Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Моё Оренбуржье» (1–4 класс)

Г. Орск, 2022 г.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий г. Орска»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Моё Оренбуржье»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского и юношеского туризма и экскурсий г.Орска»

Принята Утверждаю

на заседании Педагогического совета

ЦДЮТур и Э Директор ЦДЮТур и Э

Протокол № 1 _______Г.С. Федьковская «30 » августа 2022 г. «30 » августа 2022 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«МОЁ ОРЕНБУРЖЬЕ»

Срок реализации 3 года

Возраст обучающихся 7-11 лет

Автор программы:

педагог дополнительного образования

Сагимбаева Адема Есентаевна

Орск 2022 г.

Содержание

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

«Нельзя только призывать к патриотизму, его нужно воспитывать» Д. С. Лихачев.

«Концепция модернизации российского образования» одним из приоритетных направлений образовательной политики определяет личностную ориентацию содержания образования, усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика.

Есть удачная английская пословица: “Права она или не права, но это моя страна!” Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение, необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии родной земли. Только знание, понимание и переживание событий в своей семье, в биографии родной земли, в историческом прошлом Родины, способно создать у человека настоящее чувство гражданственности. Разработанная программа предоставляет обучающимся возможность знакомиться с историей, культурными традициями своего родного края и города Орска, воспринимать историю России как свое собственное прошлое и представлять себе свое будущее в неразрывной связи с будущим своего края и своей Родины.

Краеведческий подход в образовании младших школьников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско – краеведческой направленности «Моё Оренбуржье» (далее – Программа) в соответствии с нормативными документами:

Конституция РФ;

Конвенция ООН «О правах ребенка»;

Федеральный закон от 29.12.12 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года №41;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (Проект постановления Правительства Российской Федерации)

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008).

Программа разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и в соответствии с рекомендациями к программам дополнительного образования детей в области туристско-краеведческой направленности.

Программа «Моё Оренбуржье» реализуется на основании договора о сетевом взаимодействии и сотрудничестве между МАУДО «ЦДЮТур и Э г. Орска» и ОУ города.

Направленность программы

Данная программа имеет туристско-краеведческую направленность. Она обеспечивает привлечение детей к активной деятельности по изучению истории родного края, географических, этнографических, исторических, социальных объектов и явлений. Программа предполагает организацию исследовательского поиска интересных фактов истории семьи, социального окружения, города, природы родного края.

Актуальность программы

В «Концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников» сформулирована высшая цель образования – «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны...».

В настоящее время возрастает интерес к вопросам поиска наиболее эффективной формы программы патриотического воспитания школьников. Это связано, прежде всего, с тем, что выпускники школ должны иметь сформированную устойчивую гражданскую позицию, развитое чувство любви к Родине.

Фундамент гражданского поведения личности закладывается в младшем школьном возрасте, так как именно этот возраст является наиболее сенситивным периодом для воспитания положительных черт личности, в том числе и гражданственности, патриотизма.

Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность обучающихся.

Отличительными особенностями программы «Моё Оренбуржье» являются:

организация работы с детьми, имеющими разные потребности и индивидуальные возможности;

определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

достижение планируемых результатов отслеживается в рамках внутренней системы оценки педагогом, родителями и обучающимися;

такие формы деятельности как экскурсии, поисковая работа, исследовательские экспедиции, краеведческие походы помогают формировать положительное отношение к учению;

начиная со второго года обучения, в программу включены темы здорового образа жизни и туристской подготовки.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся 7-11 лет. В этом возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный процесс формирования нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине.

Численный состав группы 15-25 человек. Группы формируются согласно возрасту детей.

Объём и срок освоения программы

Общее количество часов, необходимых для освоения программы – 288 часов.

Программа рассчитана на три года обучения.

Форма обучения

Обучение по данной программе предполагает очную форму обучения.

Особенности организации образовательного процесса

Данная программа может реализовываться в детском объединении для обучающихся одного возраста.

Состав группы - постоянный.

Режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа, продолжительность занятия – 45 минут. В случае похода, либо занятия на местности, экскурсии – одно занятие может длиться от 2 до 8 академических часов в день.

