Урок «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных»

Цель урока: формирование навыка правильного написания гласных О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных.

Задачи:

обучающие:

- повторить написание гласных букв после шипящих в корне слова, написание букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных и в окончаниях существительных и прилагательных;

- совместно с учащимися открыть правило написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных;

- расширить знания учащихся по теме «Устаревшие слова», сделать вывод о роли устаревших слов в сказках А. С. Пушкина;

развивающие:

- развивать у учащихся умение сравнивать, обобщать, делать выводы;

- формировать у учащихся умение применять полученные знания на практике;

- развивать у учащихся навыки самооценки своей учебной деятельности;

воспитательные:

- воспитывать любовь и интерес к русскому языку как учебному предмету, уважение к труду писателя.

Формирование предметных учебных действий:

- знание условий написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных;

- умение правильно писать суффиксы прилагательных;

- умение применять знания в новой ситуации.

Формирование универсальных учебных действий

Познавательные УУД:

- умение работать с информацией;

- поиск решения проблемной ситуации;

- умение выполнять логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация понятий).

Регулятивные УУД:

- умение выявлять проблему;

- умение определять цель урока, формулировать учебную задачу;

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение оценивать свою работу и полученный результат.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- умение выражать свою точку зрения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, созданная в программе Power Point 2003.

Ход урока:

1. Организационный момент. Демонстрация видеофрагмента «У лукоморья дуб зелёный» из мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке».

- Ребята! Сегодня наш урок будет построен на сказках А. С. Пушкина. Мы с вами ещё раз вспомним пушкинские сказки и понаблюдаем за их языком.

2. Актуализация знаний. Работа по карточке (Приложение 1). Учащиеся работают в тетрадях, несколько учащихся разбирают примеры на доске.

- Ребята! Выразительно прочитайте стихотворные отрывки, вставьте в слова пропущенные буквы, объяснить их написание.

1. Петуш…к с высокой спицы

Стал стеречь его границы.

2. Ель растёт перед дворц…м,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живёт ручная,

Да затейница какая!

3. Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города больш…го.

4. Уж не хочет быть она цариц…й,

Хочет быть владычиц…й морскою.

5. И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищ…лкивать перстами.

Учащиеся вспоминают правила: «Буквы Ё и О после шипящих и Ц в корнях слов», «Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных», «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую», «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных», объясняют написание слов с пропущенными буквами.

- Ребята! От чего зависит написание гласных после шипящих в данных примерах?

Учащиеся делают вывод об условиях выбора написания букв О, Е, Ё после шипящих.

При возникновении затруднений учащиеся обращаются к таблице «Буквы О, Ё, Е после шипящих в именах существительных и прилагательных» (Приложение 2):

- Ребята! Вы узнали, откуда эти строки?

Учащиеся называют сказки А. С. Пушкина:

1 – «Сказка о золотом петушке»;

2, 3 – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

4 – «Сказка о рыбаке и рыбке»;

5 – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

3. Формулирование темы урока. Целеполагание.

- Ребята! Сегодня мы с вами вместе с героями пушкинских сказок продолжим постигать законы русского языка. Посмотрите внимательно на таблицу и сформулируйте тему и цель нашего урока. Сделать это вам помогут опорные слова:

Буквы О и Е … (тема урока).

Научиться правильно писать … (цель урока).

Опорные слова записаны на доске.

Слайд 1.

«Сказка о капризных шипящих и упрямых гласных».

- Ребята! А вы любите слушать сказки? (Да)

- Тогда я вам сейчас расскажу сказку о капризных шипящих и упрямых гласных, и вы мне поможете в этом. Слушайте внимательно!

В ходе рассказа учителя учащиеся «досказывают» сказку.

- Далеко-далеко за высокими горами, за широкими морями есть волшебный остров Алфавит. На этом острове, как вы уже, наверное, догадались, живут … (буквы). Всего их … (33). Дружно живут на этом острове согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются согласные не обижать своих певучих подружек. Но плохо гласным, когда перед ними оказываются шипящие … (Ж, Ш, Щ, Ч). С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят! А уж как трудно рядом с ними буквам О, Е и Ё! То всем шипящим подавай букву Ё, то такая соседка им не по душе, и они согласны стоять рядом только с буквой О. То они требуют рядом букву Е! (Учитель обращает внимание учащихся на таблицу). Вот какие капризули эти шипящие! И буквы О, Е и Ё своё место не хотят уступать! Вот какие упрямые! Наверное, не было бы на этом чудо-острове порядка, если бы не царица Орфография. Она помирила шипящие с гласными, и теперь они живут в дружбе и согласии.

