. Мини выставка «Лепка». Обсуждение выполненной работы. | |
Лепка и раскраска элементов панно: «Будьте здоровы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о здоровом образе жизни. Просмотр и обсуждение презентации: «В здоровом теле, здоровый дух» Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа коллективно. Обсуждение выполненной работы. | |
Оформление панно: «Будьте здоровы». | 2 | 0.5 | 1.5 | Демонстрации декорирования изделий из солёного теста. Покрытие изделий защитными материалами. Этапы оформления работы. Практическая работа коллективно. Выставка и обсуждение работ. | |
Лепка и раскраска пасхальных яиц. | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о традициях родного края. Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа. Обсуждение выполненной работы. | |
Лепка и раскраска элементов панно: «Цветущий луг». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о цветах растущих на лугу. Наблюдение за живой природой. Игры на внимание и воображение. Этапы лепки и раскраски. Практическая работа коллективно. Обсуждение выполненной работы. | |
Оформление панно: «Цветущий луг». | 2 | 0.5 | 1.5 | Демонстрации декорирования изделий из солёного теста. Этапы оформления работы. Практическая работа коллективно. Выставка и анализ выполненной работ. | |
| Тема 9. Весёлая мастерская - 10 часов. | ||||
Рисование элементов хохломской росписи «Золотые нити хохломы» | 2 | 0.5 | 1.5 | Просмотр и обсуждение презентации об истории создания и развития хохломской росписи. Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу основных. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование элементов гжельской росписи «Синие цветы гжели». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории создания и развития гжельской росписи. Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу основных. Выставка и анализ выполнено работы. | |
Рисование орнамента: «Яркие краски Вычегды». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа об истории создания и развития верхневычегодской росписи. Рассматривание и обсуждение произведений декоративно-прикладного искусства. Игры на внимание и воображение. Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу. Мини выставка «Роспись». Анализ выполненной работы. | |
Рисование композиции: «Геометрические узоры». | 2 | 0.5 | 1.5 | Составление плана выполнения работы. Практическая работа по собственному замыслу. Анализ выполненной работы. Выставка работ. | |
Рисование орнамента: «Писанки». | 2 | 0.5 | 1.5 | Беседа о писанках. Игры на внимание и воображение Составление плана выполнения работы. Практическая работа по образцу и по собственному замыслу. Выставка работ. Обсуждение выполненной работы. | |
| Тема 10. Итоговое занятие - 2 часа. | ||||
Графический диктант. | 2 | 1 | 1 | Подведение итогов работы. Обсуждение и оценка всей творческой деятельности. Награждение лучших. Гала выставка. | |
Планируемые результаты 2 года обучения.
Предметные:
Знают:
- простейшие законы изобразительного искусства;
- отличительные особенности видов и жанров изобразительного искусства;
- простейшие основы композиции;
- различие и восприятие цветов;
- состав и применение природных красок;
- основные художественные материалы и подручные приспособления для рисования в нетрадиционных техниках.
Умеют:
- передавать изображения с натуры и по представлению;
- применять на практике нетрадиционные техники рисования;
- создавать на практике работы в технике правополушарное рисование;
- создавать на практике работы в технике медитативныое рисование.
Приобретут следующие навыки:
- познавательный интерес к художественному творчеству и его восприятию;
- художественный опыт и навыки;
- владения техническими приемами работы с живописными материалами;
- владения техническими приемами работы с нетрадиционными техниками рисования, правополушарного рисования, медитативного рисования, декоративно-прикладного искусства;
- владениями терминологией и техникой безопасности при работе с красками и соленым тестом.
Метапредметные:
- моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера, памяти и наблюдательности;
- особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в художественном творчестве;
- фантазировать и воображать и воплощают свои чувственно-эмоциональные проявления на листе бумаге;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательное и уважительное общение со сверстниками и взрослыми;
- формировать собственное мнение и позицию;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими;
- воспринимать многообразие видов и жанров искусства.
Личностные:
- эмоциональная отзывчивость на произведения искусства;
- познавательный интерес к изобразительному искусству;
- навык самостоятельной работы при выполнении практических и творческих работ;
- навыки самооценки и коммуникативных навыков;
- заложены основы социально-ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, уважение к чужому труду;
-заложены основы ценностного отношения к базовым ценностям;
- заложены основы здорового и безопасного образа жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
По данной дополнительной общеобразовательной - дополнительной общеразвивающей программе «Акварелька», по окончанию курса обучения учащиеся должны иметь следующие результаты:
Предметные результаты.
Знают:
- простейшие законы изобразительного искусства;
- применяют нетрадиционные техники рисования, правополушарное рисование, медитативный рисунок;
- отличительные особенности видов и жанров изобразительного искусства;
- инструменты и оборудование для создания художественных работ;
- применяют в работе способы лепки из соленого теста;
- технику безопасности при работе с материалами и инструментами;
- базовые знания о композиции, о жанрах изобразительного искусства, этапы работы над постановкой, работы с натуры и по представлению;
- основы цветоведения;
- применяют в работе природные краски;
- основы композиций.
- произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства и о роли этих искусств, в жизни людей;
- владеют терминологией и техникой безопасности при работе с красками и соленым тестом.
Умеют:
- составляет несложные композиции;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ;
- решать несложные художественные задачи опираясь на знания о нетрадиционной технике рисования, о применение нестандартных подручных средствах для рисования, о цветовом круге, правил составления композиций, о особенностях строения предметов обихода, о особенностях передачи характера в портрете, о особенностях строения животных, а также усвоенных способах действий;
- навыками выполнения работ в различных художественных и декоративно – прикладных техниках;
- выполнять творческие: индивидуальные работы и коллективные композиции;
- ответственно относится к выполнению задания.
Метапредметные результаты:
- владеют навыками рисования;
- владеют навыками саморегуляции;
- умение выстраивать коммуникации;
- умение фантазировать и воображать и воплощают свои чувственно-эмоциональные проявления на листе бумаге;
- обдуманно осуществляет свою творческую деятельность;
- умение точно определять расстояние, симметричность, размер предметов.
- сформированность внимания;
- осуществление самонаблюдения и самооценки в процессе творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к жизни;
- воспринимает и ценит искусство и окружающий мир.
Личностные результаты:
- ответственно относится к выполнению задания;
- бережно отношение к инструментам и оборудованию;
- повышение мотивации учебно-познавательной деятельности;
- умение видеть красоту окружающего мира и искусства и создавать её;
- повышенная самостоятельность, упорство и трудолюбие.
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство».
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.
Условия реализации
1. Материально-техническое обеспечение:
Учебный кабинет соответствующее санитарным нормам освещение - 1
Мольберты либо столы – 15 штук
Стулья, соответствующие по размеру возрасту детей, рассчитанные на количество учащихся в группе - 15 штук
Стеллажи для книг и оборудования 5 штук
Доска – 1 штука
Планшеты - 15 штук
Различные художественные материалы (палитры, баночки для воды, карандаши, фломастеры, кисти, резинки, кнопки, краски гуашевые и акварельные, сухие материалы, различные мелки); - 15 штук
Предметы декоративно-прикладного искусства - 30 штук
Наглядные примеры, плакаты – 10 штук
2. Информационное обеспечение:
Нормативно-правовые документы (Приложение);
Учебный календарный график (Приложение)
Справочная учебно-методическая литература и периодические издания;
Учебно-методический комплект;
Дидактические материалы (методические пособия, игры, плакаты, схемы иллюстрации, репродукции картин художников, муляжи фруктов, фотоматериалы, изображения природы разных времен года, таблицы раздела «Цветоведение», «Композиция», «Ошибки компоновки» и т.д.)
Методы проведения занятия:
Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.
В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.
Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность учащихся к занятию. Рабочее место каждый учащегося организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы.
Организация и проведение учебного занятия
Включает следующие структурные элементы:
Инструктаж:
вводный – проводится перед началом практической работы;
текущий – проводится во время практической работы;
итоговый;
практическая работа (80% урочного времени);
физкультминутки у дошкольников и младших школьников, динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;
подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого учащегося;
приведение в порядок рабочего места.
В течение учебного года на каждом году обучения проводятся вводный, промежуточный и итоговый контроли. Контроль проводится в форме тестирования, практических работ.
Оценочные и методические материалы Оценочные материалы
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: вводный контроль (диагностика), промежуточный контроль, итоговый контроль.
Вводный контроль (диагностика) – оценка уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединение, проводится в начале первого года обучения или при зачислении учащегося на второй год обучения. Форма контроля: тест - лепка.
Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия каждого года обучения с целью выявления уровня усвоения программы. Форма контроля: тест, практическое задание, творческая выставка.
Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения учащимися программы по завершению обучения, проводится в конце второго года обучения.??? Форма контроля: творческая выставка.
Контроль результатов обучения
Контроль результатов учащихся проводится в течение всего учебного года в виде опросов, практических заданий, тестов и творческих выставок. После проведения той или иной формы контроля у каждого учащегося определяется степень усвоения материала, и, в зависимости от данной оценки, проводится дополнительные занятия с повторным проведением проверочных мероприятий.
Этапы педагогического контроля.
Вид Контроля | Цели и задачи | Формы | Критерии |
Входящий | Выявить первоначальный уровень знаний, умений и навыков. | Тестирование. | Учитываются адекватные, осмысленные идеи в рисунке. Высокий уровень – оригинальность, разработанность и способность выделять главное, а также наличие объединения в целостную картину. Средний уровень – новизна, осмысленность идей и аккуратность выполнения работы. Низкий уровень – рисунок, представляет собой бессмысленные абстракции, имеющий незаконченный вид. |
Текущий | Проверить и откорректировать полученные знания, умения и навыки по определенной теме. | Практическая работа. | Учитывается глубина и полнота знаний, аргументированность их изложения, умение обучающимся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим заданиям. Высокий уровень - выставляется за задание, в которое демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта. Средний уровень - ставится за задание, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки. Низкий уровень - обучающийся, получают за задание, в котором, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте. |
Итоговый | Выявить уровень знаний по окончании программы данного года обучения, курса обучения. | Тестирование. Выставка. |
Выпускник объединения применяет полученные знания и опыт в практической и теоретической деятельности для решения задач в реальной жизни.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Теоретической основой данной программа являются концепция личностно-ориентированного образования и системно-деятельностный подход (ориентацию не столько на усвоение знания, сколько на способность его применения и использования на практике).
Учебный процесс при практической реализации данной программы следует осуществлять по принципу воспитывающего обучения. При этом достигается органическая связь между приобретением художественных знаний, умений и навыков воспитанниками и формированием их личности. Именно воспитывающее обучение является дидактическим принципом, находящий отражение в содержании, организационных формах и методах художественно-эстетическом обучении.
Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане предусматривается частая смена видов деятельности.
Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце учащийся видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.
Занятия проходят с учётом:
Возрастных особенностей обучающихся;
Соответствие материала основной идеи занятия;
Психологического состояния учащихся.
Основные методические приёмы обеспечения программы.
Методы художественного воздействия:
Метод эмоционально-образной драматургии урока направлен на эмоциональное освоение содержания. Каждое занятие это игровое действие Педагог выступает в роли режиссёра, актёра, художника, психолога и т.д.
Метод воспитания эстетического восприятия – эмоционального и познавательного – строится на создании зрительного ряда.
Зрительный ряд может быть представлен в любом виде – репродукции, фотографии, детские работы и работы педагога и т.д.
Метод сопоставления, нахождения связей, общностей и различий. Учим ребенка всматриваться, анализировать (цвет, характер, настроение, назначение и пр.)
Метод коллективных и индивидуально-групповых работ
Такие работы помогают учащимся координировать совместные действия, вызывают чувства гордости.
При проведении занятий применяются проблемные и поисковые методы, а так же методы, формирующие поведения и чувства. Данные методы опираются на принципы взаимодействия учителя с учеником:
Выбор эстетической формы и её психологическое содержание.
Вхождение или перевоплощение в образ формы:
по внешнему виду: худой – толстый, высокий – низкий, круглый – квадратный и т.д.
- по психологическому содержанию: прежде всего добрый или злой, весёлый – угрюмый. Далее: энергичный – усталый, возбуждённый – равнодушный.
Самооценка своего настроения и полученных знаний и навыков.
Обогащение игровыми формами содержание занятий.
Приобщение к знаниям: от простого любопытства к наблюдательной любознательности с учётом психологической окраски: нравится – не нравится, приятно-неприятно.
Создание атмосферы эстетического и этического воздействия на психику учащегося с целью выявления духовного потенциала и творческого дара личности:
- с помощью музыки;
- с помощью цветовой формопластики;
- с помощью жестов и слов;
- с помощью созерцания и любования.
Этапы творчества:
Подготовка. Определение темы и целей проекта.
Планирование. Поиск источников информации. Определение способов сбора и анализа информации, способа представления результатов.
Исследование. Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, интервью, опросы, наблюдения.
Результат. Анализ информации.
Самооценка. Формирование выводов.
Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность учащихся к занятию. Рабочее место каждый учащегося организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы.
Организация и проведение учебного занятия
Включает следующие структурные элементы:
Инструктаж:
вводный – проводится перед началом практической работы;
текущий – проводится во время практической работы;
заключительный;
практическая работа (80% урочного времени);
физкультминутки у дошкольников и младших школьников, динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;
подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого учащегося;
приведение в порядок рабочего места.
При реализации данной общеразвивающей программы используются следующие педагогические технологии:
Технология | Обоснование выбора технологии |
Здоровьесберегающие | Здоровьесберегающие игры снимают эмоциональное и физическое напряжение, преодолевать чувство тревоги, связанное с межличностным общением. Формируют осознанное отношение к своему физическому и психическому здоровью; важнейшие социальные навыки, способствующие успешной социальной адаптации. Воспитывают желание осмысленно заботиться о своем здоровье на основе полученного опыта; умение рефлексировать. |
Проблемно-поисковые: - Технология проектного обучения, - Технология исследовательской направленности | Обучение путем исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. В современном динамичном мире принципиально важно, чтобы психическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития. |
Коммуникативно – диалоговые Обучение в сотрудничестве. | Развивает творческие способности, аналитические, коммуникативные способности, познавательный интерес. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формулировать свои мысли. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению. Участвовать в работе группы (коллективе), распределять роли, договариваться друг с другом. |
Информационно-коммуникативные технологии. | Активизирует изучение нового материала, предъявления новой информации; закрепление пройденного, отработки умений и навыков; применение информационных технологий, в частности средств мультимедиа; позволяет усилить наглядность. Использование ИКТ при подготовке и проведении занятия позволяет повысить интерес учащихся к предмету. |
СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ
ГРАТТАЖ – рисование по восковой прокладке, - процарапывание.
ЖИВОПИСЬ – один из главных видов изобразительного искусства.
ЖИВОПИСЬ ПО СЫРОМУ - технический приме акварельными красками. Перед началом работы по сырому бумагу равномерно смачивают водой. Когда вода впитывает в бумагу и немного просохнет, начинают писать.
ЖИВОПИСЬ СОЛЕНАЯ и МЫЛЬНАЯ – название получилось от связующего вещества или от применения материально технических средств, с помощью которых наиболее выразить идейно-творческий замысел художника.
ИНТЕРЬЕР – внутренний вид помещений.
КОМПОЗИЦИЯ – построение этюда или картины, согласование ее частей. При натурном изображении: подбор и постановка предметов, выбор наилучшей точки зрения, освещенности, определение формата и размера холста, выявление композиционного центра, подчинение ему второстепенных частей произведения.
МОНОТИПИЯ – особый вид графической техники, связанный с процессом печатания.
МЕДИТАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ – это возможность проявиться себя через рисунок, посредством линий, образов, цветовых решений, т.е. обрести видимые качества наших чувств, переживаний, ощущений.
НИТКОГРАФИЯ – нити окрашиваются в разные цвета и укладываются на одной из половинок бумаги. Лист складывается и прижимается, нити выдергиваются оставляют необычный рисунок на бумаге.
ПЛЕНЭРНАЯ ЖИВОПИСЬ – живопись под открытым небом.
ТАМПОНИРОВАНИЕ – особый вид графической техники, связанной с процессом печатания с применением штемпельной подушки.
ЭКСТЕРЬЕР – изображение наружного вида здания.
ЭТЮД – изображение вспомогательного характера ограниченного размера, выполненное с натуры ради тщательного ее изучения.
ЛИТЕРАТУРА
Список нормативно - правовой базы
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
- СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41;
- Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Приказ Министерства образования и науки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";
- Приказ Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Коми «Об утверждении правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Республике Коми» от 01.06.2018 года №214-п;
- Приложение к письму Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Коми от 19 сентября 2019 г. № 07-13/631 «Рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные)»;
- Устав МБУДО "ЦДТ" пгт. Войвож;
- Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МБУДО "ЦДТ" пгт. Войвож
ЛИТЕРАТУРА для педагога и для детей.