Цель программы:

Формирование личности обучающегося младшего школьного возраста средствами краеведения.

Задачи программы:

Личностные

Создавать условия для духовно-ценностной и практической ориентации ребенка в окружающем мире;

1. Формировать уважительное, бережное отношение к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;

2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, усвоение общепринятых норм поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких; формирование навыков здорового образа жизни.

3. Формировать умение анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные

1. Способствовать развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)

2. Развивать кругозор обучающихся.

3. Формировать общую культуру и эрудицию на основе краеведческого материала.

Образовательные

1. Формировать представления о краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;

2. Приобретать знания о природе, истории и географии родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа.

3. Закреплять эти знания на практике.

4. Осваивать доступные для понимания младшими школьниками термины и понятия.

1.3. Содержание программы

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов и подходов, актуальных для современного школьного образования:

системность и последовательность занятий: 2 раза в неделю по 2 часа в каждом объединении; обеспечение преемственности обучения;

научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии с развитием современных научных знаний;

доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от известного к неизвестному, использование методов, соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с педагогом и самостоятельно;

активность и сознательность: понимаются цели и задачи обучающимся, он обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет педагога, а на доказательства и логику мышления;

прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить обучающихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

опора на принцип рассмотрения краеведческих вопросов через единство России, региона и города;

личностно-ориентированный подход, практическая направленность и деятельностный подход через применение проектных технологий.

Основные задачи теоретического блока – дать необходимые знания по истории, географии, литературе и культуре родного края, познакомить обучающихся, не только с прошлым, но и с современным состоянием края, предположить перспективы развития.

Обучающиеся должны знать и понимать: то, что происходит сейчас, тоже станет когда-то историей, а значит, мы живем с великими людьми, которые стремятся прославить наше государство, сделать его лучше, справедливее, сильнее.

Занятия объединения носят преимущественно практический характер.

Материал программы актуален и современен, позволяет объяснить обучающимся важнейшие нормы человеческой жизни: почему мы должны сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых поколений, относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом, вне зависимости от его социального положения, богатства, образования, религии и цвета кожи, т.е. быть толерантными.

Учебный план 1 года обучения

Содержание тем учебного плана 1 года обучения

1. Вводное занятие. Что такое краеведение.

Планирование и организация работы объединения в учебном году. Правила поведения обучающихся. ТБ и ПДД.

Что изучает краеведение, его направления: историческое, литературное, географическое, экологическое, спортивное и т.д. Для чего нужно знать и любить свой край?

Практические занятия

Просмотр кинофильмов по теме.

3. Далёкое прошлое области.

Коренное население, понятие терминов «малочисленные народности», и «аборигены», места их расселения. Основатели края: Кирилов, Татищев, Урусов. И.И. Неплюев – первый губернатор. Губернаторы и военные губернаторы Оренбургского края. История возникновения города Орска и Оренбурга, причины выбора места для основания военного поста. Происхождение названия городов. Символика города и области.
Практические занятия.
Экскурсия в краеведческий музей. Работа с административной картой области. Сообщения на темы «Основатели города». Работа с краеведческими источниками.

4. Географическое положение Оренбургского края.

Географическое положение городов области, их площадь территории, особенности природы ближайшего окружения. Символика городов, отражение истории города в его гербе.
Водные ресурсы края. Беседа о крупнейших водоёмах края.

Практические занятия.
Экскурсия в парк. Работа с картой области, составление правил поведения   на водоемах.

5. Литература Оренбуржья

Фольклор Оренбуржья. Г.Р. Державин в Оренбуржье. С.Т. Аксаков – певец природы. И.А. Крылов – наш земляк. Карамзины в Оренбуржье. А.С. Пушкин по следам Пугачёва. Т.Г. Шевченко – узник края. Л.Н. Толстой. В.Г. Короленко. П.П. Бажов, М. Джалиль.

Практические занятия.

Встреча с литераторами. Экскурсии в библиотеку. Выступление обучающихся в группах по теме «Это интересно» по им разработанному плану. Чтение произведений.