- Ребята! Понравилась вам сказка о капризных шипящих и упрямых гласных? Сегодня на уроке мы с вами тоже будем усмирять их своевольный характер.

4. Наблюдение над языковым материалом. Слайд 2.

- Давайте ещё раз обратимся к сказкам А. С. Пушкина! Прочитайте предложенные отрывки, найдите и выпишите слова на изучаемую орфограмму. Предположите, от чего зависит выбор гласных букв в суффиксах имён прилагательных.

1. Шамаханская царица,

Вся сияя, как заря,

Тихо встретила царя…

Его за руку взяла

И в шатёр свой увела.

Там за стол его сажала.

Всяким яством угощала,

Уложила отдыхать

На парчовую кровать.

2. И царевна очутилась

В светлой горнице; кругом

Лавки, крытые ковром,

Под святыми стол дубовый,

Печь с лежанкой изразцовой.

3. Снег валится на поля,

Вся белёшенька земля.

Словарная работа. Слайды 3 - 6.

- В сказках Пушкина мы встречаем много незнакомых слов: перст, яства, горница, изразцовый.

- Как называются эти слова? (Устаревшие)

- Ребята! Давайте заглянем в Толковый словарь С. И. Ожегова и узнаем их значение.

Перст, -а, м. (устар.). То же, что палец (в 1 знач.; обычно о пальце на руке). П. указующий (о непререкаемости распоряжения вышестоящего лица; высок, и ирон.). Один как п. (совсем один). || прил. перстный, -ая, -ое (стар.).

Яство, -а. ср. (устар.). Рда, кушанье. Стол ломится от яств.

Горница, -ы, ж. 1. Комната [первонач. в верхнем этаже] (устар.). 2. Чистая половина крестьянской избы (обл.). || уменьш. горенка, -и, ж. (к 1 знач.).

Изразец, -зца, м. Плитка из обожженной глины для облицовки стен, печей, обычно покрытая с лицевой стороны глазурью, кафель. || прил. изразцовый, -ая, -ое. Изразцовая печь (облицованная изразцами).

Учащиеся читают значения устаревших слов. На слайдах последовательно появляются слова и иллюстрирующие их рисунки.

- Ребята! В произведениях Пушкина мы часто встречаем устаревшие слова. С чем это связано? Как вы думаете?

- Место действия пушкинских сказок - Древняя Русь, с её избами и куполами. Пушкин использует устаревшие слова для создания колорита исторической эпохи. С помощью устаревших слов мы знакомимся жизнью наших предков, их бытом и традициями.

В сказках отражается история русского народа и родного языка, поэтому нам надо быть более внимательными к языку сказок. Знание значения устаревших слов помогает нам понять смысл произведений. В течение урока мы с вами, ребята, ещё не раз обратимся к толковому словарю.

Учащиеся выписывают выделенные прилагательные в тетради, выделяют суффиксы, ставят ударение в словах, делают вывод о написании гласных О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных. Слайд 7.

5. Первичное закрепление. Работа с учебником.

- Ребята! Давайте заглянем учебник и прочитаем правило на стр. 28.

В таблице на месте вопросительного знака учащиеся записывают примеры на орфограмму «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных». Таблица приобретает следующий вид:

6. Отработка у учащихся умения распознавать изученную орфограмму и применять правило «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных» (Приложение 3).

Задание 1. Распределительный диктант.

Запишите словосочетания в два столбика: в первый – словосочетания с буквой О в суффиксах прилагательных, во второй – с буквой Е.

Куч…вые облака, сторож…вой пёс, вещ…вой мешок, камыш…вые заросли, сургуч…вая печать, замш…вые сапоги, бубенц…вый звон, холщ…вая рубаха, кумач…вый пояс.

- Ребята! Какие из данных слов показались вам непонятными? Давайте посмотрим их лексическое значение в словаре.

Словарная работа.

Сургуч, -а, м. Цветная твердая смесь смолистых веществ и воска, в расплавленном виде употр. для заклеивания, накладывания печатей. || прил. сургучовый, -ая, -ое. Сургучовая печать.

Замша, -и, ж. Выделанная мягкая и тонкая ворсовая кожа с бархатистой поверхностью. || прил. замшевый, -ая, -ое.

