Ярковенко Галина Юрьевна

Дидактическое игровое пособие "Волшебные сети. Пространственное ориентирование"

Участник всероссийского конкурса ‒ II Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучший дидактический материал в работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Материал опубликован 2 May в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

48943

228512

Государственного бюджетного образовательного учреждения

Школа №1413 города Москва

Москва 2025

Пояснительная записка

к дидактическому игровому пособию

«Волшебные сети.

Пространственное ориентирование»

для детей дошкольного возраста с ОВЗ от 5 до 8 лет,

разработанное учителем-дефектологом

Ярковенко Галиной Юрьевной.

Введение

С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, вопрос организации, развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ на сегодняшний день является особо актуальным.

В основе Стандарта заложен один из основных принципов дошкольного образования: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка». Именно активность ребенка признается основой развития – знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом.

Следовательно, правильно смоделированная развивающая предметно- пространственной среда дает воспитанникам возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. Значительное место в процессе обучения и воспитания дошкольников с ОВЗ (ЗПР, РАС, умственная отсталость, ДЦП) занимают дидактические игры т.к. в игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок приобретает собственный действенный и чувственный опыт.

При поступлении в дошкольное учреждение у многих детей с ОВЗ уровень развития игры очень невысокий: игровые действия ограничиваются простыми, привычными манипуляциями, интерес к предлагаемым играм неустойчивый. Зачастую дети не знают, что игрушка может быть многофункциональной. В связи с тем, что дети дошкольного возраста познают окружающий мир, в первую очередь через игру, основная задача педагога научить ребенка играть. Решение этой задачи осуществляется в процессе игровых занятий.

Меня заинтересовала проблема: использование игрового дидактического материала на формирование элементарных математических представлений, пространственного восприятия, внимания, межполушарного взаимодействия.

Научное обоснование

Приобретение дошкольниками с проблемами в интеллектуальном развитии социального и познавательного опыта осуществляется, как правило, двумя путями: под руководством педагогов в процессе коррекционно- развивающей работы и в ходе самостоятельной деятельности, возникающей по инициативе ребенка.

Процесс обучения – это искусственно организованная познавательная деятельность, способствующая индивидуальному развитию детей и овладению ими закономерностями окружающего мира. Эта деятельность протекает в специально созданных условиях, в определенном месте, в определенное время, в конкретных формах и т.д. (Л.Б.Баряева, Е.А.Логинова, 2010). Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ состоят в необходимости индивидуального и дифференцированного подхода, сниженного темпа обучения, структурной простоты содержания знаний и умений, наглядности, возврата к уже изученному материалу, развития самостоятельности и активности детей.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ОВЗ, в основном, представляет собой игровую деятельность. Игры-занятия являются ведущими в образовании детей данной категории, так как эти дети нуждаются в упорядочивании своей деятельности, в определенном алгоритме для ее реализации. Педагогический замысел каждого игрового занятия направлен на решение коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач. Все специалисты, работающие с дошкольниками с ОВЗ, используют в разных формах организации деятельности детей именно игровой метод как ведущий.

Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения с применением игровых технологий позволяют чередовать различные виды работы, и являются эффективным средством активизации коррекционно- развивающего обучения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон. Повышают познавательную активность, развивают мыслительные процессы у детей с ОВЗ, развивают компенсаторные возможности, творческие способности, активизируют речевую деятельность, а главное формируют самостоятельную деятельность, что даёт возможность к полноценному развитию всех когнитивных процессов.

Актуальность

В педагогической и коррекционной деятельности необходимы стимулы, формирующие познавательную активность детей с ОВЗ, вызывающие у них эмоции удивления, радости, удовольствия, воспитывающие интерес к знаниям. В специальной (коррекционной) педагогике одним из таких эффективных приёмов, активно воздействующих на познавательную деятельность воспитанников, на их волевую и эмоциональную сферу, является дидактическая игра.

Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в обучающих целях, служат воспитанию, развитию и коррекции учащихся со сниженным интеллектом. Благодаря использованию дидактических игр можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Отличительной особенностью дидактических игр является наличие игровой ситуации, которая обычно используется в качестве основы метода.

Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ОВЗ строится с использованием игровых технологий и, в основном представляет собой игровую деятельность. Поэтому активными методами обучения в практической коррекционной работе учителя-дефектолога с дошкольниками, имеющими статус ОВЗ (ЗПР, РАС, умственная отсталость, ДЦП), являются игровые методы, как очень гибкие для достижения образовательных целей. Мотивационный потенциал игры направлен на более эффективное освоение дошкольником коррекционно-образовательной программы.

Исходя из этого, я сформулировала для себя следующую рабочую гипотезу: реализация индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ будет более эффективна при условии использования игровых технологий в образовательном процессе.

Объект исследования: развитие познавательных процессов, интеллектуального развития дошкольников с ОВЗ (ЗПР, РАС, умственная отсталость, ДЦП).

Предмет исследования: дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» для детей дошкольного возраста с ОВЗ от 5 до 8 лет при формировании и коррекции познавательных способностей, интеллектуального развития детей в рамках реализации индивидуального коррекционно-образовательного маршрута при проведении индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий (не более 4-х человек) в группе компенсирующей направленности.

Описание

Дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» по форме и содержанию представляет собой: упражнения с № 1-16, которые включают в себя задания:

Вверх-вниз-право-лево

Диагональ

Луч и сеть

Мешочки и сеть

Мячик в сеть

Клавесы и сеть

Лабиринт

Лабиринт 2

Пройди лабиринт с красным лучом

Мяч в лабиринте

Мешочки в лабиринте

Клавесы в лабиринте

Рисуем лабиринт

Движения в лабиринте

Нейро ладошки в лабиринте

Выложи рисунок в сети

Данные упражнения включают в себя задания с разными уровнями и вариантами сложности, используются приёмы межполушарного взаимодействия для формирования пространственных представлений. Уровень сложности регулируется размером «СЕТЕЙ» (3х3, 5х5, 6х6, 7х7, 8х8, 9х9, 10х10, 15х15).

Дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» включает в себя учебно- методический материал:

1 поле-сеть 3х3, 1 поле-сеть 5х5, 1 поле –сеть 6х6, 1 поле-сеть 7х7, 1 поле-сеть 8х8, 1 поле-сеть 9х9, 1 поле- сеть 10х10, 1 поле-сеть 15х15. (размер ячеек 5смх5см).

Карточки для обозначения «старт» и «финиш» (круг и звёздочка).

Карточки «Нейро ладошки +цвет»

Карточки «Стрелочки + цвет»

Карточки «Пустые поля для рисования лабиринта»

Карточки «Лабиринты»

Карточки цветные

Карточки «Стрелочки + нейро ладошки»

Карточки «Стрелочки + человечки»

Карточки «Рисунки + шифры-рисунки»

Мячики мягкие.

Фонарик/лазерная указка.

Ритмические палочки «Клавесы»

Деревянные палочки.

Кинезиологические мешочки с песком/разный материал.

Кинезиологические вязанные мячики.

Деревянные нейроладошки (позы пальцев)

Фишки (2 варианта)

Пластиковые фигуры

Использование дидактического игрового пособия "Волшебные сети. Пространственное ориентирование" в реализации коррекционно - образовательного процесса позволяет решать следующие задачи:

Познавательное развитие: расширять объем словаря, развивать слуховую память, концентрацию внимания, наблюдательность, связную речь, зрительное восприятие, логическое мышление. Тренировать мыслительные операции сравнение, аналогия и обобщение. Развивать мелкую моторику.

Формирования пространственной ориентации: закреплять умение ориентироваться в направлениях пространства.

Развитие логического мышления: тренировать мыслительные операции (сравнение, аналогия).

Дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» соответствует всем требованиям Стандарта, предъявляемым к развивающей предметно - пространственной среды группы.