6. Культура Оренбуржья

Музыкальная жизнь области. Живопись края. Театр XIX-XXI в.в.

Практические занятия

Конкурс «Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? Прослушивание музыкальных композиций, просмотр спектаклей и кинофильмов.

7. Героические страницы Оренбуржья

Восстание Е. Пугачёва. Революция и гражданская война. Великая Отечественная война. Герои Советского Союза, жители Орска. Фронтовые письма. Потомки о фронтовиках. Дети войны. Учителя – участники войны.

Практические занятия.
Экскурсия в школьный музей. Работа с «Книгой памяти» и материалами газет. Встречи с ветеранами – тружениками тыла.
8. Спорт в Оренбуржье.

Спортивные предприятия и центры. Спортивные достижения области. Спорт в СМИ. Спортивный комплекс «Юбилейный» и хоккейный клуб «Южный Урал».

Практические занятия.
Туристско-спортивный праздник.

10. Экскурсии.

Автобусные экскурсии по городу и тематические.

Практические занятия.
Экскурсии в музей, пешеходная, загородная. Экскурсия автобусная по городу.

Учебный план 2 года обучения

Содержание тем учебного плана

1. Вводное занятие. Что такое краеведение?

Планирование и организация работы объединения в учебном году. Правила поведения обучающихся. ТБ и ПДД.

Что изучает краеведение, его направления: историческое, литературное, географическое, экологическое, спортивное и т.д. Для чего нужно знать и любить свой край?

Практические занятия

Просмотр кинофильмов по теме.

2. Далёкое прошлое области.

О жизни древних скотоводов, земледельцев и металлургов нашего края. История и культура сарматских племён. Археологические находки на территории области.

Практические занятия
Экскурсия в краеведческий музей, минералогический музей. Работа с картой Оренбургской области. Работа с краеведческими источниками. Просмотр видеофильмов.

3. Географическое положение Оренбургского края.

Географическое положение области. Административно-территориальное устройство Оренбургской области. Знакомство с районами области и их символикой.

Практические занятия.
Работа с административной и контурной картой области, сообщения о районах области, просмотр видеоматериалов.

4. Литература Оренбуржья

Сказки писателей нашего края. В. Даль. Современные поэты и писатели края.

Практические занятия.

Встреча с литераторами. Экскурсии в библиотеку. Выступление обучающихся в группах по теме «Это интересно» по им разработанному плану. Чтение произведений.

5. Героические страницы Оренбуржья

Ю. Гагарин. В. Чкалов. Герои современности (Жангас Жолдинов, Дмитрий Новосёлов, Андрей Туркин, Александр Прохоренко).

Практические занятия.
Экскурсия в школьный музей. Работа с печатными материалами. Написание проектов.

6.Туристская подготовка

Перечень необходимого личного снаряжения. Перечень необходимого общественного снаряжения. Распределение обязанностей по эксплуатации и сохранности снаряжения. Организация туристского быта. Требования и правила организации бивака: безопасность, вода, дрова, комфортность, Планирование бивака, бивачные работы. Разведение костра. Купание на биваке. Свертывание бивака. Ночлеги в населённых пунктах. Рецепты приготовления блюд.

Практические занятия

Туристские игры «Что возьмём с собой в поход», «Съедобное – несъедобное», «Виды костров». Установка палатки.

7. Здоровый образ жизни.

Если хочешь быть здоров. Соблюдение режима питания. Соблюдение режима дня. Прогулки на свежем воздухе.

Практические занятия.
Сюжетно-ролевые игры, соревнования, обсуждение произведений.

8. Российские праздники. День учителя, День матери, День Неизвестного солдата (3 декабря), Новый год, День защитников Отечества. Международный женский день, День космонавтики, День Победы, Праздник Весны и труда, День детства.

9. Экскурсии и походы.

Экскурсия, её функции и признаки, поход выходного дня.

Практические занятия.
Экскурсии в музей, пешеходная, загородная. Экскурсия автобусная по городу.

10. Итоговое занятие. Подведение итогов работы за год. Награждение отличившихся. Отчёт перед родителями (соревнование).

