Cамоанализ педагогической деятельности

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества

Боковского района

 

Самоанализ педагогической деятельности

(ПОРТФОЛИО)

 

Лиховидовой

Ирины Александровны,

 

педагога дополнительного образования,

руководителя детского объединения

«Школа здоровья»

 

ст. Боковская

2018 г.

Раздел 1. Цель и задачи профессиональной деятельности

Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к учащимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения учащихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты.

Это подчеркивает необходимость формирования у детей мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых возможно становление здоровьесберегающей компетентности. Поэтому цель моей педагогической деятельности-формирование компетенций, необходимых для сохранения и укрепления здоровья детей в условиях модернизации образования, которые являются гарантом успешной гражданской социализации, сознательное усвоение норм и способов социальной жизни, выработку собственных ценностных ориентаций, своего стиля жизни, в том числе стиля, основанного на здоровом образе жизни. Это совокупность интеллектуальных и практических умений, которая базируется на принятии индивидуального здоровья как значимой ценности, и позволяет личности принимать решения и делать выбор в пользу сохранения своего здоровья.

Раздел 2. Личный вклад в обеспечение качества образования

Личный педагогический опыт показывает, что особую значимость для данной категории детей приобретает комплексное использование современных оздоровительных систем физического воспитания в целях удовлетворения потребности детей в двигательной активности, восстановлении, укреплении и сохранении здоровья, личностном развитии и социализации. Мною разработана авторская общеразвивающая программа «Искусство быть здоровым», которая апробирована и успешно реализуется несколько лет в детском объединении «Школа здоровья».

Основными принципами педагогической деятельности являются:

- принцип учета возрастных особенностей;

- принцип адекватности педагогических воздействий;

- принцип оптимальности педагогического воздействия;

- принцип вариативности педагогического воздействия.

Я считаю, что необходимыми условиями успешности образовательно-воспитательного процесса является:

создание индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося адекватной его индивидуальным особенностям за счет:

- проведения учебных занятий в малых группах или в подгруппах;

- использования активных форм и методов обучения;

- поддержания постоянной обратной связи с учащимися;

- индивидуализации и дифференциации заданий (упражнений), адекватных способностям каждого ребенка.

формирование эмоциональной сферы личности ребенка. Одним из источников активности развивающейся личности выступает эмоциональная сфера как условие успешности социализации детей. Включение учащихся в выполнение игровых заданий и ситуаций, активизирующих эмоциональную сферу. Игровые технологии позволяют выявлять и работать с конфликтностью, с проблемами физиологического и социально-духовного здоровья, а также найти себя в жизни и применять свои лучшие качества и знания в активной жизненной позиции созидателя.

интеграция общего и дополнительного образования. Создание единого образовательного и воспитательного пространства для детей, ориентированного преимущественно на практическую деятельность. Преемственность общего и дополнительного образования позволяет в большей степени применять полученные теоретические знания и умения на практике, использовать внутренние ресурсы ребенка в целях оздоровления и организации активного отдыха: на занятиях физической культуры, во внеурочной и досуговой деятельности.

На занятиях создаю ситуацию успеха для каждого учащегося, осуществляю грамотное педагогическое оценивание. Обеспечиваю реализацию «субъект-субъектного» подхода, что является основой формирования творческой личности ребенка. Уровень квалификации позволяет творчески решать практические задачи установления связей между личным опытом, возможностями каждого учащегося, содержанием, видом и формой организации образовательного процесса на личностной основе.

Учитываю возрастные особенности детей при составлении индивидуального образовательного маршрута. Осуществляю педагогическую поддержку различных категорий детей (социально- незащищенных, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей «группы риска»), а также талантливых и одаренных детей. В процессе занятий стимулирую творческую познавательную деятельность учащихся, оказываю педагогическую помощь в выработке навыков социального поведения.

В начале нового учебного года путем анкетирования учащихся и их родителей в детских объединениях «Школа здоровья» проводится диагностика изучения мотивации обучения.

Основными мотивами являются:

- желание детьми заниматься физической культурой- 50% респондентов;

- интерес к данному виду деятельности - 35% респондентов;

- способности к данному виду деятельности - 15%.

 

Данные представлены в диаграмме №1.

 

 

Диаграмма №1

 

- желание заниматься - 50% респондентов

- интерес к данному виду деятельности- 35% респондентов

- способности - 15%

 

Основными мотивами посещения занятий являются:

- приобретение новых знаний, умений, навыков;

- потребность в изучении нового вида деятельности;

- реализация своих творческих способностей в практической

деятельности;

- ориентация на будущий выбор профессии;

- коллективно-творческая деятельность.

Диагностика учащихся по определению положительной мотивации к занятиям в детском объединении проводилась с использованием  следующих методик:

Изучение отношения учащихся к образовательной деятельности в детском объединении.

Анкета «Изучение уровня удовлетворенности  программами  дополнительного образования детей».

Микроисследование «Атмосфера в детском коллективе»

Тест «Коммуникативные и организаторские способности»

Динамика уровня теоретических и практических  ЗУН учащихся  по программе     оценивается посредством  тестирования, зачётных занятий,  активности участия и творческих достижений в конкурсах, выставках, фестивалях  муниципального, регионального и международного уровней.

       Уровень усвоения дополнительной общеразвивающей образовательной программы осуществлялась путем проведения текущей промежуточной и итоговой аттестации учащихся. Для выявления эффективности обучения в соответствии с требованиями программы, эффективности влияния воспитательного процесса на развитие личностных качеств учащихся использовались:

Тестирование по разделам дополнительной образовательной программы.

Зачётные занятия.

