Дополнительная общеобразовательная программа «ЭкоГеоПроект: исследуем окружающий мир»

Министерство образования Свердловской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной

и экологической направленности

«ЭкоГеоПроект: исследуем окружающий мир»

(для реализации на базе центра «Точка роста» в Свердловской области)

форма обучения: очная

возраст обучающихся: 13-15 лет

срок обучения: 1 год

 

 

 

 

Автор – составитель:

Мирзаев Тимур Романович,

преподаватель

 

 

 

 

 

Екатеринбург, 2025 г.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЭкоГеоПроект: исследуем окружающий мир»

(для реализации на базе центра «Точка роста» в Свердловской области)

 

Пояснительная записка

В условиях усиливающихся экологических проблем, изменения климата и растущей потребности в формировании экологически ответственного поведения у подрастающего поколения особую значимость приобретает организация образовательных программ, направленных на развитие экологической и географической грамотности. Дополнительная общеобразовательная программа «ЭкоГеоПроект: исследуем окружающий мир» разработана как ответ на вызовы времени, требующие от образовательной системы формирования у обучающихся не только знаний об окружающей среде, но и практических навыков исследовательской и проектной деятельности. Актуальность данной программы обусловлена необходимостью интеграции естественнонаучных знаний в образовательный процесс, усиления межпредметных связей, а также развития познавательной активности и интереса к природе родного края.

Программа ориентирована на обучающихся в возрасте 13–15 лет и предполагает систематическую работу в течение одного учебного года. Основной акцент в реализации курса сделан на деятельностный подход, в рамках которого учащиеся осваивают методы наблюдения, ведения простых полевых исследований, анализа экологической информации, а также участвуют в проектной работе и защите собственных исследовательских инициатив. Через активные формы занятий — экскурсии, групповые исследования, интерактивные игры и мини-проекты — обучающиеся не только получают теоретические знания, но и развивают критическое мышление, умение формулировать проблемы, находить пути их решения и представлять результаты своей деятельности.

Таким образом, программа «ЭкоГеоПроект» выполняет не только образовательную, но и воспитательную функцию, способствуя формированию у школьников экологически ориентированной картины мира и устойчивой мотивации к бережному отношению к природе. Её реализация позволяет сочетать учебный и внеучебный форматы, обеспечивая условия для индивидуального и коллективного развития личности в контексте актуальных задач устойчивого развития.

 

 

1. Паспорт программы

 

2. Актуальность программы

Современное образование требует интеграции знаний из различных областей науки для формирования у учащихся целостного представления об окружающем мире. Объединение географии и биологии в рамках проектной деятельности позволяет школьникам не только усваивать теоретические знания, но и применять их на практике, развивая критическое мышление и исследовательские навыки. Использование оборудования центра «Точка роста» обеспечивает возможность проведения практических работ и экспериментов, что повышает интерес учащихся к изучаемым предметам.

Интеграция естественнонаучных дисциплин — географии, биологии, экологии — отвечает современным вызовам образования, требующим развития системного мышления, исследовательских и проектных компетенций. Программа создаёт условия для формирования экологически ориентированной картины мира у подростков, позволяет через практику освоить механизмы взаимодействия человека и природы, используя цифровое оборудование «Точки роста».

3. Цель и задачи программы

Цель: Формирование у учащихся целостного представления об окружающей среде через интеграцию географических и биологических знаний с использованием проектной деятельности и современного оборудования.

Задачи:

Развить у обучающихся навыки проведения исследований и анализа полученных данных.

Сформировать умения работы с географическими и биологическими приборами.

Воспитать экологическую культуру и ответственное отношение к природе.

Развить коммуникативные навыки через групповую проектную деятельность.

4. Содержание программы

5. Оборудование и материалы

Для реализации программы используются:

- Цифровые лаборатории для биологических и географических исследований.

- GPS-устройства для проведения географических исследований.

- Микроскопы и лабораторное оборудование для биологических экспериментов.

- Компьютеры с программным обеспечением для обработки и анализа данных.

6. Ожидаемые результаты

По окончании программы, учащиеся смогут:

- Проводить самостоятельные исследования в области географии и биологии.

- Анализировать природную среду с учётом геоэкологических параметров;

- Работать в команде над реализацией проектов.

- Представлять результаты своей работы в различных формах.

Обучающиеся смогут:

7. Формы контроля и оценки

- Наблюдение за деятельностью учащихся в процессе работы над проектами.

- Оценка промежуточных и итоговых результатов проектов.

- Анкетирование и самооценка учащихся.

- Текущий контроль: отчёты, анкетирование, протоколы исследований;

- Промежуточный: устная презентация черновых результатов;

- Итоговый: групповая защита проекта, постер, самоанализ.