Учебный план 3 года обучения

Содержание тем учебного плана 3 года обучения

1. Вводное занятие. Что такое краеведение? Повторение (4 ч.)

Планирование и организация работы объединения в учебном году. Правила поведения обучающихся. ТБ и ПДД.

Что знаете о краеведении, Какие направления известны? Для чего нужно знать и любить свой край?

Повторение пройденного материала 1 и 2 года обучения.

Практические занятия

Выполнение заданий, работа с картой, просмотр видеофильмов.

2. Оренбуржье — многонациональный край (35 часов)

Знакомство с этнической структурой населения Оренбургской области, Национальный состав населения, Изучение быта, традиций, национальных костюмов многочисленных национальностей.

Практические занятия

Просмотр видеофильмов, презентаций, изучение колористического решения национальных костюмов.

3. Орск — город трудовой славы (15 ч.)

История возникновения промышленности в Орске, первые предприятия города (Мясокомбинат, «Крекингстрой», «ТЭЦ»). Предприятия, эвакуированные во время Великой Отечественной войны. Награждение города Орденом трудовой славы и присвоение звания «Город трудовой славы».

Понятие — Герой Социалистического труда. Герои Социалистического труда — орчане, их биография, достижения и награды.

Практические занятия

Просмотр видеофильмов, экскурсии в музеи предприятий, на Аллею трудовой , к памятнику «Слава труду».

4. Моя семья (15 ч.)

Что такое семья. История Петра и Февронии Муромских. Знакомство с историей, укладом и традициями семьи. Семейный герб и семейное древо. Знакомство с семейным фотоархивом.

Практические занятия

Изучение семейных фотографий, беседы с родителями, бабушками и дедушками. Составление герба семьи и семейного древа. Просмотр видеофильмов.

5. Мы за здоровый образ жизни (15 ч.)

Понятие здорового образа жизни, как организм сам себя лечит, полезные продукты и привычки. Безопасность — залог нашего здоровья. Первая помощь при различных повреждениях.

Практические занятия

Проведение оздоровительных минуток, составление правил безопасного поведения, оказание первой мед. помощи.

6. Государственные и национальные праздники Российской Федерации (10 ч.)

Международный день учителя, День матери в России, День Неизвестного Солдата (3 декабря), Новый год, День защитника Отечества. Международный женский день, День космонавтики (60-летие полета в космос Ю.А. Гагрина), День Победы, Праздник Весны и труда, День детства. История праздников, традиционные мероприятия.

Практические занятия

Участие в мероприятиях.

7. Учебно-исследовательская работа (15 ч.)

Содержание понятия. Структура учебно-исследовательской работы. Как правильно выбрать тему, написать введение, оформить титульный лист. Методы исследования, практическая значимость.

Практические занятия

Написание краеведческой учебно-исследовательской работы, её защита.

8. Оренбуржье в книге рекордов Гинесса (10 ч.)

Что такое «Книга рекордов Гинесса». Рекорд врача Шкуропатова, космонавта Романенко, оренбургского левши Коненко. Оренбургский пуховый платок, акция доноров.

Практические занятия

Составление книги рекордов группы.

9. Участие в городских мероприятиях (10 ч.)

Участие в городских НПК и различных конкурсах.

10. Экскурсии и походы выходного дня.

Экскурсия, её функции и признаки, походы выходного дня.

Практические занятия.
Экскурсии в музей, пешеходные, автобусные по городу.

11. Итоговое занятие

Подведение итогов работы за год. Награждение отличившихся. Отчёт перед родителями (соревнование).