Баймашова В.А. Как научить рисовать. Цветы, ягоды, насекомые. ООО «Издательство Скрипторий 2003». Москва 2008.
Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М. Просвещение. 1988
Джон Барбер. Рисуем акварелью. Перевод с английского К.И. Молькова. – М.: Издательство «КРИСТИНА – НОВЫЙ ВЕК», 2007.
Егорова Н. «Образ и цвет». Альбом Сергей Герасимов. «Изобразительное искусство». М. 1972 – 28с.
Жевалова С. Росписи хохломы. М. Детская литература. 1991
Запаренко В.С. Школа рисования. Лесные животные. Санкт-Петербург. – ООО «Издательство Оникс», 2007.
Заперенко В. Энциклопедия рисования. М. Олма – Пресс. 2002
Зеленина Е.Л. Играем. Познаем. Рисуем., М. Просвещение. 1996
Казиева Марина. Сказка в русской живописи. М. Белый город. 2002
Корчева Г.. Поделки из бумаги. С.П. Кристалл. 2002
Лыкова И.А. Я собираю гербарий. – М.: ОООТД «Издательство Мир книги», 2008 – 48с. ил. –(Мастерилка).
Лыкова И.А. Я создаю поделки. – М.: ОООТД «Издательство Мир книги», 2008 – 48с. ил. – (Мастерилка).
Никологородская О.. Волшебные краски. М. АТС – Пресс. 1997
Паньшина И.Н. Декоративно – прикладное искусство. Минск. Народная Асвет.1975
Перевертень Г.И.. Самоделки из разных материалов. М. просвещение. 1985
Сахарова О.М. Космические приключения. Издательский Дом «Литера»,2007.
Ситникова Т. Рисуем пальчиками. ООО «Стрекоза»,2007
Соколова Н.И. Рындин В.Ф. «Советский художник». Москва, 1971 – 200с.
Шалаева Г.П. Учимся рисовать птиц и рыб. – М.: Филологическое общество «СЛОВО», 2008 – 32с.
Шаматова О.В. Самоучитель по рисованию акварелью. – М.: Эксмо, 2007. – 80с.
ЛИТЕРАТУРА для педагога.
Бульба Е.В. Школа рисования. Волшебный альбом домовенка Бу. Диск. ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия, 2008.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004. -128с.
Королева Т.В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 112с.
Электронные ресурсы.
http://www.solnet.ee/
http://sibmama.ru/presentations_hud.htm
http://cluclu.ru/blog/risovanie/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
программа «АКВАРЕЛЬКА»
№ | Разделы. Тема занятия | Всего | По плану | По факту |
| Тема 1. Вводное занятие | | 1 неделя 02.09-08.09 | |
Игры на знакомство. Выполнение теста «Дорисуй». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (8 часов из 54 часов) | | | |
Рисуем пальчиками. Рисование композиции: «Теплая сказка». | 2 | | ||
Рисуем пальчиками. Рисование композиции: «Пальчики». | 2 | 2 неделя 09.09-15.09 | | |
Рисуем пальчиками. Создание композиции: «Весёлые ладошки». | 2 | | ||
Прижми и отпечатай. Печатаем цветы и травы. | 2 | 3 неделя 16.09-22.09 | | |
| Тема 8. Лепка (2 часа из 8 часов). | | | |
Лепка и раскраска листьев. | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (8 часов из 54 часов) | | 4 неделя 23.09-29.09 | |
Тампонирование. Рисование осенних листьев. | 2 | | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование бабочки. | 2 | | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование фруктов и овощей. | 2 | 5 неделя 30.09-06.10 | | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование натюрморта: «Осенний урожай». | 2 | | ||
| Тема 6. Композиция (2 часа из 12 часов). | | 6 неделя 07.10-13.10 | |
Рисование композиции: «Осенний карнавал». | 2 | | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 8 часов). | | | |
Рисование пейзажа | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (6 часов из 24 часов). | | 7 неделя 14.10-20.10 | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Ваза с цветами» | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Осенняя пора». | 2 | | ||
Натюрморт. Рисование постановки: «Пестрый натюрморт» | 2 | 8 неделя 21.10-27.10 | | |
| Тема 4. Рисунок – 20 часов | | | |
Портрет. Рисование портрета. | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (8 часов из 54 часов) | | 9 неделя 28.10-10.10 | |
Монотипия. Рисование композиции: «Цветная прогулка». | 2 | | ||
Монотипия. Рисование композиции: «Море». | 2 | | ||
Монотипия. Рисование композиции: «Путешествие в разноцветные страны». | 2 | 10 неделя 11.11-17.11 | | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование композиции: «Морские барашки». | 2 | | ||
| Тема5. Живопись (2 часа из 24 часов). | | 11 неделя 18.11-24.11 | |
Пейзаж. Рисование композиции: «Морской пейзаж». | 2 | | ||
| Тема 9. Веселая мастерская(2 часа из 10 часов). | | | |
Рисование на камнях: «Морские камушки». | 2 | | ||
| Тема 3. Медитативный рисунок (2 часа из 4 часов). | | 12 неделя 25.11-01.12 | |
Создание композиции цветными карандашами. | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 20 часов). | | | |
Портрет. Рисование портрета мамы. | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (6 часов из 54 часов). | | 13 неделя 02.12-08.12 | |
Рисуем пальчиками. Рисование композиции: «Холодная сказка». | 2 | | ||
Тампонирование. Рисование композиции: «Снеговик». | 2 | | ||
Тампонирование. Рисование композиции: «Деревья зимой». | 2 | 14 неделя 09.12-15.12 | | |
| Тема 4. Рисунок (6 часов из 20 часов). | | | |
Сказка. Рисование сказочных героев. | 2 | | ||
Сказка. Рисование сказочных героев. | 2 | 15 неделя 16.12-22.12 | | |
Сказка. Рисование композиции: «Новые сказки – герои сказки». | 2 | | ||
| Тема 9. Веселая мастерская (4 часа из 10 часов). | | 16 неделя 23.12-29.12 | |
Изготовление поделки «Сказочная птица». | 2 | | ||
Изготовление новогодних украшений. | 2 | | ||
| Тема 6. Композиция (2 часа из 12 часов). | | 17 неделя 13.01-19.01 | |
Рисование композиции: «Новогодняя ёлка». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (2 часа из 24 часов). | | | |
Пейзаж. Рисование композиции: «Карнавал». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (8 часов из 54 часа). | | 18 неделя 20.01-26.01 | |
Веселые кляксы. Рисование зимних сюжетов. | 2 | | ||
Веселые кляксы. Рисование композиции: «Что спряталось в кляксе?» | 2 | | ||
Веселые кляксы. Рисование композиции: «Цветная страна». | 2 | 19 неделя 27.01-02.02 | | |
Веселые кляксы. Рисование горных вершин. | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (6 часов из 24 часов). | | 20 неделя 03.02-09.02 | |
Путешествие в далекое прошлое. Рисование динозавров и первобытных животных. | 2 | | ||
Путешествие в далекое прошлое. Рисование композиции: «Далёкое прошлое». | 2 | | ||
Путешествие в далекое прошлое. Рисование композиции: «Мы — мастера первобытной живописи». | 2 | 21 неделя 10.02-16.02 | | |
| Тема 4. Рисунок (4 часа из 20 часов) | | | |
Транспорт. Рисование автомобилей. | 2 | | ||
Портрет. Рисование портрета папы | 2 | 22 неделя 17.02-23.02 | | |
| Тема 6. Композиция (2 часа из 12 часов). | | | |
Рисование композиции «Российский солдат». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (6 часов из 54 часов). | | 23 неделя 24.02-01.03 | |
Прижми и отпечатай. Рисование животных | 2 | | ||
Прижми и отпечатай. Создание композиции «Весёлый зоопарк». | 2 | | ||
Прижми и отпечатай. Рисование композиции: «Эти забавные животные». | 2 | 24 неделя 02.03-08.03 | | |
| Тема 6. Композиция (2 часа из 12 часов). | | | |
Рисование композиции: «8 марта». | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка (2 часа из 8 часов). | | 25 неделя 09.03-15.03 | |
Лепка и раскраска животных. | 2 | | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 8 часов). | | | |
Рисование зверюшек | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (6 часов из 54 часов). | | 26 неделя 16.03-22.03 | |
Ниткография. Рисование композиции: «Цветы». | 2 | | ||
Ниткография. Рисование композиции: «Вологодские кружева». | 2 | | ||
Ниткография. Рисование композиции: «Цветные нити». | 2 | 27 неделя 23.03-29.03 | | |
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 8 часов). | | | |
Рсиование предметов быта | 2 | | ||
| Тема 9. Веселая мастерская (2 часа из 10 часов). | | 28 неделя 30.03-05.04 | |
Рисование орнамента: «Золотая хохлома». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (2 часа из 24 часов). | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Однотонный натюрморт». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (2 часа из 54 часов) | | 29 неделя 06.04-12.04 | |
Монотипия. Рисование фантастических цветов. | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 20 часов). | | | |
Транспорт. Рисование композиции: «Космос - инопланетные корабли». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (2 часа из 24 часов) | | 30 неделя 13.04-19.04 | |
Пейзаж. Рисование композиции: «Мерцание звезд». | 2 | | ||
| Тема 6. Композиция (2 часа из 12 часов). | | | |
Рисование композиции: «Пасха». | 2 | | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 8 часов). | | 31 неделя 20.04-26.04 | |
Рисование натюрморта | 2 | | ||
| Тема 9. Веселая мастерская (2 часа из 10 часов). | | | |
