ДООП "Акварелька"

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

I. «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

1) Пояснительная записка

2) Цель и задачи программы (ДООП)

3) Содержание программы

4) Планируемые результаты

II. «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

1) Календарный учебный график

2) Условия реализации программы

3) Формы аттестации

4) Методические материалы

5) Список литературы

III. ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебный план (приложение 1)

Календарный учебный график (приложение 2)

«КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

Введение.

Программа по изодеятельности с использованием нетрадиционных художественных техник рисования «Акварелька» поможет детям на занятиях  раскрепоститься, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование  необычными  материалами  и оригинальными  техниками  позволяет  детям  ощутить  незабываемые положительные эмоции. Эмоции – это и процесс, и результат  практической деятельности -  художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес.

Курс направлен на развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, умение видеть и творить прекрасное своими руками.

Пояснительная записка.

…Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

И в трамвае на окне…….

Э. Успенский.

Работаю с детьми ОВЗ, я обратила внимание на то, что некоторые дети в образовательной деятельности по художественному творчеству, проявляют творческие способности. Их работы отличаются от работ других детей большей калорийностью красок, интересными индивидуальными находками, техникой исполнения работы. Большую часть свободного времени они любят заниматься рисованием. В связи с этим я решила разработать для своей группы детей программу «Акварелька» по изобразительной деятельности, чтобы помочь развитию их творческого потенциала, творческого мышления.

Формирование творческого мышления – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность.

Другие занятия весомо отличаются от занятий, запланированных рабочей программой, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.

А главное, нетрадиционная техника рисования даёт ребёнку возможность увидеть мир «по-новому».

Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных средств является наиболее благоприятной для развития творческого мышления  детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

АКТУАЛЬНОСТЬ программы Ученые установили, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Это позволяет нам рассматривать кисть руки как «орган» речи наряду с артикуляционным аппаратом. Доказано, что хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием, наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной). Поэтому систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития  речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь).

Развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает определенную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки. С большой вероятностью можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Поэтому развитию мелкой моторики уделяется большое внимание. Развитие мелкой моторики происходит в разных видах деятельности – лепке, рисовании, аппликации, конструировании.

К нетрадиционным техникам рисования относятся:

рисование ватной палочкой,

рисование вилкой,

рисование мятой бумагой,

рисование губкой или кусочком поролона.

Работа с разными способами расширяет сферу возможностей ребёнка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Ежедневный массаж кисти, пальчиковые упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию, формирует грамматически правильную речь, развивает память, способствует автоматизации звуков и подготовке руки к письму. На занятиях рисование  нетрадиционными  техниками    раскрепощает  детей, позволяет им не бояться сделать что-то не так. Рисование  необычными  материалами  и оригинальными  техниками  позволяет  детям  ощутить  незабываемые положительные эмоции. Эмоции – это и процесс, и результат  практической деятельности -  художественного творчества. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес.

Их использование способствует:

-интеллектуальному развитию ребенка;

- коррекции психических процессов и личностной сферы детей;

- развивает уверенность в своих силах;

- развивает пространственное мышление;

- учит детей свободно выражать свой замысел;

- развивает мелкую моторику рук.

Нормативно-правовые и экономические основания
проектирования дополнительных общеобразовательных

общеразвивающих программ

В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации
программ дополнительного образования закреплены в следующих
нормативных документах:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

РФ».

Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Постановление Г лавного государственного санитарного врача РФ
от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей»

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Цель программы: Развитие у детей художественно – творческие способности через различные виды изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования.

Задачи программы:

Образовательные:

1)Знакомить с нетрадиционными техниками рисования и применение их на практике.

2) Развивать творчество у детей в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники.

3) Выявлять способность у детей к изодеятельности посредством проведения запланированных мероприятий.

Развивающие:

Развивать внимание, память, пространственное воображение.

Развивать мелкую моторику рук, пространственную ориентацию.

Развивать художественный вкус, творческие способности и воображение детей.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность.

Воспитывать интерес к нетрадиционным техникамрисования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: рисование вилкой, ватной палочкой, мятой бумагой, губкой или кусочком поролона.

Занятия проводятся в форме игр, цель которых – научить детей рисовать при помощи одной ватной палочкой, затем несколькими; познакомить с цветом, формой, ритмом и положением в пространстве, показать нетрадиционные техники рисования и научить применять их на практике. Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.

Разновидности нетрадиционных техник рисования:

Рисование ватной палочкой, вилкой, мятой бумагой, губкой или кусочком поролона– позволяет развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

- дает возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что несомненно важно для наиболее полного восприятия окружающего мира;

- способствует более эффективному развитию воображения и восприятия, а следовательно, и познавательных способностей – рисунки, созданные нетрадиционным способом, эстетичны и понятны как самому ребенку, так и окружающим.