1.4. Планируемые результаты

В результате освоения содержания программы у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения программы «Моё Оренбуржье» являются следующие умения и качества:

формировать основы российской гражданской идентичности; воспитывать чувство гордости за достижения своих земляков;

прививать уважительное отношение к своему городу, краю, их истории, любви к родному городу, краю, своей семье;

формировать гуманное отношение, толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимать роль человека в обществе, принимать нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

формировать основы экологической культуры, понимать ценность любой жизни, осваивать правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания;

уметь объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

Метапредметными результатами  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на занятии в диалоге с педагогом и одногруппниками;

обнаруживать и формулировать проблему в диалоге с педагогом и обучающимися своего объединения;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с педагогом и обучающимися своего объединения;

высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;

работать по инструкции, по плану, сначала предложенному педагогом, позже составленному в сотрудничестве и под руководством педагога, а затем и самостоятельно;

определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного, учиться корректировать результаты своей деятельности;

оценивать свою работу и работу одногруппников по критериям, вначале заданным педагогом, затем устанавливаемым в сотрудничестве с ними;

проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью педагога и обучающихся своего объединения;

добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя справочный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, ИКТ-ресурсы;

формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы, сравнивать и группировать предметы и их образы;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам исследований, читать таблицы, диаграммы, подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

слушать и понимать речь других;

задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

договариваться с одногруппниками и отвечать на их обращения в ходе общей дискуссии или групповой работы;

работать в паре/группе по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Результатами изучения программы являются знания и умения:

объяснять, что такое краеведение, что оно изучает;

называть и объяснять значение государственной символики Орска и Оренбургской области.

ориентироваться на карте края, называть соседей нашего края, 2-3 национальности, населяющих наш край;

называть города Оренбургской области и объяснять значение их гербов;

называть 2-3 достопримечательности края, фамилии и произведения 3-5 местных писателей;

охранять природу родного микрорайона и города;

наблюдать и выделять характерные особенности природных объектов Орска и его окрестностей;

знать правила здорового питания и соблюдать здоровый образ жизни;

знать основные достопримечательности районов Оренбургской области;

соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;

выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;

добросовестно выполнять обязанности обучающихся ЦДЮТур и Э;

ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью педагога;

анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;

вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график 1 год обучения

Календарный учебный график

2.1. Календарный учебный график 3 год обучения

2.1. Календарный учебный график 2 год обучения

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение программы

- наличие кабинета для занятий, оснащенного мебелью, географическими картами города и области,

- наличие методической, художественной и научной литература по теме изучения,

- наличие связей с учреждениями образования и культуры,

- привлечение к работе узких специалистов (музейные работники, работники архива, экскурсоводы),

- возможность подготовить и показать мультимедийные презентации по темам,

- выход в интернет.

- школьный автобус для проведения экскурсий.

В основе реализации программы «Моё Оренбуржье» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

2.3. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Программа предусматривает текущий контроль, а также итоговую аттестацию. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, проходит в виде викторин, защиты проектов, творческого проектов участия в конкурсах по окончании каждой темы.

Итоговая аттестация проводится в форме теста, игры или защиты итогового проекта в последнем полугодии.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

«Ребусы». Обучающимися составляются ребусы на темы краеведения в количестве трёх-пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.

«Кроссворды». Обучающиеся составляют кроссворд, беря за основу географические названия города и региона. Учитывается наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.

«Загадки, стихи, сочинение». Обучающиеся готовят не менее трёх загадок на темы литературного краеведения, сочиняют стихи или четверостишья, пишут сочинение.

«Зарисовки на экскурсиях и в походе». Обучающиеся делают зарисовки и фотографии пейзажей, представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.

Викторина «Юный краевед». Каждому учащемуся дается задание составить викторину на тему: «Мой родной край». Оцениваются количество вопросов, отражающих краеведение родного города (географические особенности, символика, история улиц и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к природе).

  Викторина «Что? Где? Когда?» Обучающиеся делятся на группы и составляют викторину по литературному краеведению в количестве 10 вопросов. Оценивается правильность и разнообразие вопросов и ответов. 

Проект. Обучающиеся составляют проект об 1 культурном объекте города. Оценивается оригинальность и правильность работы.

Презентация. Обучающиеся составляют презентацию по теме. Количество слайдов – не менее 7. Оценивается качество и глубина подачи материала.

Тест. Обучающиеся составляют тесты, используя краеведческую тематику. Количество вопросов – 5. Количество вариантов ответов от 4 до 7.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

диагностика знаний, умений, навыков обучающихся в результате текущего и итогового контроля;

презентации проектов обучающихся;

выставки рисунков и фотографий обучающихся;

фотосессия исторических и памятных мест:

анкетирование и тестирование.