Рисование орнамента: «Геометрические узоры Вычегды». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 20 часов). | | 32 неделя 27.04-03.05 | |
Сказка. Рисование композиции: «Новые сказки – герои сказки». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (4 часа из 24 часов). | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Сладкий натюрморт». | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Веснянки». | 2 | 33 неделя 04.05-10.05 | | |
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (4 часа из 54 часов) | | | |
Тампонирование. Рисование композиции: «Веселые утята». | 2 | | ||
| Тема 3. Медитативный рисунок (2 часа из 4 часов) | | 34 неделя 11.05-17.05 | |
Создание композиции красками. | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 20 часов). | | | |
Транспорт. Рисование композиции: «Пожарная машина спешит на помощь». | 2 | | ||
| Тема 6. Композиция (2 часа из 12 часов). | | 35 неделя 18.05-24.05 | |
Рисование композиции: «Ура, лето!» | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка (4 часа из 8 часов). | | | |
Лепка и раскраска грибов. | 2 | | ||
Лепка и раскраска ягод: клубника, малина и других ягод. | 2 | 36 неделя 25.05-31.05 | | |
| Тема 10. Итоговое занятие | | | |
Гала – выставка «Вернисаж». Тестирование. | 2 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
программа «Акварелька»
№п\п | Тема занятия | всего | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту |
| Тема 1. Вводное занятие. | | 1 неделя | |
Тест - рисунок. Тренинг на знакомство. | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (14 часов из 54 часов). | | | |
Цветы. Рисование композиции: «Осенний цветок». | 2 | | ||
Природные краски. Рисование радуги | 2 | | ||
Природные краски. Рисование «Цвета и оттенки природных красок». | 2 | 2 неделя | | |
Природные краски. Рисование композиции: «Краски Коми края» | 2 | | ||
Прижми и отпечатай. Печатаем цветы и травы. | 2 | | ||
Тампонирование. Рисование осенних листьев. | 2 | 3неделя | | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование натюрморта: «Осенний урожай». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (4 часа их 32 часов) | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Дары осени». | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование пейзажа: «Осенний наряд березы». | 2 | 4неделя | | |
| Тема 8. Лепка (2 часа из 18 часов). | | | |
Лепка и раскраска овощей: морковь, свекла, лук и др. | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (4 часа из 40 часов). | | | |
Портрет. Рисование лиц: «Эмоции в круге». | 2 | | ||
Портрет. Рисование набросков: «Цветные лица». | 2 | 5 неделя | | |
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | | |
рисование композиции: «День учителя» | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (2часа из 32 часов) | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Фруктовая сказка». | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка(2 часа из 18 часов). | | 6 неделя | |
Лепка и раскраска фруктов: яблоки, арбуз, виноград | 2 | | ||
Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | ||
Рисование пейзажей | 2 | | ||
| Тема 9. Весёлая мастерская (4 часа из 10 часов). | | | |
Рисование элементов хохломской росписи «Золотые нити хохломы» | 2 | | ||
Рисование орнамента: «Яркие краски Вычегды». | 2 | 7 неделя | | |
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (12 часов из 68 часов). | | | |
Веселые зверята. Рисование птиц нашего края. | 2 | | ||
Веселые зверята. Рисование животных нашего края. | 2 | | ||
Веселые зверята. Рисование домашних животных | 2 | 8 неделя | | |
Веселые зверята. Рисование домашних животных: «Скотный двор» | 2 | | ||
Прижми и отпечатай. Рисование животных. | 2 | | ||
Прижми и отпечатай. Создание композиции: «Зверята». | 2 | 9 неделя | | |
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование животных | 2 | | ||
| Тема 6. Композиции (4 часа из 20 часов). | | | |
Рисование композиции: «4 ноября» | 2 | | ||
Рисование композиции: «День матери». | 2 | 10 неделя | | |
| Тема 4. Медитативный рисунок (2 часа из 6 часов). | | | |
Рисование цветными карандашами. | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (6 часов из 68 часов). | | | |
Сказка. Рисование сказочных героев: робот, гномик. | 2 | | ||
Сказка. Рисование сказочных героев: дракон, принцесса. | 2 | 11 неделя | | |
Сказка. Рисование композиции: «Волшебство сказки». | 2 | | | |
| Тема 5. Живопись (2 часа из 32 часов) | | | |
Пейзаж. Рисование архитектурного пейзажа: «Заколдованные замки». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (6 часов из 68 часов). | | 12 неделя | |
Цветы. Рисование композиции: «Цветы зимы». | 2 | | ||
Природные краски. Рисование композиции: «Сахарные цветы» | 2 | | ||
Природные краски. Рисование композиции: «Солёные цветы» | 2 | | ||
| Тема 4. Медитативный рисунок (2 часа из 6 часов). | | 13 неделя | |
Рисование гелиевыми ручками. | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (4 часа из 32 часов). | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Зимний натюрморт - свеча». | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование композиции: «Цветная зима». | 2 | | ||
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | 14 неделя | |
Рисование композиции: «Новогоднее волшебство». | 2 | | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование пейзажа «Северное сияние» | 2 | | ||
| Тема 9. Весёлая мастерская (2 часа из 10 часов). | | | |
Рисование элементов гжельской росписи «Синие цветы гжели». | 2 | | ||
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | 15 неделя | |
Рисование композиции: «Рождественская сказка» | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (12 часов из 68 часов). | | | |
Цветы. Рисование композиции: «Музыка цветов». | 2 | | ||
Ниткография. Рисование композиции: «Цветы». | 2 | | ||
Ниткография. Рисование композиции: «Цветные сны». | 2 | 16 неделя | | |
Ниткография. Рисование композиции: «Кружева». | 2 | | ||
Веселые кляксы. Рисование композиции: «Клякса превращается…» | 2 | | ||
Веселые кляксы. Рисование зимних сюжетов | 2 | 17 неделя | | |
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование горных вершин | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (6 часов из 68 часов). | | | |
Сказка. Рисование композиции: «Клякса в сказку к нам пришла». | 2 | | ||
Сказка. Рисование главных героев: «Моя сказка». | 2 | 18 неделя | | |
Сказка. Рисование композиции: «Моя сказка». | 2 | | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование цветов | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка (4 часа из 18 часов). | | 19 неделя | |
Лепка и раскраска элементов панно: «Будьте здоровы». | 2 | | ||
Оформление панно: «Будьте здоровы». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (4 часа из 68 часов). | | | |
Мыльная и солёная живопись. Рисование композиции: «Морские просторы». | 2 | | ||
Мыльная и солёная живопись. Рисование композиции: «Соленые облака». | 2 | 20 неделя | | |
| Тема 4. Рисунок – (4 часа из 40 часов). | | | |
Транспорт. Рисование яхты. | 2 | | ||
Транспорт. Рисование дирижабля. | 2 | | | |
| Тема 5. Живопись ( 2 часа из 32 часов) | | 21 неделя | |
Пейзаж. Рисование композиции: «Подводное царство». | 2 | | ||
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование морского пейзажа | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 40 часов). | | | |
Портрет. Рисование портрета папы. | 2 | | ||
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | 22 неделя | |
Рисование композиции: «23 февраля». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (6 часов из 40 часов). | | | |
Транспорт. Рисование автомобилей. | 2 | | ||
Транспорт. Рисование композиции: «Моя любимая машина». | 2 | | ||
Портрет. Рисование портрета мамы. | 2 | 23 неделя | | |
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | | |
Рисование композиции: «Праздник мам и бабушек». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (8 часов из 40 часов). | | | |
Геометрическое волшебство. Рисование композиции: «Эти волшебные геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник». | 2 | | ||
Геометрическое волшебство. Рисование композиции: «Геометрические чудеса». | 2 | 24 неделя | | |
Геометрическое волшебство. Рисование композиции: «Геометрическая аппликация». | 2 | | ||
Транспорт. Рисование паровоза. | 2 | | | |
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | 25 неделя | |
Рисование цветочной поляны | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка (4 часа из 18 часов). | | | |
Лепка и раскраска элементов панно: «Цветущий луг». | 2 | | ||
Оформление панно: «Цветущий луг». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (4 часа из 40 часов). | | 26 неделя | |