Прежде чем приступить к обучению детей рисованию способом ватной палочкой, вилкой, мятой бумагой, губкой или кусочком поролона важно понять технику рисования. При рисовании этими способами, гуашь должна быть густой. При нанесении тычка ватной палочкой, палочка должна находиться в вертикальном положении, тогда получается, «пушистая» точка.

Методика рисования ватной палочкой, вилкой, мятой бумагой, губкой или кусочком поролона состоит в следующем: воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур какого-либо предмета. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур данного предмета, называя вслух его части. Начав рисовать, они должны делать тычки ватной палочкой и примакиванием вилкой, поролоном, мятой бумагой по линии контура слева направо, затем произвольными тычками, примакиваниями закрашивают поверхность внутри контура.

Этот вид рисования хорошо развивает мелкую моторику, что влияет не только на умения детей использовать свои ручки, но и способствует развитию речи.

Такая техника дает уверенность в работе с краской, развивает воображение, мелкую моторику, что очень важно для детей .

Нетрадиционное рисование — основа многих арт-терапевтических техник, позволяет преодолеть чувство страха, вселяет уверенность в себе, дарит свободу самовыражения.

Ожидаемые результаты:

Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения  детей. Так  как представленный материал способствует:

Различать и называть способы нетрадиционного рисования.

Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.

Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с умениями.

Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.

Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

Улучшению  цветовосприятия.

Концентрации внимания.

Расширение и обогащение художественного опыта.

Реализация программы  поможет детям  творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные средства.

II. «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

Условия реализации программы.

Программа расчитана на 3 года обучения.

Возраст обучающихся 9-16 лет.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут в первой половине дня, занятия ведутся по расписанию, расписание занятий составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха воспитанников, санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей.

Форма проведения занятий комбинированная (теория, практическая часть, игровая деятельность).

Программа будет реализовываться в группе «Алиса» Екатериновского детского дома – интерната. Группа хорошо освещена. Уютная обстановка.

Перечень необходимых материалов:

Бумага для рисования альбомная, гуашь, вилка, ватная палочка, мятая бумага, губка или кусочек поролона, тарелочка, салфетка у каждого воспитанника.

Формы аттестации.

1. Составление альбома лучших работ.

2. Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ на базе детского дома. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.

Выставки могут быть:

· однодневные – проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

· постоянные – проводятся в помещении, где работают дети;

· тематические – по итогам изучения разделов, тем;

· итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся.

3. Использование рисунков в качестве подарков.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-методическое обеспечение:

Дидактические раздаточные материалы

Подходы и методы их реализации:

Систематические занятия.

Игры и игровые приемы.

Организация и оформление выставок детских работ.

Индивидуальная работа.

Словесные (беседа, художественное слово, загадки).

Наглядные.

Практические.

Используемые методы дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и как следствие познавательных способностей.
Во многом результат работы зависит от заинтересованности детей, поэтому на занятии важно активизировать внимание ребенка, побудить его к деятельности. Такой мотивацией для ребенка могут стать:
- сюрпризный момент;
- просьба о помощи;
- живая эмоция педагога.
При организации занятий рисования должны соблюдаться следующие условия:
- у ребенка не должно быть недостатка в материале для творческой деятельности;
- ребенок должен иметь свободу для проявления инициативы;
- содержание работ не должно подвергаться критике.

При реализации программы обеспечивается интеграция таких образовательных областей, как художественно-эстетическое развитие, познавательное, физическое.

Основными видами деятельности являются информационно­рецептивная, репродуктивная и творческая деятельность.

Информационно-рецептивная деятельность детей предусматривает освоение информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу. Репродуктивная деятельность детей направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение образцов изделий, и выполнения работы по заданному технологическому описанию. Эта деятельность способствует развитию усидчивости, аккуратности и сенсомоторики учащихся.

Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную художественную работу детей.

Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ. Важными условиями творческого самовыражения детей выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора.

Как правило, дети выполняют работу индивидуально. Коллективная конструктивная деятельность - эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Коллективная форма организации дает возможность формировать навыки и умения работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи,создает почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов.

Список используемой литературы:

1.Давыдова Г. Н. нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: « Издательство Скрипторий 2003»,2010.- 72с.

2. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с. ( Серия «Вместе с детьми».)

3.Новицкая С. А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ.- «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-96 с., илл. + цв. Вкл.

4. Шайдурова Н.В. Учимся делать открытки: Учебно-методическое пособие для педагогов.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-96 с..

5. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.

6.Мотков О. И. Психология самопознания личности. Практическое пособие. – М.: «Треугольник», 1993.

7. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. – ООО «ТЦ Сфера», 2011.

8.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – 3-е изд., М., 1991.

9. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.: Роспедагенство, 1994.

10. Е. Н. Лебедева. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебный план (приложение 1)

на 2023-2024

Календарный учебный график на 2023-2024 (приложение 2)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебный план (приложение 1)

на 2024-2025

Календарный учебный график на 2024-2025 (приложение 2)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебный план (приложение 1)

на 2025-2026

Календарный учебный график на 2025-2026 (приложение 2)