Методика «Изучение общей эрудиции».

Методика «Изучение наблюдательности».

Методики изучения мотивационной сферы обучающихся («Настроение», «Ассоциации», «Краски»).

       Проанализировав результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся можно сделать следующие выводы:

за последние 5 лет отсутствуют учащиеся с низким уровнем ЗУН;

более  40% учащихся по итогам аттестации имеют высокий уровень знаний, умений и навыков;

все  учащихся усвоили учебный материал дополнительной общеразвивающей образовательной программы в необходимом  объёме.

      Это свидетельствует о высокой результативности образовательного процесса. Одним из показателей качества реализации дополнительной общеразвивающей образовательной программы является результативность достижений учащихся. Учащиеся детского объединения участвуют в  конкурсах детского творчества различного уровня по своему профилю деятельности, результативность можно проследить по таблице:
 

 

Раздел 3. Результаты  воспитательной деятельности, взаимодействие с социумом

Цель моей воспитательной деятельности -  формирование творческой, социально – адаптированной личности  посредством творческой деятельности в детском объединении. Воспитательная работа проводилась по следующим направлениям:

- духовно – нравственное воспитание  (беседы, обсуждения);

- формирование нравственных принципов и культуры поведения (конкурсно – игровые программы, мастер-классы, ролевые игры);

- навыки здорового образа жизни (беседы, физкультминутки, спортивные и тематические праздники и мероприятия, акции, анкетирование, подвижные игры, прогулки и экскурсии).

Для определения уровня воспитанности учащихся использовались следующие методы и методики:

- анкеты «Отношение в коллективе»;

- опрос «Мои интересы»;

- диагностика «Ситуация», «Незаконченное предложение».

Раздел 4. Использование современных образовательных  технологий,  методик  в образовательном процессе

В рамках реализации общеразвивающей образовательной программы «Искусство быть здоровым» используются следующие  педагогические технологии:

1.Технология дифференцированного обучения (И.Унт)

Использование данной технологии позволяет создавать оптимальные условия для выявления задатков, развития творческих интересов и способностей каждого ребёнка. На занятиях используются разнообразные виды    деятельности, разноуровневые задания и тесты для учащихся с учётом их физической подготовленности и уровня здоровья.

2.Технология педагогики-сотрудничества (Л.С.Выготский, С.Т.Шацкий)

Это  технология, представляющая собой систему методов и приёмов воспитания и обучения на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Выбирая методы и приемы, максимально учитываю возрастные особенности детей, осуществляю дифференцированный, личностно-ориентированный подход. Методика построения занятий учитывает цели, уровень сформированности умственных учебных действий. Использую различные формы занятий: контрольное тестирование, диагностика, психологический тренинг.

3.Игровые технологии

Игра является средством общения, обучения и накопления жизненного опыта учащихся. Игровые педагогические технологии

включают методы и приёмы организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр: ролевые игры, дидактические игры, коммуникативные, познавательные игры. Используется данная технология как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

4.Здоровьесберегающие и здоровьесохраняющие технологии

Средства, методы и приемы, применяемые на занятиях направлены для формирования у учащихся устойчивой потребности в здоровом образе и стиле жизни.

В соответствии с методической темой нашего учреждения: «Профессиональная компетентность педагогических кадров на уровне современных требований» определила свою тему: «Применение на занятиях здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий, как показатель качества учебно-воспитательного процесса в детском объединении «Школа здоровья». Целью данной работы являлось  формирование  диагностического инструментария  по отслеживанию результативности освоения дополнительной образовательной программы «Искусство быть здоровым».   В результате работы по теме самообразования:

разработаны критерии определения уровня подготовки учащихся по годам обучения;

подобраны диагностические методики   по отслеживанию результатов освоения  дополнительной образовательной программы, уровню воспитанности учащихся в детском творческом объединении.

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной представлены в таблице.

 

В течение 7 лет являюсь руководителем пункта проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме ОГЭ. За данный период времени учащиеся 9 классов успешно проходили итоговую аттестацию на территории Боковского района.

Я имею большой практический опыт в организации методической работы, что позволяет повышать свой профессионализм и делиться опытом с коллегами. Принимаю активное участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса в профессиональных конкурсах.

Несколько лет являюсь руководителем РМО педагогов дополнительного образования. Принимаю активное участие в организации и проведении открытых занятий, воспитательных мероприятий, семинаров-практикумов, выступаю на педагогических и методических советах, общаюсь с педагогами на форумах, публикую материалы на сайте https:\\multiurok.ru\likhovidova, https:\\solncesvet.ru\social\, https:\\ddtbok.gauro-riacro.ru\, Всероссийского педагогического сообщества «Урок.РФ».

В своей работе стремлюсь к постоянному совершенствованию педагогического мастерства посредством изучения опыта моих коллег, новинок педагогической литературы, профессиональной периодики, ресурсов Интернет. Я регулярно знакомлюсь с материалами в журналах «Дополнительное образование», «Внешкольник», на образовательном портале «Мой университет». Беру на вооружение те из них, которые приемлемы в работе, например, работы Хуторского А.В. «35 методов творческого обучения», «Диагностика, контроль и оценка творческого обучения», «Активные методы обучения».

Главный результат моей деятельности – достаточный уровень развития ключевых компетенций учащихся. Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию здорового и безопасного образа жизни являются:

 -умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения еѐ цели;

-умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

 -умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

 Результатами освоения учащимися содержания программы «Искусство быть здоровым» по формированию здорового и безопасного образа жизни являются:

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;  сформированность  основ российской, гражданской идентичности.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

осознание  учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности учащихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.