Рассмотрим дидактическое игровое пособие, в соответствии с принципами построения среды:

Насыщенность среды – обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую, творческую деятельность, эмоциональное благополучие и возможность самовыражения детей.

Трансформируемость - возможность изменений предметно - пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность - возможность разнообразного использования, не обладает жестко закрепленным способом употребления.

Доступность – свободный доступ детей к пособиям, карточкам, материалам.

Вариативность - наличие различных пространств для деятельности детей и уединения, свобода выбора разнообразных картинок схем; периодическая сменяемость материалов, стимулирующих разнообразную детскую активность, в соответствии с поставленной целью и интересами детей.

Безопасность – соответствует всем элементам и требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Чтобы предметно-пространственная развивающая среда выступала как развивающая, подвижная и легко меняющаяся, я пришла к решению разработать и создать универсальное дидактическое игровое пособие для использования в игровой, познавательной, коммуникативной деятельности детей.

Таким образом, данное пособие имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значения. Его можно использовать в развитии пространственных представлений для разных возрастных категорий детей.

Данное пособие предназначено для детей дошкольного возраста.

Новизна пособия «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» заключается в том, что оно обладает широкими возможностями, многофункционально в использовании, имеет возможность применения несколькими детьми одновременно. Кроме того, «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» трансформируема и легко переносится в любой уголок групповой комнаты. Пособие предназначено для игровой познавательной деятельности, разнообразие вариантов для отработки определённой темы позволяет организовать и поиграть в игру с разным уровнем сложности, выполнить задания с различным игровым материалом, что делает занятие интересным и разнообразным для детей. Пособие удобно в использовании, имеет привлекательный дизайн, помогающий привлечь внимание детей.

Я убедилась в том, что дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» стимулирует у детей интерес и побуждают ребенка к активному сотрудничеству с педагогом. Благотворно влияет на развитие пространственного восприятия, зрительно- моторной координации, мелкой и крупной моторики, концентрацию внимания. Развивает связную речь. Воспитывает интерес к познавательной и игровой деятельности. Кроме того, в процессе игры с данным пособием у ребенка формируется положительный эмоциональный настрой, усидчивость, навыки практического экспериментирования, возникают зачатки самостоятельной игры.

Дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Формирование элементарных математических представлений» имеет развивающее, обучающее и воспитывающие значение. Данная игра прекрасно подходит для индивидуальной, подгрупповой и групповой работы с дошкольниками (не более 4-х человек). Дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» соответствует требованиям к реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ, контингенту воспитанников и требованиям к предметно-пространственной развивающей образовательной среде в соответствии с ФГОС ДО. Все материалы, используемые для изготовления данного пособия безопасны.

Адресные рекомендации по использованию представленного дидактического игрового пособия «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» Представленное дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Пространственное ориентирование» для детей дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР, РАС, умственная отсталость, ДЦП) можно использовать в коррекционно- образовательной деятельности с детьми среднего, старшего и подготовительного школе возраста на индивидуальных, подгрупповых и групповых занятиях (не более 4 человек) в ходе реализации индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, а также в самостоятельной и совместной с педагогом игровой деятельности детей. Данный материал будет полезен и интересен воспитателям групп компенсирующей направленности для детей с интеллектуальной недостаточностью, для детей со сложной структурой дефекта, учителям-логопедам, учителям-дефектологам, родителям.

Данное пособие может быть использованы как для организованной образовательной деятельности (занятия учителя-дефектолога по формированию элементарных математических представлений, развитию внимания, общей моторики, межполушарного взаимодействия), так и для индивидуальной коррекционной работы.

Имея в методической копилке дидактическое игровое пособие «Волшебные сети. Формирование элементарных математических представлений», можно быть уверенным в эффективности и результативности образовательной деятельности.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ К ДИДАКТИЧЕСКОМУ ИГРОВОМУ ПОСОБИЮ

«Волшебные сети. Пространственное ориентирование»

Часть 2

*Все варианты игр имеют различные уровни сложности и при необходимости могут быть адаптированы под возможности каждого ребенка в соответствии с уровнем его развития и индивидуальных особенностей.