8. Методические рекомендации

- Программа реализуется с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

- Преподаватель выступает в роли наставника, направляющего и поддерживающего проектную деятельность.

- В процессе обучения рекомендуется использовать активные методы обучения: дискуссии, мозговые штурмы, ролевые игры.

- Уроки проводятся с применением активных методов: кейсы, мини-исследования, мозговые штурмы.

- Используются цифровые лаборатории «Точка роста»: микроскопы, планшеты, датчики, GPS-навигаторы.

- Для контроля: портфолио учащегося, промежуточная экспертиза проектов, итоговая защита.

- Работа — преимущественно в группах, по 3–5 человек, с распределением ролей.

9. Приложения

- Примеры проектов, выполненных учащимися.

- Методические материалы для проведения занятий.

- Список используемой литературы и ресурсов.

 

Учебный план

 

Учебно-тематический план

 

 

Календарный учебный график

 

 

Содержание учебного материала

Тема 1. Основы проектной и исследовательской деятельности в естественнонаучном образовании

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных и личностных результатов. Исследовательский метод в обучении — структура, этапы, цели. Отличие проектного подхода от исследовательского. Интеграция биологических и географических знаний при выполнении экологически ориентированных проектов. Формирование мотивации к участию в научных и практических инициативах.

Объекты анализа: 1) тема и цель проекта; 2) исследуемые объекты и явления природы; 3) ожидаемый результат — решение конкретной экологической или геоэкологической задачи.

Методы и приёмы: наблюдение, анкетирование, картографирование, сравнение, биоиндикация, визуализация данных.

 

Тема 2. Геоинформационные технологии в природоведении

Географические координаты, масштаб, азимут, способы ориентации на местности. Принципы работы GPS-устройств. Электронные карты и мобильные геосервисы. Основы ГИС — геоинформационных систем. Области применения ГИС в экологии и географии. Методы сбора и визуализации пространственных данных. Работа с топографической картой, построение маршрутной схемы, нанесение условных знаков и тематических слоёв.

Предмет анализа: пространственные взаимосвязи, изменения в природных ландшафтах, влияние антропогенных факторов.

Критерии оценки: точность координат, полнота собранной информации, корректность отображения на карте.

 

Тема 3. Биологический мониторинг и анализ состояния природной среды

Основные принципы экологического мониторинга. Показатели состояния среды (биоиндикаторы, pH, прозрачность, состав почвы и воды). Изучение биоразнообразия: флористический и фаунистический анализ. Методики отбора проб и работы с микроскопом. Влияние условий среды на организм. Устойчивость экосистем. Антропогенные изменения в биологических сообществах.

Объекты анализа: локальные экосистемы, почва, водоёмы, растительность.

Методы оценки: качественный и количественный биологический анализ, ведение полевых журналов, лабораторные измерения.

 

Тема 4. Геоэкологические исследования: от проблемы к решению

Изучение антропогенной нагрузки на природные системы: источники загрязнений, влияние городской и сельскохозяйственной деятельности. Методика составления экокарты территории. Выявление проблемных зон. Оценка и классификация уровня загрязнения. Принципы устойчивого развития. Разработка локальных решений на основе анализа окружающей среды.

Предмет анализа: геоэкологическое состояние микрорайона.

Диагностика: разработка простейших показателей устойчивости и опасности, визуальное и цифровое картографирование, формулировка выводов и рекомендаций.

 

Тема 5. Презентация, защита и самооценка проекта

Этапы подготовки публичного выступления: от обработки результатов до визуализации. Создание диаграмм, таблиц, карт, фотоотчётов, презентаций. Правила построения научного постера. Навыки аргументации и ответы на вопросы. Критерии успешной презентации. Рефлексия, самооценка, коллективная оценка работы команды.

Объекты анализа: содержательность, глубина исследования, визуальный стиль, логика подачи.

Критерии оценки: полнота раскрытия темы, обоснованность выводов, командное взаимодействие, инициативность и креативность.

 

Тема 6. Лабораторные исследования и эксперименты

Формирование навыков практического анализа проб почвы и воды. Методы определения кислотности среды (pH), загрязнённости, степени мутности, температуры и других биологических и химических показателей. Работа с цифровыми датчиками, микроскопами и измерительными приборами. Анализ полученных результатов в контексте экологического состояния территории. Интерпретация биологических наблюдений на микроскопическом уровне.

Объекты анализа: почвенные образцы, вода из открытых источников, растения, микроорганизмы.

Методы: микроскопия, титрование, экспресс-тесты, шкалы загрязнённости, визуальные и цифровые методы фиксации.

Критерии: точность измерений, соблюдение методики, правильность протоколирования.

