Дидактическая игра «Найди пару букве» для профилактики и коррекции оптической дисграфии
Дидактическая игра «Найди пару букве» для профилактики и коррекции оптической дисграфии
Оптическая дисграфия - это расстройство письма, при котором у человека возникают трудности с воспроизведением букв и слов из-за проблем с зрительным восприятием и/или зрительной памятью. Это не связано с интеллектуальными нарушениями или проблемами с моторикой рук.
Чаще всего оптическая дисграфия встречается у обучающихся с нарушениями зрения или у леворуких детей.
Основные признаки оптической дисграфии:
• зеркальное письмо: «Е» вместо «З»;
• пропуск элементов букв: «л» вместо «м», «и» вместо «ш»;
• замена похожих букв: «ш» вместо «щ», «х» вместо «ж»;
• неправильное расположение букв в слове: перестановка букв, добавление лишних букв или их пропуск;
• трудности с копированием текста: невозможность точно скопировать текст, даже когда он находится перед глазами;
• проблемы с различением печатных и письменных букв;
• сложности с воспроизведением сложных графических элементов;
• медленное письмо.
Причины оптической дисграфии могут быть различными, но часто связаны с нарушениями в работе определенных областей мозга, отвечающих за зрительное восприятие, зрительную память и пространственную ориентацию. Среди возможных причин:
• нарушения зрительного восприятия: проблемы с распознаванием форм, размеров, ориентации объектов;
• нарушения зрительной памяти: трудности с запоминанием и воспроизведением зрительных образов букв и слов;
• нарушения пространственного анализа и синтеза: проблемы с ориентацией в пространстве и пониманием отношений между объектами (например, верх-низ, лево-право);
• недостаточная сформированность межполушарных связей;
• генетическая предрасположенность (в некоторых случаях).
Коррекция оптической дисграфии - это длительный и комплексный процесс, который должен быть индивидуализированным и учитывать особенности каждого ребенка.
Основные направления коррекционной работы:
• развитие зрительного восприятия: упражнения на различение форм, размеров, цветов, ориентации в пространстве. Игры с мозаикой, конструктором, пазлами;
• развитие зрительной памяти: запоминание и воспроизведение зрительных образов букв, слов, картинок. Использование карточек с буквами и словами;
• развитие пространственного анализа и синтеза: упражнения на ориентацию в пространстве, понимание отношений между объектами. Игры с лабиринтами, оригами;
• формирование правильного графического образа букв: обведение, срисовывание, написание букв по точкам. Использование тактильных материалов (например, написание букв на песке);
• дифференциация смешиваемых букв: специальные упражнения на различение похожих букв (например, «б» и «д», «п» и «т»);
• развитие фонематического слуха и анализа: умение различать звуки в словах, определять их последовательность;
• развитие мелкой моторики рук: упражнения на развитие координации движений пальцев и кистей рук. Лепка, рисование, вырезание;
• использование различных стратегий и приемов письма: Например, использование опорных схем, таблиц.
Ранняя диагностика и коррекция оптической дисграфии значительно повышают шансы на успешное преодоление трудностей с письмом.
Цель дидактической игры «Найди пару букве» - профилактика и коррекция оптической дисграфии.
Задачи:
развивать зрительное восприятие и внимание;
обогащать сенсорный опыт детей.
Ход игры:
1 вариант.
Педагог делит картинки с буквами на два комплекта. Один комплект разложен на столе перед ребёнком в хаотичном порядке, другой находится в руках у учителя. Педагог показывает образ буквы и предлагает обучающемуся найти похожую.
2 вариант.
Все картинки с буквами лежат в хаотичном порядке перед ребёнком, и он самостоятельно складывает буквы по парам.
3 вариант.
В игре участвуют два ученика. Педагог показывает картинку с буквой и предлагает найти похожую. Выигрывает тот ребёнок, который соберёт быстрее и больше пар букв.
4 вариант.
Педагог выкладывает перед ребёнком три оптически схожие буквы и предлагает найти лишнюю («З», «З» и «Е»; «Ш», «Ш», и «Щ» и т.д.).
5 вариант.
Педагог выкладывает слово из букв и предлагает ребёнку составить такое же. Слова следует начинать составлять из трёх букв, затем четырёх и т.д.
6 вариант.
Педагог составляет слово, делая в нём ошибку (заменяя букву «З» на «Е», «М» на «Л» - оптически схожие буквы), и предлагает ребёнку найти её.
7 вариант.
Педагог выдаёт обучающемуся несколько букв и предлагает составить из них слово. Слова следует начинать составлять из трёх букв, затем четырёх и т.д.
8 вариант.
Педагог называет слово и предлагает обучающемуся составить его, найдя соответствующие буквы среди остальных. Слова следует начинать называть из трёх букв, затем четырёх и т.д.
9 вариант.
Ребёнок самостоятельно составляет любые слова изо всех букв.
10 вариант.
В игре участвуют два ребёнка. Педагог предлагает составить слова из различных букв. Выигрывает тот обучающийся, который выложит больше слов.
Картинки букв к дидактической игре «Найди пару букве» заимствованы из пособия по речевому развитию «По дороге к азбуке» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и Т.Р. Кисловой.