Наброски бытовых предметов. Рисование набросков: тарелка, чашка. | 2 | | ||
Наброски бытовых предметов. Рисование набросков: стол, стул | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (4 часа из 32 часов). | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Бытовой натюрморт». | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование пейзажа: «Весенний лес». | 2 | 27 неделя | | |
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | | |
Рисование композиции: «День смеха». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 40 часов). | | | |
Мульт. герои. Рисование героев мультфильма «Смешарики». | 2 | | ||
| Тема 9. Весёлая мастерская (2 часа из 10 часов). | | 28 неделя | |
Рисование композиции: «Геометрические узоры». | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования (2 часа их 68 часов). | | | |
Веселые зверята. Рисование композиции «Несуществующие виды животных». | 2 | | | |
| Тема 5. Живопись (4 часа из 32 часов) | | | |
Пейзаж. Рисование космического пейзажа «Далекие планеты». | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование космического пейзажа «Инопланетные дали». | 2 | 29 неделя | | |
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование космических пейзажей | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 40 часов). | | | |
Мульт. герои. Рисование мультфильма «Маша и медведь». | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка (2 часа из 18 часов). | | 30 неделя | |
Лепка и раскраска пасхальных яиц. | 2 | | ||
| Тема 9. Весёлая мастерская (2 часа из 10 часов). | | | |
Рисование орнамента: «Писанки». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (4 часа из 32 часов). | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Вербное утро». | 2 | | ||
Пейзаж. Рисование лесного пейзажа: «Рассвет». | 2 | 31 неделя | | |
| Тема 7. Правополушарное рисование (2 часа из 18 часов). | | | |
Рисование пейзажа «Пшеничное поле» | 2 | | ||
| Тема 2. Нетрадиционные техники рисования 6 часов из 68 часов). | | | |
Цветы. Рисование композиции: «Весенние цветы». | 2 | | ||
Тампонирование. Рисование композиции: «Салют». | 2 | 32 неделя | | |
Тампонирование. Рисование композиции: «Весенняя полянка». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 40 часов). | | | |
Транспорт. Рисование композиции: «Военная техника». | 2 | | ||
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | 33 неделя | |
Рисование композиции: «День победы». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (4 часа из 40 часов). | | | |
Наброски бытовых предметов. Рисование композиции: «Любимые игрушки». | 2 | | ||
Портрет. Рисование портрета друга | 2 | | ||
| Тема 4. Медитативный рисунок (2 часа из 6 часов). | | 34 неделя | |
Рисование красками. | 2 | | | |
| Тема 5. Живопись (4 часа из 32 часов). | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Предметы обихода». | 2 | | | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Весенний натюрморт – первые цветы». | 2 | | | |
| Тема 6. Композиции (2 часа из 20 часов). | | 35 неделя | |
Рисование композиции: «День защиты детей». | 2 | | ||
| Тема 8. Лепка (4 часа из 18 часов). | | | |
Лепка и раскраска основных элементов картины: «По грибы». | 2 | | ||
Оформление картины: «По грибы». | 2 | | ||
| Тема 5. Живопись (2 часа из 32 часов) | | 36 неделя | |
Натюрморт. Рисование постановки: «Летний натюрморт - жара». | 2 | | ||
| Тема 4. Рисунок (2 часа из 40 часов). | | | |
Мульт. герои. Рисование героев мультфильма «Микки Маус». | 2 | | ||
| Тема 10. Итоговое занятие - 2 часа. | | | |
Изобразительный диктант. | 2 | | |
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ
Рисунок – тест: «Оживи предмет»
Цель: умение фантазировать и воображать.
Посмотри внимательно, на что похожа каждая фигурка? И дорисуй так, как ты себе это представляешь.
Вводное тестирование
Цель: Умение держать карандаш, повторять линии, придерживаться ограничительных линий геометрических фигур
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
(входная диагностика)
_______________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Акварелька»
Ф.И.О. педагога: Самохина Надежда Леонидовна
Год обучения: 1 год обучения
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя |
Личностные | Метапредметные | Предметные | Уровень | | |||||||||
Мотивация (выраженность интереса к занятиям) | Умение самостоятельно решать творческие задачи | Нравственно-этические установки | Познавательный (уровень развития познавательной активности) | Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции) | Коммуникативный (способность к продуктивному сотрудничеству) | Проявляет воображение и фантазию | Владеет навыками работы простым карандашом. | Ответственно относится к выполнению задания. | | ||||||
| | | | | | | | | | | |||||
| | | | | | | | | | | |||||
| | | | | | | | | | | |||||
| | | | | | | | | | | |||||
| | | | | | | | | | | |||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
Характеристика уровней:
20-27 баллов – высокий уровень
10 - 19 баллов – средний уровень
0 - 9 баллов – низкий уровень
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащихся и ее результатами) | Оценка параметров | ||||
Личностные | Мотивация (Выраженность интереса к занятиям) | Высокий | Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию | 3 | |||
Средний | Интерес возникает к новому материалу, но не к способам его применения на практике | 2 | |||||
Низкий | Интерес практически не обнаруживается | 1 | |||||
Самооценка деятельности на занятиях | Высокий | Может самостоятельно оценить свои возможности в выполнении задания, учитывая изменения известных способов действия | 3 | ||||
Средний | Может с помощью педагога оценить свои возможности в решении задания, учитывая изменения известных ему способов действий | 2 | |||||
Низкий | Учащийся не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе педагога | 1 | |||||
Нравственно-этические установки | Высокий | Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает | 3 | ||||
Средний | Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет | 2 | |||||
Низкий | Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения | 1 | |||||
Метапредметные | Познавательный (уровень развития познавательной активности) | Высокий | Учащийся любознателен, активен, внимателен, задания выполняет с интересом в логической последовательности, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий | 3 | |||
Средний | Учащийся достаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция к выполнению логических действий, к внимательному отношению к заданию, круг интересующих вопросов довольно узок | 2 | |||||
Низкий | Уровень активности, самостоятельности учащихся низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется | 1 | |||||
Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции) | Высокий | Учащийся удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, сам преодолевает трудности в работе, вносит коррективы и доводит дело до конца | 3 | ||||
Средний | Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке педагога, осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их | 2 | |||||
Низкий | Деятельность хаотична, не продумана, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна | 1 | |||||
Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Высокий | Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь | 3 | ||||
Средний | Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера | 2 | |||||
Низкий | В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других | 1 | |||||
| Проявляет фантазию и воображение. | Высокий | У учащегося богатое воображение. Самостоятельно решает творческие задачи. | 3 | |||
Средний | У учащегося среднее воображение. Самостоятельно решает творческие задачи, но с обращается за помощью к педагогу. | 2 | |||||
Низкий | Учащийся не проявляет фантазию и воображение в работе. С помощью педагога решает творческую задачу. | 1 | |||||
Предметные | Владеет навыками работы простым карандашом. | Высокий | Владеет первоначальными навыками работы с простым карандашом, линии прямые, закругленные. | 3 | |||
Средний | Движения руки хаотичны, частично ошибается при работе карандашом, линии прерывистые, закругленные, присутствует растушевка. | 2 | |||||
Низкий | Знание об навыках работать карандашом отсутствуют. Имеющиеся представления часто ошибочны. | 1 | |||||
Ответственно относится к выполнению задания. | Высокий | К выполнению любого задания относится добросовестно, всегда находит возможность выполнить его как можно лучше, с удовольствием. | 3 | ||||
Средний | К выполнению задания относится добросовестно, с удовольствием. | 2 | |||||
Низкий | Уровень активности низкий, требуется постоянная внешняя стимуляция. | 1 | |||||
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.
