«Действенная и добрая сила воспитания»

"Действенная и добрая сила воспитания"

Раннее утро. Я иду на работу, вдыхаю тёплый весенний воздух, радуюсь добрым ласковым лучам солнца и пению птиц. Умиротворяющая красота невевает спокойствие и тихое ликование души. В такие минуты особо остро понимаешь, насколько хрупок этот мир и осознаешь ценность человеческой жизни.

Пройдя в тысячный раз знакомым маршрутом, я подхожу к Детской республиканской клинической больнице. И в который раз ловлю себя на мысли: «Больница – от слова «боль». А так хочется, чтобы это был островок детского счастья, радости и смеха.

Совсем скоро, через несколько минут, я войду в палату и увижу своих учеников, которые ежедневно борются с тяжёлым недугом. И каждый раз, видя их глаза, я восхищаюсь их не детской силой и мужеством. Болезнь сделала их взрослее и мудрее.

Что я могу совершить для своих учеников? Что могу привнести в их жизнь? В памяти всплывают слова великого учителя, создателя гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах...»

На плечи учителя в госпитальной школе ложится двойная ответственность. Для успешного обучения и воспитания детей в условиях медицинского учреждения необходимо установить психологический контакт с учеником, создать комфортную образовательную среду, использовать современные технологии, разнообразные методы, приёмы для поддержания учебной мотивации детей, находящихся на длительном лечении. И ещё надо уметь отвлечь ученика от болезни, в нужный момент поддержать, вселить ему веру в себя и свои силы. В этом смысле работа учителя госпитальной школы сродни призванию врача, только врач лечит тело, а учитель – душу.

На помощь мне приходит технология педагогической поддержки, в основе которой лежит профессиональная деятельность, направленная на оказание помощи детям в решении возникающих проблем. Поддержка вытекает из реальных нужд ребенка, которые он испытывает, но не может по ряду причин решить самостоятельно. Педагогическая поддержка способствует поддержанию социальной активности ребенка, его активному включению в познавательную и творческую деятельность.

Актуальной в условиях госпитальной школы является технология педагогического сотрудничества. Важно пробудить внутренние силы и возможности учащихся, использовать их для более полного развития личности. Проявление гуманного отношения к ученикам, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования в сочетании с проявлениями демократических отношений – правом ребенка на собственную точку зрения, правом на ошибку – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и создают благоприятные условия для обучения и воспитания.

Василий Александрович Сухомлинский писал: «Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета». Считаю, в сердце учителя должна жить любовь к жизни, к своему делу, к детям. Любовь – это «самая действенная и добрая сила воспитания» (Ш.А. Амонашвили).

Трудности и неудачи отступают, когда я вижу блеск глаз своих учеников. Их радостные приветствия, теплые объятия пробуждают во мне силы и желание работать.

Задумавшись, смотрю в окно. А за окном весна, пора обновления жизни и надежды на будущее. И я уверена, что эта весна будет доброй, светлой для меня и моих учеников, что она исполнит все наши мечты.

Использованная литература:

Ш.А. Амонашвили. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя/ Предисл. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1983.

В.А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям. Издательство: Концептуал, 2019.