Урок на тему «Антонимы»

Логопедическое занятие с детьми с ОВЗ, имеющих легкую умственную отсталость

Группа детей 3-4 класса с нарушением письма, обусловленным системного системным недоразвитием речи.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

ТЕМА. Антонимы.

Цель. Наблюдать явления антонимии. Упражнять в подборе антонимов и использовании их в речи. Уточнять значения слов, расширять активный словарь учащихся.

Задачи:

Образовательная

Познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;

Совершенствование умения подбирать антонимы;

Формирование умения применять на практике полученные знания;

(учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам)

Расширять, уточнять словарный запас учащихся

Развивающая

Развивать орфографическую зоркость, речевые умения;

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму;

Воспитательная

Воспитывать интереса к русскому языку;

Воспитание аккуратности, любознательности, интереса к предмету;

Воспитание читательской активности;

Тип урока: комбинированное занятие.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска

Использованные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технология, здоровьесберегающая.

Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, практические, наглядные;

По уровню познавательной активности: частично - поисковый;

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.

Основные этапы	Содержание педагогического взаимодействия
	Используемый дидактический и наглядный материал	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые способы деятельности
	Используемый дидактический и наглядный материал	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Личностные Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
Организ. этап
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Скажу я слово «высоко», а ты ответишь… «низко». Скажу я слово «далеко», а ты ответишь… «близко». Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты… «храбрец». Теперь «начало» я скажу, - ну, отвечай… «конец»!	Чтение стихотворения Постановка проблемного вопроса. Вызов уже имеющихся знаний. Определение темы занятия. Положительный настрой на работу и сотрудничество. -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего занятия?	Чтение стихотворения, проговаривание пропущенных слов. Дети высказывают свои предположения. Запись темы занятия в тетрадь.	1.Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. 2.Умение выстраивать логическую цепь рассуждений. Личностные Формирование познавательного интереса.	Умение оформлять свои мысли в устной форме. (умение адекватно использовать речь). Умение учитывать разные мнения. Умение формулировать собственное мнение.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Актуализация знаний.	Слайд 2	Организовывает устную коллективную работу. - Прочитайте стихотворение, определите парами слова – неприятели.	Определяют связь между словами, Выбирают слова-антонимы. Выделяют нужное.	Личностные Формирование познавательного интереса. 1. Умение анализировать объекты. 2.Умение выстраивать логическую цепь рассуждений. Умение слушать, слышать, анализировать, сопоставлять, дифференцировать.	Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, рефлексия своих действий. Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Умение оценивать правильность своих действий
Первичное усвоение новых знаний.	Слайд 3	Организовывает устную коллективную работу. - Сравните по цвету: уголь и мел; по вкусу: сахар и перец; по величине: курицу и цыплёнка; по ширине реку и ручей.	Предлагают варианты ответов. Проверяют правильность выполнения с помощью интерактивной доски.	1. Умение анализировать объекты. 2.Умение выстраивать логическую цепь рассуждений.	Умение адекватно использовать речь.	Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера
Первичная проверка понимания	Слайд 4	Организовывает учебное взаимодействие и последующее обсуждение возникающих вопросов. Поддерживает учебную мотивацию. - Выберите из трех слов два слова-неприятеля - Вычеркните лишнее.	Работают по очереди на интерактивной доске, вычеркивают ненужное слово. Отвечают на вопросы учителя и учеников.	Личностные. Формирование ориентации на понимание причин успеха или неуспеха. Умение сравнивать и группировать предметы, находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 1. Умение анализировать объекты. 2.Умение выстраивать логическую цепь рассуждений.	Участвовать в обсуждении; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Критично относиться к своему мнению. Умение адекватно использовать речь. Умение формулировать собственное мнение.	Уметь вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера
Физминутка	Игра «Скажи наоборот» с мячом. - шум, счастье, смех, вдох. - взял, ложиться, закрывать, войти. - молодой, веселый, горячий, твердый.	Учитель кидает мяч детям, называя слово-антоним по частям речи. - Подберите антонимы. - Чтоб правильно подобрать антоним надо помнить, что он должен быть той же части речи.	Ловят мяч, называют антонимы, соответствующей части речи.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Слайд 5 Вставить пропущенные слова. Задания на карточках, у каждого своё предложение. Переходя улицу смотри налево, а потом… . В автобус надо входить через заднюю дверь, а выходить через… . В поезде дедушка спал на нижней полке, а я на… . На пляже песок сухой, а у воды… .	Организовывает индивидуальную деятельность учеников. - Как вы думаете, что нужно выполнить в данном задании. - Подберите антонимы к выделенным словам. - Поменяйтесь тетрадями. - Прочитайте вслух предложение, правильно написано?	Дети предлагают свои варианты, записывают своё предложение. Взаимопроверка, коррекция. (меняются тетрадями).	1. Умение анализировать объекты. 2.Умение выстраивать логическую цепь рассуждений. 3.Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 4. Умение устанавливать причинно-следственные связи.	Умение отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать других. Умение адекватно использовать речь. Умение формулировать собственное мнение. Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Умение контролировать и оценивать процесс и результат действия. Умение выстраивать свою деятельность. Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий. Умение вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
Настольная игра «Антонимы»		Организовывает игру.	Подбирают нужные карточки	1. Умение анализировать объекты. 2. Умение устанавливать причинно-следственные связи.	Умение адекватно использовать речь. Умение формулировать собственное мнение. Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Умение адекватно оценивать правильность выполнения действий. Умение вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
Подведение итогов. Рефлексия		Проводит рефлексию: - Что узнали на уроке? - Какие задания понравились? - Какие задания вызвали затруднения? - Чему учились? - Оцените свою работу: Я работал хорошо, отлично, плохо?	Дети оценивают свою работу на интерактивной доске по шкале	Обобщать знания, анализировать, контролировать и оценивать результат.	Рефлексия своих действий.	Осуществлять пошаговый контроль по результату.