Практическая работа: «Снеговик». (рисунок в технике рисования тампонирование, по собственному замыслу).
Дети самостоятельно рисуют на тему «Снеговик» работу. Их задача, используя поролоновые губки и тампоны, гуашевые краски, фломастеры нарисовать на цветной бумаге снеговика, с помощью фломастеров дополнить работу деталями.
Цель: Умение работать с поролоновыми губками, гуашевыми красками, дополнять рисунок новыми деталями, используя фломастеры. Умение фантазировать и воображать.
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
(промежуточный контроль)
________________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Акварелька»
Ф.И.О. педагога: Самохина Надежда Леонидовна
Год обучения: 1 год обучения
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Уровень | ||||||||||
Упорство, трудолюбие | Самостоятельность | Бережное отношению к инструменту и оборудованию | Точность и координации движений | Глазомер и точность построения предметов | Проявляет воображение и фантазию | Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Умение работать поролоновыми тампонами | Знание о сфере применения подручных инструментов для рисования | Умение составлять несложную композицию. | ||||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | | |||
Характеристика уровней:
20-30 баллов – высокий уровень
10 - 19 баллов – средний уровень
0 - 9 баллов – низкий уровень
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащихся и ее результатами) | Оценка | ||||
Личностные | Упорство, трудолюбие | Высокий | Быстро решает поставленные задачи исчерпывающе, при этом точно следует указанной технологии. Стремится максимально качественно выполнять поставленную задачу и ищет новые пути её решения | 3 | |||
Средний | Выполняет задание со средней скоростью, но при этом результаты находятся на высоком или среднем уровне. | 2 | |||||
Низкий | Медленно выполняет поставленную задачу. Часто отвлекается при выполнении работы. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | |||||
Самостоятельность | Высокий | Полностью самостоятельное и автономное выполнение всех поставленных задач. Умение проводить самостоятельный анализ проблемного поля. Полное знание соответствующей области технологической деятельности, позволяющее вести самостоятельные грамотные рассуждения. | 3 | ||||
Средний | Более половины поставленных задач решаются самостоятельно, остальные – с помощью педагога. Иногда возникают проблемы с самостоятельным поиском и анализом основной проблемы задачи. | 2 | |||||
Низкий | Низкая способность к самостоятельному решению поставленных задач. Всегда нуждается в постоянных разъяснениях педагогом поставленной задачи. | 1 | |||||
Бережное отношению к инструменту и оборудованию | Высокий | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Всегда соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 3 | ||||
Средний | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Часто соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 2 | |||||
Низкий | Посредственно обращается с инструментами и оборудованием. Редко соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 1 | |||||
Метапредметные | Точность и координации движений | Высокий | Выполняет задания с высокой точностью, при этом старается максимально сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 3 | |||
Средний | Выполняет задания с незначительной погрешностью, при этом старается сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 2 | |||||
Низкий | Выполняет задания с высокой погрешностью, при этом не старается сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 1 | |||||
Глазомер и точность построения предметов | Высокий | Точно определяет размеры предметов. | 3 | ||||
Средний | Достаточно точно определяет размеры предметов. | 2 | |||||
Низкий | Определяет размеры предметов с высокой погрешностью. | 1 | |||||
Проявляет воображение и фантазию. | Высокий | Самостоятельно проявляет воображение и фантазию в творческой работе. | 3 | ||||
Средний | Частично проявляет фантазию и воображение в творческой работе, частично следует шаблону поделки. | 2 | |||||
Низкий | Шаблонно выполняет в творческой работе. | 1 | |||||
Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Высокий | Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь | 3 | ||||
| Средний | Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера | 2 | ||||
Низкий | В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других | 1 | |||||
Предметные | Умение работать поролоновыми тампонами | Высокий | Умеет применять на практике имеющиеся знания и успешно и быстро решает задания в технике рисования тампонирование. | 3 | |||
Средний | Умеет применять на практике имеющиеся знания в технике рисования тампонирование. | 2 | |||||
Низкий | С помощью педагога применяет имеющиеся знания для решения творческой задачи, в технике рисования тампонирование. | 1 | |||||
Знание о сфере применения подручных инструментов для лепки. | Высокий | Подробно знает о сфере применения подручных средств, в рисовании. Может назвать конкретные примеры применения инструментов в рисовании. | 3 | ||||
Средний | Имеет представление о сфере применения подручных средств, в рисования. Может назвать конкретные примеры применения инструментов в рисовании. | 2 | |||||
Низкий | Слабо знает о сфере применения подручных средств, в рисовании. Не может назвать конкретные примеры применения инструментов в рисовании. | 1 | |||||
Умение составлять несложную композицию. | Высокий | Самостоятельно составляет композицию рисунка. Грамотно располагает предметы на листе. | 3 | ||||
Средний | Самостоятельно составляет композицию рисунка. С небольшой помощью педагога располагает предметы на листе. | 2 | |||||
Низкий | Низкие знания в области композиции. Степень самостоятельности при составлении композиции – низкая. | 1 | |||||
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
Тест: «Юный художник»
Цель: проверка базовых знаний: основные и составные цвета, цвета радуги, основы составления композиции, нетрадиционная техника рисования «Прижми и отпечатай».
Смешай основные цвета и раскрась пустые кружки, получившимися цветами.
Раскрась гусеницу – радугу цветами радуги.
Дорисуй полянку и раскрась
Нарисуй бабочку в технике «Прижми и отпечатай»
Размести бабочку на листе где нарисована полянка.
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
(итоговый контроль)
________________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Акварелька»
Ф.И.О. педагога: Самохина Надежда Леонидовна
Год обучения: 1 год обучения
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Уровень | |||||||||
Упорство, трудолюбие | Самостоятельность | Бережное отношению к инструменту и оборудованию | Точность и координации движений | Глазомер и точность построения предметов | Навыки рисования | Проявляет воображение и фантазию | Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Знание основных и составных цветов | Знание цветов радуги | Знание начальных знаний композиции | Умение применять нетрадиционные техники рисования на практике. | |||
| | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |
Характеристика уровней:
26-36 баллов – высокий уровень
15 - 25 баллов – средний уровень
0 - 14 баллов – низкий уровень
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащихся и ее результатами) | Оценка параметров | |
Личностные | Упорство, трудолюбие | Высокий | Быстро решает поставленные задачи и точно следует заданию. Стремится максимально качественно выполнять поставленную задачу и ищет новые пути её решения. | 3 |
Средний | Выполняет задание со средней скоростью, но при этом результаты находятся на высоком или среднем уровне. | 2 | ||
Низкий | Медленно выполняет поставленную задачу. Часто отвлекается при выполнении работы. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | ||
Самостоятельность | Высокий | Полностью самостоятельное и автономное выполнение всех поставленных задач. Умение проводить самостоятельный анализ проблемного поля. Полное знание соответствующей области изобразительного искусства. | 3 | |
Средний | Более половины поставленных задач решаются самостоятельно, остальные – с помощью педагога. Иногда возникают проблемы с самостоятельным поиском и анализом основной проблемы задачи. | 2 | ||
Низкий | Низкая способность к самостоятельному решению поставленных задач. Всегда нуждается в постоянных разъяснения педагогом поставленной задачи. | 1 | ||
Бережное отношению к инструменту и оборудованию | Высокий | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Всегда соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 3 | |
Средний | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Часто соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 2 | ||
Низкий | Посредственно обращается с инструментами и оборудованием. Редко соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 1 | ||
Метапредметные | Точность и координации движений | Высокий | Выполняет задания с высокой точностью, при этом старается максимально сосредоточиться на деталях и проработке рисунка. | 3 |
Средний | Выполняет задания с незначительной погрешностью, при этом старается сосредоточиться на деталях и проработке рисунка. | 2 | ||
Низкий | Выполняет задания с высокой погрешностью, при этом не старается сосредоточиться на деталях и проработке рисунка. | 1 | ||
Глазомер и точность построения предметов лазомер | Высокий | Точно определяет размеры предметов и композиционно размещает рисунки на листе. | 3 | |
Средний | Достаточно точно определяет размеры предметов и композиционно размещает рисунки на листе. | 2 | ||
Низкий | С высокой погрешностью определяет размеры предметов и композиционно размещает рисунки на листе. | 1 | ||
Навыки рисования | Высокий | Решает сложные задачи в рисовании. Самостоятельно разрабатывает композицию рисунка. | 3 | |
Средний | Решает задачи среднего уровня сложности в рисовании. Самостоятельно разрабатывает композицию рисунка на листе. | 2 | ||
Низкий | Решает задачи низкого уровня сложности в рисовании. Разрабатывает композицию со значительной помощью педагога. | 1 | ||
| Проявляет воображение и фантазию | Высокий | Самостоятельно проявляет воображение и фантазию в рисовании. | 3 |
Средний | Частично проявляет фантазию и воображение в рисовании, частично следует шаблону в работе. | 2 | ||
Низкий | Шаблонно выполняет лепку рисунок. | 1 | ||
Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Высокий | Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь | 3 | |
Средний | Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера | 2 | ||
Низкий | В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других | 1 | ||
Предметные | Знание основных и составных цвктов | Высокий | Знает основные цвета. Умеет применять на практике смешивание и получение составных цветов и быстро справляется с заданием. | 3 |
Средний | Знает основные цвета. Умеет применять на практике смешивание и получение составных цветов. | 2 | ||
Низкий | Слабо знает основные цвета. С помощью педагога применять на практике смешивание и получение составных цветов. | 1 | ||
Знание цветов радуги | Высокий | Знает все цвета радуги и последовательность цветов. Знает стихотворение о цветах радуги. | 3 | |
Средний | Знает все цвета радуги и последовательность цветов. | 2 | ||
Низкий | Слабо знает все цвета радуги и с помощью педагога располагает последовательность цветов. | 1 | ||
Знание начальных знаний композиции | Высокий | Знает о композиционном размещение предметов на листе. Может самостоятельно строить композицию в работе. Гармонично сочетает цвета в работе. | 3 | |
Средний | Имеет представление о композиционном размещение предметов на листе бумаги. Может самостоятельно строить композицию в работе. Гармонично сочетает цвета в работе. | 2 | ||
| Низкий | Слабо знает, о композиционном размещение предметов. Не может самостоятельно строить композицию в работе, требуется помощь педагога. Не сочетает цвета в работе. | 1 | |
Умение применять нетрадиционные техники рисования на практике. | Высокий | Знает и применяет нетрадиционные техники рисования. Может самостоятельно и гармонично применять в работе. | 1 | |
Средний | Имеет представление о нетрадиционных техниках рисования. Применяет нетрадиционные техники рисования. Может гармонично применять в работе. | 2 | ||
Низкий | Слабо знает нетрадиционные техники рисования. С помощью педагога применяет нетрадиционные техники в рисовании. | 3 | ||
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ.