 

Тема 7. Обработка результатов, визуализация данных и подготовка итогового продукта

Интерпретация результатов исследования с помощью цифровых и графических инструментов. Визуализация данных: диаграммы, таблицы, графики, фотофиксации, схемы. Принципы создания понятных и информативных визуальных материалов. Использование Canva, PowerPoint, Google Таблиц. Подготовка научно-популярных постеров и презентаций. Создание аннотаций к проекту.

Объекты анализа: количественные и качественные данные, собранные в ходе мониторинга.

Методы: систематизация, статистический и графический анализ, визуальное оформление.

Критерии: читаемость, логичность, эстетичность, соответствие поставленной цели и задаче исследования.

 

Тема 8. Защита проекта и итоговая рефлексия

Финальная стадия проектной деятельности — представление результатов. Структура научной презентации: проблема, гипотеза, методы, результаты, выводы, рекомендации. Речевые приёмы, аргументация, работа с аудиторией. Основы постерной презентации и публичного выступления. Рефлексия: самооценка личного вклада, анализ командной работы, обсуждение ошибок и успехов.

Предмет анализа: содержание и оформление проекта, глубина проработки, взаимодействие участников.

Методы: защита перед экспертной группой, постерная сессия, анкетирование, групповая дискуссия.

Критерии: обоснованность выводов, логика структуры, уверенность, творческий подход, самостоятельность.

 

 

Условия реализации программы

Реализация программы «ЭкоГеоПроект: исследуем окружающий мир» возможна при соблюдении комплекса условий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса, доступность, безопасность и соответствие требованиям ФГОС и Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации.

 

1. Кадровые условия

Для реализации программы необходима квалифицированная педагогическая команда, обладающая следующими компетенциями:

- педагог по биологии/географии/экологии с опытом работы в проектной и внеурочной деятельности;

- умение организовывать и сопровождать исследовательскую и поисковую работу обучающихся;

- владение методикой формирования экологической культуры, навыков ГИС и анализа окружающей среды;

- навыки работы с цифровым оборудованием, лабораторной техникой и программным обеспечением.

Приоритетно — наличие у педагогов курсов повышения квалификации по темам:

"Проектная деятельность в естественнонаучном образовании";

"Использование цифровых лабораторий в ДООП";

"Экологическое образование в условиях цифровой трансформации".

 

2. Материально-технические условия

Программа реализуется на базе Центра «Точка роста» в образовательной организации, расположенной в Свердловской области. Необходимое оборудование включает:

- цифровые микроскопы;

- pH-метры, термометры, тест-наборы для воды и почвы;

- GPS-навигаторы, планшеты с картографическим ПО;

- ноутбуки/компьютеры с доступом в интернет;

- лабораторные инструменты (мензурки, пробирки, фильтры и др.);

- наборы для экологического мониторинга (почвенные лопатки, гербарные папки и др.);

- программное обеспечение: Excel/Google Таблицы, Canva, PowerPoint, GoogleMyMaps.

 

Дополнительно необходимы:

- презентационное оборудование (мультимедийный проектор или интерактивная панель);

- доступ к учебной и справочной литературе, электронным ресурсам и цифровым коллекциям.

 

3. Организационные условия

Продолжительность реализации программы: 1 учебный год, 32 академических часа.

Частота занятий: 1 раз в неделю по 1 часу (внеурочное время).

Наполняемость группы: 8–15 человек.

Занятия проходят в специально оборудованных кабинетах, лаборатории, на открытой местности (школьная территория, парки, водоёмы).

Групповая форма работы преобладает, но предусмотрены и индивидуальные задания.

Программа интегрирована во внеурочную деятельность школы, согласована с годовыми планами воспитательной работы.

 

4. Психолого-педагогические условия

Создание безопасной, поддерживающей среды для развития исследовательской и социальной активности подростков.

Учёт возрастных и личностных особенностей, обучающихся (мотивация, уровень развития УУД, темп освоения материала).

Поддержка индивидуальных образовательных траекторий (возможность выбора темы проекта, формы представления результатов).

Развитие культуры сотрудничества, командной работы, распределения ответственности.

 

5. Методические условия

Наличие авторской программы, утверждённой педагогическим советом школы.

Обеспечение методическими материалами: рабочими листами, чек-листами, маршрутными картами, инструкциями по работе с оборудованием.

Регулярное проведение инструктажей по технике безопасности.

Использование электронного портфолио обучающегося как инструмента сопровождения и оценки динамики развития.

Организация промежуточного и итогового контроля (анализ, самооценка, защита проекта).

 

6. Информационно-образовательная среда

Доступ к локальной школьной сети, Wi-Fi в учебных кабинетах.

Использование онлайн-платформ для визуализации данных, хранения материалов, обратной связи.

Интеграция в региональные и всероссийские мероприятия по экологии и проектной деятельности: «ЭкоБум», «Чистые берега», «Эко-карта школьника».

 

Список информационных ресурсов

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru

– официальный сайт с нормативно-правовыми актами, методическими рекомендациями по дополнительному и экологическому образованию.