Бубенцы, -ов, ед. -нец, -нца, м. Полые металлические шарики с кусочками металла внутри, позванивающие при встряхивании. Б. под дугой. || уменьш. бубенчики, -ов, ед. -ик, -а, м. || прил. бубенцовый, -ая, -ое.

Холст, -а, м. I. Льняная ткань из толстой пряжи (в прежнее время - кустарной выделки). Домотканый х. Белить холсты. 2. Картина, писанная масляными красками на такой ткани (спец.). Холсты Репина. || прил. холщовый, -ая, -ое (к 1 знач.).

Кумач, -а, м. Хлопчатобумажная ярко-красная ткань. || прил. кумачный, -ая, -ое и кумачовый, -ая, -ое.

Учащиеся работают в тетрадях. Проверка выполнения задания. Слайд 8.

Задание 2 «Третий лишний». Слайды 9 – 10. В каждой группе словосочетаний найдите лишнее, аргументируйте свой выбор.

1) Пунц…вый румянец, свеж…е яблоко, ключ…вая вода.

2) Ветх…е корыто, ситц…вый сарафан, свинц…вые тучи.

Словарная работа.

Ветхий, -ая, -ое. Разрушающийся от старости; дряхлый. Ветхий домик. Ветхий старик.

Ключ, -а, м. Вытекающий из земли источник, родник. В овраге бьют ключи. || прил. ключевой, -ая, -ое. Ключевая вода.

Пунцовый, -ая, -ое; -ов. Ярко-красный, багровый. Пунцовые губы. Пунцовые маки.

Ситец, -тца (-тцу), м. Легкая хлопчатобумажная ткань. Набивной с. || Веселенький с. (с ярким и приятным рисунком). || прил. ситцевый, -ая, -ое.

Свинцовый, -ая, -ое. 1. свинец. 2. перен. Синевато-серый, цвета свинца. Свинцовые тучи. Свинцовые волны. 3. перен. Очень тяжелый. С. удар. Свинцовые кулаки (очень сильные). С. взгляд (пристальный и недобрый).

(В первой группе лишним является словосочетание свежее яблоко, во второй группе – ветхое корыто. Последнее прилагательное является лишним не только по морфемному признаку, но и по непринадлежности к данной орфограмме).

Задание 3. Слайд 11. Соотнесите данные существительные с подходящими по смыслу прилагательными. Объясните написание прилагательных. Кому из героев Пушкина могли принадлежать эти предметы?

холщовый воротник

шёлковый мешок

парчовый шатёр

песцовый кафтан

большой невод

- Ребята! Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги нашей работы. Закончите предложения:

Сегодня на уроке я понял (узнал, разобрался, научился) …

Было интересно …

Было трудно …

После урока мне захотелось …

Учащиеся выбирают одно предложение и с его помощью оценивают свою деятельность на уроке (читают получившиеся предложения).

- Ребята! Я рада, что сегодня на уроке вы открыли для себя что-то новое, чему-то научились, что вам захотелось ещё раз перечитать сказки А. С. Пушкина. Пушкинские сказки удивительны. Они привлекают нас необычностью сюжетов, яркостью красок, простотой слога, напевностью стиха и поучительным смыслом. Перечитывая пушкинские сказки, мы становимся счастливее и добрее. Закончить урок мне хочется строчками из стихотворения Е. Шульги:

Читайте Пушкина, друзья!

Читайте сказки!

И будет ваша жизнь полна

Добра и ласки!

Слайд 13 «До новых встреч!»               

8. Слайд 14. Домашнее задание:

1) учебник, стр. 28 (правило для заучивания);

2) из сказок А. С. Пушкина выписать примеры с гласными после шипящих, сгруппировать их по признаку: а) О после шипящих и Ц; б) Е после шипящих и Ц;

3) сделать иллюстрацию к любимой сказке А. С. Пушкина (по желанию).

Использованные источники:

Русский язык, 6 класс. Баранов М. Т. и другие. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. – М.: Просвещение», 2012.

Пушкин А. С. Сочинения в трёх томах. – М.: Художественная литература, 1985.

Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азъ, 1992.

http://skaz-pushkina.ru/rr_v_320.html - фрагмент из мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке» (по сказке А. С. Пушкина). Союзмультфильм, 1950 г. Режиссёр Михаил Цехановский. 

http://do.gendocs.ru/docs/index-284473.html#6867727 - Грамматические сказки и рассказы