Тест на воображение «Дорисуй и раскрась»
Цель: проявление воображения и фантазии, знание цветоведения, знание и применение нетрадиционных техник рисования.
Дорисуй.
Дорисуй крону дереву и раскрась её, с помощью нетрадиционных техник рисования.
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
________________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Акварелька»
Ф.И.О. педагога: Самохина Надежда Леонидовна
Год обучения: 2 год обучения
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Уровень | ||||||||
Упорство, трудолюбие | Самостоятельность | Бережное отношение к инструменту и оборудованию | Точность и координации движений | Глазомер и точность построения предметов | Навыки рисования | Проявляет воображение и фантазию | Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Знание цветоведения | Умение применять нетрадиционные техники рисования на практике. | | | ||
| | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |
Характеристика уровней:
20-30 баллов – высокий уровень
10 - 19 баллов – средний уровень
0 - 9 баллов – низкий уровень
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащихся и ее результатами) | Оценка параметров | |
Личностные | Упорство, трудолюбие | Высокий | Быстро решает поставленные задачи и точно следует заданию. Стремится максимально качественно выполнять поставленную задачу и ищет новые пути её решения. | 3 |
Средний | Выполняет задание со средней скоростью, но при этом результаты находятся на высоком или среднем уровне. | 2 | ||
Низкий | Медленно выполняет поставленную задачу. Часто отвлекается при выполнении работы. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | ||
Самостоятельность | Высокий | Полностью самостоятельное и автономное выполнение всех поставленных задач. Умение проводить самостоятельный анализ проблемного поля. Полное знание соответствующей области изобразительного искусства. | 3 | |
Средний | Более половины поставленных задач решаются самостоятельно, остальные – с помощью педагога. Иногда возникают проблемы с самостоятельным поиском и анализом основной проблемы задачи. | 2 | ||
Низкий | Низкая способность к самостоятельному решению поставленных задач. Всегда нуждается в постоянных разъяснения педагогом поставленной задачи. | 1 | ||
Бережное отношение к инструменту и оборудованию | Высокий | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Всегда соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 3 | |
Средний | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Часто соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 2 | ||
Низкий | Посредственно обращается с инструментами и оборудованием. Редко соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 1 | ||
Метапредметные | Точность и координации движений | Высокий | Выполняет задания с высокой точностью, при этом старается максимально сосредоточиться на деталях и проработке рисунка. | 3 |
Средний | Выполняет задания с незначительной погрешностью, при этом старается сосредоточиться на деталях и проработке рисунка. | 2 | ||
Низкий | Выполняет задания с высокой погрешностью, при этом не старается сосредоточиться на деталях и проработке рисунка. | 1 | ||
Глазомер и точность построения предметов | Высокий | Точно определяет размеры предметов и композиционно размещает рисунки на листе. | 3 | |
Средний | Достаточно точно определяет размеры предметов и композиционно размещает рисунки на листе. | 2 | ||
Низкий | С высокой погрешностью определяет размеры предметов и композиционно размещает рисунки на листе. | 1 | ||
Навыки рисования | Высокий | Решает сложные задачи в рисовании. Самостоятельно разрабатывает композицию рисунка. | 3 | |
Средний | Решает задачи среднего уровня сложности в рисовании. Самостоятельно разрабатывает композицию рисунка на листе. | 2 | ||
Низкий | Решает задачи низкого уровня сложности в рисовании. Разрабатывает композицию со значительной помощью педагога. | 1 | ||
| Проявляет воображение и фантазию | Высокий | Самостоятельно проявляет воображение и фантазию в рисовании. | 3 |
Средний | Частично проявляет фантазию и воображение в рисовании, частично следует шаблону в работе. | 2 | ||
Низкий | Шаблонно выполняет лепку рисунок. | 1 | ||
Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Высокий | Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь | 3 | |
Средний | Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера | 2 | ||
Низкий | В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других | 1 | ||
Предметные | Знание цветоведения | Высокий | Знает основы цветоведения. Умеет сочетать цвета и смешивать, получая составные, быстро справляется с заданием. | 3 |
Средний | Знает основы цветоведения. Умеет сочетать цвета и смешивать, получая составные цвета. | 2 | ||
Низкий | Слабо знает основы цветоведение. С помощью педагога применять на практике смешивание и сочетание цветов. | 1 | ||
Умение применять нетрадиционные техники рисования на практике. | Высокий | Знает и применяет нетрадиционные техники рисования. Может самостоятельно и гармонично применять в работе. | 1 | |
Средний | Имеет представление о нетрадиционных техниках рисования. Применяет нетрадиционные техники рисования. Может гармонично применять в работе. | 2 | ||
Низкий | Слабо знает нетрадиционные техники рисования. С помощью педагога применяет нетрадиционные техники в рисовании. | 3 | ||
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ.
Практическая работа: «Кружева». (рисунок в технике рисования ниткография, по собственному замыслу).
Дети самостоятельно рисуют на тему «Кружева» творческую работу. Их задача, используя швейные нити, гуашевые краски (акварельные краски), клей ПВА, создать на листе бумаги композицию кружев.
Цель: Умение работать с красками, клеем и швейными нитями, создавая композицию по собственному замыслу. Умение фантазировать и воображать.
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
(промежуточный контроль)
________________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Акварелька»
Ф.И.О. педагога: Самохина Надежда Леонидовна
Год обучения: 2 год обучения
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Уровень | ||||||||||
Упорство, трудолюбие | Самостоятельность | Бережное отношению к инструменту и оборудованию | Точность и координации движений | Глазомер и точность построения предметов | Проявляет воображение и фантазию | Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Умение работать со швейными нитями | Знание о сфере применения подручных инструментов для рисования | Умение составлять композицию. | ||||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | ||||
| | | | | | | | | | | | | |||
Характеристика уровней:
20-30 баллов – высокий уровень
10 - 19 баллов – средний уровень
0 - 9 баллов – низкий уровень
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащихся и ее результатами) | Оценка | ||||
Личностные | Упорство, трудолюбие | Высокий | Быстро решает поставленные задачи исчерпывающе, при этом точно следует указанной технологии. Стремится максимально качественно выполнять поставленную задачу и ищет новые пути её решения | 3 | |||
Средний | Выполняет задание со средней скоростью, но при этом результаты находятся на высоком или среднем уровне. | 2 | |||||
Низкий | Медленно выполняет поставленную задачу. Часто отвлекается при выполнении работы. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | |||||
Самостоятельность | Высокий | Полностью самостоятельное и автономное выполнение всех поставленных задач. Умение проводить самостоятельный анализ проблемного поля. Полное знание соответствующей области технологической деятельности, позволяющее вести самостоятельные грамотные рассуждения. | 3 | ||||
Средний | Более половины поставленных задач решаются самостоятельно, остальные – с помощью педагога. Иногда возникают проблемы с самостоятельным поиском и анализом основной проблемы задачи. | 2 | |||||
Низкий | Низкая способность к самостоятельному решению поставленных задач. Всегда нуждается в постоянных разъяснениях педагогом поставленной задачи. | 1 | |||||
Бережное отношению к инструменту и оборудованию | Высокий | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Всегда соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 3 | ||||
Средний | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Часто соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 2 | |||||
Низкий | Посредственно обращается с инструментами и оборудованием. Редко соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 1 | |||||
Метапредметные | Точность и координации движений | Высокий | Выполняет задания с высокой точностью, при этом старается максимально сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 3 | |||
Средний | Выполняет задания с незначительной погрешностью, при этом старается сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 2 | |||||
Низкий | Выполняет задания с высокой погрешностью, при этом не старается сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 1 | |||||
Глазомер и точность построения предметов | Высокий | Точно определяет размеры предметов. | 3 | ||||
Средний | Достаточно точно определяет размеры предметов. | 2 | |||||
Низкий | Определяет размеры предметов с высокой погрешностью. | 1 | |||||
Проявляет воображение и фантазию. | Высокий | Самостоятельно проявляет воображение и фантазию в творческой работе. | 3 | ||||
Средний | Частично проявляет фантазию и воображение в творческой работе, частично следует шаблону поделки. | 2 | |||||
Низкий | Шаблонно выполняет в творческой работе. | 1 | |||||
Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Высокий | Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь | 3 | ||||
| Средний | Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера | 2 | ||||
Низкий | В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других | 1 | |||||
Предметные | Знание цветоведения | Высокий | Знает основы цветоведения. Умеет сочетать цвета и смешивать, получая составные, быстро справляется с заданием. | 3 | |||
Средний | Знает основы цветоведения. Умеет сочетать цвета и смешивать, получая составные цвета. | 2 | |||||
Низкий | Слабо знает основы цветоведение. С помощью педагога применять на практике смешивание и сочетание цветов. | 1 | |||||
Умение применять нетрадиционные техники рисования на практике. | Высокий | Знает и применяет нетрадиционные техники рисования. Может самостоятельно и гармонично применять в работе. | 1 | ||||
Средний | Имеет представление о нетрадиционных техниках рисования. Применяет нетрадиционные техники рисования. Может гармонично применять в работе. | 2 | |||||
Низкий | Слабо знает нетрадиционные техники рисования. С помощью педагога применяет нетрадиционные техники в рисовании. | 3 | |||||
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
Тест: «Фантазия»
Цель: проявление воображения и фантазии, знание композиционного размещения на листе рисунка, знание и применение нетрадиционных техник рисования.
«Грибы»
Найди изображения грибов среди травы и листьев. Раскрась грибы.
«Реальность или фантазия».
В пустых ячейках поставить галочку
«Чудесная полянка».
Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько цветов, и в разных местах расположенных незаконченные, неоформленные изображения. Педагог предлагает нарисовать акварельными красками полянку, полной чудес и летнего настроения, и рассказать про неё сказочную историю.
Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы. При работе применяем нетрадиционные техники рисования.
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
(ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)
________________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Акварелька»
Ф.И.О. педагога: Самохина Надежда Леонидовна
Год обучения: 2 год обучения
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Уровень | ||||||||
Повышение уровня упорства, трудолюбия | Повышение уровня самостоятельности | Повышение уровня бережного отношения к инструменту и оборудованию | Рациональность мышления | Повышенное проявление воображения и фантазии. | Внимательность при работе | Знание основных нетрадиционных техник рисования. | Умение свободно владеть карандашами и красками | Умение составлять композицию. | |||||
| | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | |||
| | | | | | | | | | | | ||
| | | | | | | | | | | | ||
| | | | | | | | | | | | ||
Характеристика уровней:
20-27 баллов – высокий уровень
10 - 19 баллов – средний уровень
0 - 9 баллов – низкий уровень
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью учащихся и ее результатами) | Оценка параметров | |
Личностные | Повышение уровня упорства, трудолюбия | Высокий | Быстро решает поставленные задачи исчерпывающе, при этом точно следует указанной технологии. Стремится максимально качественно выполнять поставленную задачу и ищет новые пути её решения. | 3 |
Средний | Выполняет задание со средней скоростью, но при этом результаты находятся на высоком или среднем уровне. | 2 | ||
Низкий | Медленно выполняет поставленную задачу. Часто отвлекается при выполнении работы. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | ||
Повышение уровня самостоятельности | Высокий | Полностью самостоятельное и автономное выполнение всех поставленных задач. Умение проводить самостоятельный анализ проблемного поля. Полное знание соответствующей области технологической деятельности, позволяющее вести самостоятельные грамотные рассуждения. | 3 | |
Средний | Более половины поставленных задач решаются самостоятельно, остальные – с помощью педагога. Иногда возникают проблемы с самостоятельным поиском и анализом основной проблемы задачи. | 2 | ||
Низкий | Низкая способность к самостоятельному решению поставленных задач. Всегда нуждается в постоянных разъяснения педагогом поставленной задачи. | 1 | ||
Повышение уровня бережного отношения к инструменту и оборудованию | Высокий | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Всегда соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 3 | |
Средний | Бережно обращается с инструментами и оборудованием. Часто соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 2 | ||
Низкий | Посредственно обращается с инструментами и оборудованием. Редко соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 1 | ||
Метапредметные | Рациональность мышления | Высокий | Обдумывает каждый шаг своего действия. | 3 |
Средний | Обдумывает свои действия при решении конкретных задач. | 2 | ||
Низкий | Редко обдумывает свои действия при решении конкретных задач. | 1 | ||
Повышенное проявление воображения и фантазии. | Высокий | Быстро решает творческие задачи. Стремится максимально и качественно выполнить задание и ищет новые решения творческих задач. | 3 | |
Средний | Выполняет работу со средней скоростью, но при этом творческая работа выполнена на высоком уровне или среднем уровне. | 2 | ||
Низкий | Шаблонно выполняет в творческой работе. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | ||
Внимательность при работе | Высокий | Всегда сконцентрирован на решении поставленной задачи. Всегда проявляет высокую степень внимательности при прослушивании теоретического материала. | 3 | |
Средний | Часто сконцентрирован на решении поставленной задачи. Часто проявляет высокую степень внимательности при прослушивании теоретического материала. | 2 | ||
Низкий | Редко сконцентрирован на решении поставленной задачи. Редко проявляет высокую степень внимательности при прослушивании теоретического материала. | 1 | ||
Предметные | Знание основных нетрадиционных техник рисования. | Высокий | Знает большинство основных нетрадиционных техник рисования Умеет применять на практике имеющиеся знания и успешно и быстро решает творческие задачи. | 3 |
Средний | Знает основные нетрадиционные техники рисования. Умеет применять на практике имеющиеся знания и успешно решает творческие задачи. | 2 | ||
Низкий | Слабо знает нетрадиционные техники рисования. С помощью педагога применяет имеющиеся знания для решения творческих задач. | 1 | ||
Умение свободно владеть карандашами и красками | Высокий | Свободно владеет карандашами и красками. Может назвать конкретные примеры штриховки и работы с красками. | 3 | |
Средний | Свободно владеет карандашами и красками. Имеет представления о примерах штриховки и работы с красками. | 2 | ||
Низкий | Слабо владеет карандашами и красками. Не может назвать конкретные примеры штриховки и работы с красками. | 1 | ||
Умение составлять композицию. | Высокий | Самостоятельно строит композицию в творческой работе, где отдельные элементы образуют одно целое. | 3 | |
Средний | Частично самостоятельно, частично с помощью педагога строит композицию в творческой работе. | 2 | ||
Низкий | Низкий уровень знаний, с помощью педагога, построения композиции в творческой работе. | 1 | ||