подготовка индивидуальных — зачетных работ и проектов.    

2.4. Оценочные материалы

Информационная карта

оценки творческой и исполнительной активности обучающихся

1 год обучения

Шкала оценки: 9-10 баллов (задание выполнено самостоятельно); 5-8 баллов (задание выполнено с использованием дополнительной литературы; 1-4 балла (задание выполнено с помощью педагога, друзей, родителей).

Педагог: _____________

Информационная карта

оценки творческой и исполнительной активности обучающихся

2 год обучения

Критерии результатов обучения

2.5. Методические материалы

Принципы построения программы

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

системность и последовательность занятий: 1 раза в неделю по 1 часу; обеспечение преемственности обучения;

научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Но самое важное — это уделить внимание всем темам, чтобы обучающиеся и педагог понимали необходимость их единства, интеграции, «прозрачность» их границ, возможность и необходимость постоянного систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому.

Например, изучая Великую Отечественную войну, ребята рассматривают её влияние на область, район, город, село и, наконец, свою семью. Или изучая родословную своей семьи, учащиеся связывают её с историей своего села, города, района, области, страны. Такой принцип организации познавательной деятельности учащихся называют принципом маятника.

Вместе с тем необходимо реализовать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь к тем или иным событиям снова и снова, шли бы по восходящей. Углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

Можно взглянуть на проблему и с несколько другой стороны. Предметом краеведения являются общественные процессы в нашем крае — жизнь людей в её развитии, во всех многообразных её проявлениях и результатах, в границах определенной территории (деревня, город, район и т. д.), если изучить социально-экономические, общественно-политические, культурные связи, отношения людей, если ознакомиться с их духовной жизнью в тот или иной период времени, то можно утверждать: я знаю историю, ведь знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.

Предметом краеведческих изысканий может быть любой человек, самый обычный, главное, чтобы материал был конкретен и помогал преодолеть безликость исторических фактов. Хотя, как правило, на занятиях уделяется внимание только знаменитым землякам или другим известным лицам, а о людях, находящихся в других регионах России в ближнем и дальнем зарубежье, но сделавших много для нашего края, забывают. Это ошибка. Как и изучение этноса, наиболее распространенного на определенной территории. Ребята должны четко знать, что мы живем в полиэтническом (многонациональном государстве) и поликультурном ("поликультурное общество" - термин, относящийся к регионам, где исторически проживают представители двух и более этнических групп.) государстве, поэтому необходимо внимание всем народам.

Неотъемлемой частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви (в рамках духовно-нравственного воспитания, изучение в обязательном порядке, если таковая есть в месте прохождения программы), с религиозными верованиями местного населения, историей разных конфессий в городе, районе и  крае.

Необходимо также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные группы и общности, общественные организации и объединения в крае.

История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая со школьниками историю населённого пункта, важно познакомить их не только с прошлым, но и с современным его состоянием, предположить перспективы развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно- следственные связи, содействует формированию исторического мышления.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что при отборе учебного краеведческого материала нужно руководствоваться определёнными принципами. Их в своей работе «Курс национально - региональной истории в основной школе» выделяет Е. Ю. Петряева:

1. Принцип диалектической (Принцип всеобщей взаимосвязи явлений, сущность которого в том, что все вещи, явления в мире находятся во всеобщей взаимосвязи и взаимообусловленности) взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей истории. Материал отражает исторические и культурные тенденции характерные для всех регионов России и возможно, для всего мира.

2. Принцип интегративности. Краеведение дает учащимся целостное представление о человеке, живущем на определенной территории. Интегративность заключается в том, что для занятий берутся сведения и археологии, и географии, и этнографии, и экономики, и литературы, и истории.

3. Принцип поликультурной толерантности. Сведения из местной истории ещё раз подчеркивают, что мы живём в обществе, где очень много различных наций, что каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при этом необходимо помнить: все люди равны и интересны и мы должны уметь жить в мире с окружающими.