Упражнение № 1 "Верх-низ-право-лево"

Цель: Совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве

Задачи:

Образовательные:

1. Совершенствование пространственных представлений.

2. Закрепить понятия «вверху», «внизу», «справа», «слева», «нижний правый/левый угол», «верхний правый/левый угол».

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать зрительное, зрительно-пространственное восприятие на основе упражнений на определение пространственного расположения предметов.

2. Развивать зрительно-моторную координацию.

3. Развивать связную речь, через умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

4. Развивать умение работать по инструкции учителя.

5. Формировать представления о геометрической фигуре.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

2. Прививать навыки к пониманию и применению поставленной инструкции.

Вариант 1

Материл: 1 сеть (размер сети зависит от возраста и интеллектуального развития ребёнка), карточки с цветными блестящими квадратами, фигурки.

Ход игры: перед ребёнком на пол выкладывается сеть 3х3 ячейки (5х5, 7х7, 8х8, 10х10, 15х15) . Цветная карточка кладётся в цент. Ребёнку даются фигурки для обозначения.

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в центре сети лежит карточка. Я буду называть направления: верх, низ, лево, право. Необходимо расставить «фигурки» в нужные ячейки.

- Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» справа от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит справа от красной карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» сверху от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит сверху от красной карточки).

- - Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» слева от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит слева от красной карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» снизу от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит снизу от красной карточки).

- и т.д.

Вариант 2

Ход игры: перед ребёнком на пол выкладывается сеть 5х5 ячеек (7х7, 8х8, 10х10, 15х15) . Две цветные карточки кладутся в любые ячейки на расстоянии друг от друга.. Ребёнку даются фигурки для обозначения.

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в ячейках лежат карточки. Я буду называть направления: верх, низ, лево, право и цвет карточки. Необходимо расставить «фигурки» в нужные ячейки.

- Посмотри на синюю карточку, покажи её. Положи «фигурку» справа от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит справа от синей карточки).

- Посмотри на зелёную карточку, покажи её. Положи «фигурку» сверху от зелёной карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит сверху от зелёной карточки).

- - Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» слева от синей карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит слева от синей карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» снизу от зелёной карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит снизу от зелёной карточки).

- и т.д.

*Игру можно усложнить. Используя сеть с ячейками 8х8, 9х9, 10х10, 15х15, мы берём 4, 5 или 6 цветных карточек. В данном варианте игры может принимать участие от 1-6 детей.

Упражнение № 2 "Диагональ"

Цель: Совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве

Задачи:

Образовательные:

1. Совершенствование пространственных представлений.

2. Закрепить понятия «диагональ в верхний правый угол», «диагональ в нижний правый угол», «диагональ в верхний левый угол», «диагональ в нижний левый угол».

Коррекционно-развивающие:

2. Развивать зрительно-моторную координацию.

3. Развивать связную речь, через умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

4. Развивать умение работать по инструкции учителя.

5. Формировать представления о геометрической фигуре.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

2. Прививать навыки к пониманию и применению поставленной инструкции.

Вариант 1

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в центре сети лежит карточка. Я буду называть направления: диагональ в верхний левый угол, нижний левый угол, верхний правый угол, нижний правый угол. Необходимо расставить «фигурки» в нужные ячейки.

- Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» в верхний правый угол от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит в верхнем правом углу от красной карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Положи «фигурку» в нижний левый угол от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит в нижнем левом углуот красной карточки).

Вариант 2

Ход игры: перед ребёнком на пол выкладывается сеть 3х3 ячейки (5х5, 7х7, 8х8, 10х10, 15х15) . Цветные карточки кладутся в хаотичном порядке на поле. Ребёнку даются фигурки для обозначения.

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в сети лежат карточки разного цвета в разных ячейках. Я буду называть направления: диагональ в верхний левый угол, нижний левый угол, верхний правый угол, нижний правый угол. Необходимо расставить «фигурки» в нужные ячейки от карточек нужного цвета.

- Посмотри на поле и найди карточку зелёного цвета, покажи её. Положи «фигурку» в верхний правый угол от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит в верхнем правом углу от зелёной карточки).

- Посмотри на поле и найди карточку жёлтого цвета, покажи её. Положи «фигурку» в нижний левый угол от карточки.

- Назови расположение «фигурки» (например, «фигурка» лежит в нижнем левом углу от жёлтой карточки).

Упражнение № 3 "Луч и сеть"

Цель: Совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве

Задачи:

Образовательные:

1. Совершенствование пространственных представлений.

Коррекционно-развивающие:

2. Развивать зрительно-моторную координацию.

3. Развивать связную речь, через умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

4. Развивать умение работать по инструкции учителя.

5. Формировать представления о геометрической фигуре.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

2. Прививать навыки к пониманию и применению поставленной инструкции.

Вариант 1(а)

Материл: 1 сеть (размер сети зависит от возраста и интеллектуального развития ребёнка), карточки с цветными блестящими квадратами, лазерная указка.

Ход игры: перед ребёнком на пол выкладывается сеть 3х3 ячейки (5х5, 7х7, 8х8, 10х10, 15х15) . Цветная карточка кладётся в центр. Ребёнку дают лазерную указку для обозначения (следим, чтобы ребёнок не светил в глаза).

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в центре сети лежит карточка. Я буду называть направления: верх, низ, лево, право. Необходимо светить лучом в нужные ячейки.

- Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом справа от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит справа от красной карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом сверху от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит сверху от красной карточки).

- - Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом слева от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит слева от красной карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом снизу от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит снизу от красной карточки).

Вариант 1(б)

Ход игры: перед ребёнком на пол выкладывается сеть 5х5 ячеек (7х7, 8х8, 10х10, 15х15) . Нужное количество цветных карточек кладутся в любые ячейки на расстоянии друг от друга. Ребёнку даётся лазерная указка для обозначения (следим, чтобы ребёнок не светил в глаза).

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в ячейках лежат карточки. Я буду называть направления: верх, низ, лево, право и цвет карточки. Необходимо посветить лучом в нужные ячейки.

- Посмотри на синюю карточку, покажи её. Посвети лучом справа от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит справа от синей карточки).

- Посмотри на зелёную карточку, покажи её. Посвети лучом сверху от зелёной карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит сверху от зелёной карточки).

- - Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом слева от синей карточки.

- Назови расположение луча (например, «луч светит слева от синей карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом снизу от зелёной карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит снизу от зелёной карточки).

- и т.д.

Вариант 2(а)

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в центре сети лежит карточка. Я буду называть направления: верхний левый угол, нижний левый угол, верхний правый угол, нижний правый угол. Необходимо светить лучом в нужные ячейки.

- Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом в левый верхний угол от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит в верхний левый угол от карточки).

- Посмотри на карточку, покажи её. Посвети лучом в нижний правый угол от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит в нижний правый от карточки).

Вариант 2(б)

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в ячейках лежат карточки. Я буду называть направления: верхний левый угол, нижний левый угол, верхний правый угол, нижний правый угол и цвет карточки. Необходимо посветить лучом в нужные ячейки.

- Посмотри на синюю карточку, покажи её. Посвети лучом в верхний правый угол от карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит в верхний правый угол от синей карточки).

- Посмотри на зелёную карточку, покажи её. Посвети лучом в нижний левый угол от зелёной карточки.

- Назови расположение луча (например, луч светит в нижний левый угол от зелёной карточки) и т.д.

Вариант 3(а)

Инструкция:

-Посмотри внимательно, перед тобой на полу лежит сеть, в центре сети лежит карточка. Я буду называть направления: верх, низ, лево, право, верхний левый угол, нижний левый угол, верхний правый угол, нижний правый угол. Необходимо светить лучом в нужные ячейки.