 

Российская электронная школа (РЭШ) https://resh.edu.ru

– онлайн-платформа с видеоуроками, цифровыми лабораториями, практикумами по географии, биологии, экологии.

 

Национальная библиотека учебников и образовательных ресурсов https://school.rustest.ru

– цифровая база учебной и научно-популярной литературы по естественным наукам.

 

Геопортал Российской Федерации https://gisinfo.ru

– интерактивные карты, сервисы ГИС, данные по экологии, географии, ландшафтам регионов России.

 

Федеральный центр дополнительного образования и организации отдыха и оздоровления детей https://fzcenter.ru

– методическая поддержка программ ДОД, в том числе экологической направленности.

 

Платформа "Точка роста" https://точкироста.рф

– ресурс с описанием оборудования, методическими материалами, кейсами реализации проектов на базе центров.

 

Canva для образования https://www.canva.com/education/

– инструмент для визуализации проектных данных: создание инфографики, постеров, презентаций.

 

GoogleEarth / GoogleMyMaps https://earth.google.com, https://mymaps.google.com

– ресурсы для географического анализа, построения маршрутов, создания собственных карт.

 

Электронная библиотека EcoLib http://ecolib.ru

– база статей, пособий и учебников по охране природы, устойчивому развитию, биоразнообразию.

 

Научно-образовательный портал Biouroki https://biouroki.ru

– практические материалы по биологии, методики проектной деятельности, лабораторные работы.4

 

Оценочные средства программы

Цель оценки: Выявление и анализ уровня сформированности у обучающихся навыков исследовательской и проектной деятельности, экологического мышления, предметных знаний и умений по биологии и географии.

Таблица оценочных показателей

 

2. Методы диагностики, используемые в программе

- Наблюдение – фиксируется поведение, активность, включённость на занятиях.

- Анкетирование и самооценка – используются для выявления мотивации и рефлексии.

- Практические задания и лабораторные работы – проверяют умения в действии.

- Экспертиза проектных продуктов – проводится по чек-листам с описанными критериями.

- Устные и письменные опросы – для оценки теоретических знаний.

- Портфолио обучающегося – накапливает индивидуальные результаты, достижения, фотографии, отзывы, отчёты.

- Презентация и защита итогового проекта – комплексная форма контроля.

 

Список литературы

 

Алексеев, С. В. География. Природа и население Земли: учебник для 5 класса / С. В. Алексеев. — М.: Просвещение, 2021. — 176 с.

Верещагина, А. В. Основы экологии: учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Верещагина. — М.: Дрофа, 2020. — 256 с.

Голубев, В. Н. Экология: основы природопользования и охраны окружающей среды / В. Н. Голубев. — СПб.: Питер, 2020. — 320 с.

Красильников, В. А. Методика преподавания географии в школе / В. А. Красильников. — М.: Академия, 2022. — 192 с.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для начальной школы / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2021. — 143 с.

Саакян, А. Р. Юный эколог: учебно-методическое пособие / А. Р. Саакян. — М.: Владос, 2020. — 112 с.

Угринович, Н. Д. Введение в проектную деятельность школьников / Н. Д. Угринович. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 140 с.

Филичева, Т. Б., Чиркова, Н. И. Исследовательская и проектная деятельность школьников: пособие для педагогов / Т. Б. Филичева, Н. И. Чиркова. — М.: Учитель, 2021. — 128 с.

Орлова, Е. В. Экологическое образование школьников: теория и практика / Е. В. Орлова. — М.: Академкнига, 2019. — 208 с.

Carson, R. SilentSpring / R. Carson. — Boston: HoughtonMifflin, 1962. — 368 p.

 

 

Приложения

Приложение 1. Паспорт проекта (бланк для обучающихся)

 

Название проекта: ___________________________________________

Участники проекта (ФИО): ____________________________________

Класс: ____________ Группа №: ___________

Тема проекта: _______________________________________________

Цель проекта: _______________________________________________

Задачи проекта:

Объекты и методы исследования:

Ожидаемые результаты:

Формат представления:

□ Презентация □ Постер □ Макет □ Видео □ Исследовательская работа
 

Руководитель проекта:_________________________________________

 

 

Приложение 2. Чек-лист оценки проектной работы

 

Итоговая оценка: _____________

 

 

Приложение 3. Анкета для самооценки ученика

 

1. Какую роль в проекте ты выполнял(а)?

□ Инициатор идеи

□ Исследователь

□ Технический исполнитель

□ Дизайнер / оформитель

□ Презентующий

2. Какие трудности возникли при выполнении проекта?

3. Чему ты научился/научилась в ходе проекта?

4. Что бы ты улучшил(а) в своей работе?

Оцени свою вовлечённость (по 10-балльной шкале):