4. Антропологический принцип. Человек является центром изучения краеведения, история его духовно-практического опыта, а политическая и экономическая история рассматриваются лишь как условия развития человека.

5. Принцип практической направленности курса. "Этот принцип требует разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы и возможности обучения в целом".

Наиболее емкой категорией, позволяющей раскрыть все стороны жизнедеятельности края, является «наследие», включающее совокупность памятников природы, истории, культуры, расположенных в пределах данной территории. Места хранения и трансляции духовных ценностей (библиотеки, музеи, театры).

Условно можно выделить следующие группы памятников:

Памятники природы, которые определяют некоторые особенности развития края, придают неповторимый облик деревне, городу, краю, влияют на некоторые условия жизни людей. Среди них — памятники природы, сохранившиеся в первозданном виде, и природно-культурные памятники, созданные руками людей.

Памятники истории и культуры, которые раскрывают разнообразные стороны жизнедеятельности людей в разные исторические периоды.

Памятники истории и культуры можно условно разделить на движимые и недвижимые. Недвижимые — это здания и сооружения. Движимые — это музейные экспонаты, архивные материалы, письменные источники и т. д.

Одна из проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края, как и истории Отечества и мира в целом, — разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп, организаций, государственных учреждений, структур. Её следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов, ценностей, разделяемых людьми того времени.

Методы обучения

Словесный: объяснение нового материала; рассказ обзорный для раскрытия новой темы; беседы с обучающимися в процессе изучения темы;

Наглядный: применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов музейного значения, технических средств;

Практический: работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями, предметами из музейного фонда;

Игровой: создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;

Исследовательский: выполнение обучающимися определенных исследовательских заданий во время занятия.

С точки зрения принципа саморазвития методы обучения характеризуются постоянным смещением акцентов с репродуктивных на продуктивные.

Разнообразию содержания и методов обучения дополнительно­го образования отвечает живое разнообразие организационных форм учебного процесса. С точки зрения принципа саморазвития формы обучения характеризуются постоянным смещением акцен­тов с фронтальных на индивидуальные и групповые (в том числе разновозрастные). Широко используются методы и организацион­ные формы, основанные на общении, диалоге педагога и обучающихся, развитии творческих способностей.

Формы организации учебного занятия

Коллективные занятия.

Индивидуальные занятия.

Приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий.

Проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи.

Беседы с обучающимися в процессе изучения темы.

Заслушивание сообщений и докладов обучающихся по определенной теме.

Самостоятельная работа с книгами.

Работа с иллюстрациями.

Просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме.

развивающие игры, стимулирующие познавательные процессы;

экспедиции по территории малой родины;

экскурсии в музеи;

встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

фотофиксация сносимых объектов и строящихся новых строений;

фотофиксация памятников истории и культуры на территории округа;

подготовка ребятами лекций и экскурсий по различным разделам музейной экспозиции;

проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц-турниров.

Алгоритм учебного занятия

За основу построения учебного занятия взята модель, предложенная М.В.Ушаковой, методистом, исследователем лаборатории проблем дополнительного образования и воспитания областного центра детей и юношества г. Ярославля.

В целом учебное занятие любого типа можно представить в виде  последовательности следующих этапов: организационного, проверочного,  подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ),  итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Наличие изложенных этапов в структуре каждого конкретного занятия, их комбинация определяются педагогической целью и типом занятия.

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

  II этan - проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап -   подготовительный   (подготовка   к   восприятию   нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

 IV этап  -  основной.   В   качестве  основного   этапа   могут  выступать следующие:

1.Усвоение новых знаний и способов действия.  Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная   проверка   понимания.    Задача:    установление    правильности    осознанности   усвоения   нового   учебного   материала,   выявление   неверных представлений,  их  коррекция.   Применяют  пробные  практические задания,которые    сочетаются     с    объяснением    соответствующих     прав    или их обоснованием.

3   Закрепление    знаний    и    способов    действий.     Применяют    

тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний.  Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.  

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI        этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII        этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.     

В ходе реализации программы используются следующие дидактические материалы

– раздаточные материалы;

- инструкционные;

- технологические карты;

- задания;

- упражнения.

2.6 Список литературы

Альтов, В.Г. Города оренбургской области/ В.Г.Альтов.- Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1974.- 254 с.

Большаков, Л. Отыскал я книгу славную: Рассказы/ Л.Большаков.- Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1983.- 213 с.

Борисов, А.С. Занимательное пушкиноведение. Викторины, литературные игры, кроссворды/ А.С.Борисов.- Москва: НТЦ, «Университетский», 1999.- 192 с.

Буханов, А.Н.. Литературное краеведение/А.Н. Буханов.- М.: Просвещение, 2001 г.

Дурнов, В.В. Наши малые родины/В.В. Дурнов.- М.: Просвещение, 2006 г.

Дыранкова, Е.Т. Виктор Поляничко в памяти орчан/ Е.Т. Дыранкова.- Орск: издательство ОГТИ, 2005.- 238 с.

Иванова, Н. Орск в событиях и лицах (страницы истории города)/ Н. Иванова.- Оренбург: ООО «Печатный дом «Димур», 2010.- 240 с.

Копытина, О.В. Мусралиева, С.Г.. Никульшина, Л.М. Сафонова, О.А., Усачева, Л.Е. Вместе познаем наш край…/ О.В.Копытина, С.Г. Мусралиева, Л.М. Никульшина, О.А. Сафонова, Л.Е.Усачева.- Оренбург: Издательство ОЦ ДЮТурК, 2006.- 28 с.

Ненашев, М., Захаров,Н., Поляничко В. Река жизни/ М.Ненашев, Н.Захаров, В. Поляничко.- Москва: « Русская книга», 2004.- 272 с.

Носков, С.В. Православные храмы Орска. Прошлое и настоящее/ С.В.Носков.- Орск: ООО «Альфа-Дизайн», 2009.- 112 с.

Прокофьева, А.Г, Прокофьева, В.Ю. Оренбургский край в русской литературе и фольклоре/А.Г. Прокофьева, В.Ю. Прокофьева. - Оренбург, 2003 г.

Прянишников, Н.Е. Писатели - классики в Оренбургском крае/Н.Е. Прянишников. - Челябинск, 1978 г.

Савельзон, В.Л. Пушкин и Оренбуржье/ В.Л.Савельзон.- Оренбург: ИПК «Южный Урал», 2002.- 408 с.

Тепляшин, А.А. Новотроицк. Город и люди. 1945-2005./ А.А. Тепляшин.- Новотроицк: областная типография «Печатный двор». 2004.- 500 с.

Футорянский, Л.И. Оренбург/ Л.И. Футорянский.- Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1993.- 270 с.

Хрестоматия для 10-11 классов. Оренбургский край в произведениях русской литературы и фольклора. А. Г. Прокофьева, В. Ю. Прокофьева. – «Оренбургское литературное агентство» - Оренбург, 2003г.

Черкас, Т.Г. Хронограф города/ Т.Г. Черкас.- Орск: Орский историко-краеведчский музей, 2005.- 67 с.

Черкас, Т.Г. Исторический вестник./ Т.Г. Черкас.- Орск: Орский историко-краеведчский музей, 2005.- 67 с.

Чулошников, А.П. Очерки по истории Казак-Киргизского народа. Ч.1. Древнее время и средние века / А.П. Чулошников.- Оренбург: Киргизское государственное издательство, 2008.- 29 с.

Интернет-ресурсы

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://metlit.nm.ru (методика преподавания литературы)

http://www.poezia.ru/ (поэзия)

http://www.uroki.net/ (уроки, сценария)

http://www.rst.ru (Российская государственная библиотека)

http://www.k uroku.ru (опыт учителей)

http://newlit.ru/ (новая литература)

Для педагога

Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

4. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

Для обучающихся:

Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров»., 2008.

Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

А.В.Горячев, Н.И. Иглина «Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008.

2.7 Результативность программы

Программа реализуется второй год, за это время обучающиеся участвовали в различных конкурсах: