Созаева Алена Алексеевна

Дополнительная общеразвивающая программа " Арт- пространство: от кисти до экрана".

Материал опубликован 19 August

Дополнительная общеразвивающая программа

«Арт-пространство: от кисти до экрана»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: базовый

Вид программы: модифицированный

Тип программы: модульный

Адресат: обучающиеся от 7 до 13 лет

Срок реализации программы: 2 года,360ч. (1 год-144ч; 2 год-216ч).

Форма обучения: очная

Автор-составитель:

Созаева Алёна Алексеевна

педагог дополнительного образования

п.г. Тырныауз,

2026г

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Направленность программы – художественная.

Уровень программы – базовый.

Вид программы – авторский

Программа «Арт-пространство: от кисти до экрана» разработана как интегрированная модель синтеза изобразительного искусства, декоративно-прикладного творчества и цифровых технологии. Авторская концепция предполагает гибкость наполнения или изменения модулей и носит динамический характер. Данные модификации составляют до (10-20%) от общего объёма практических заданий, не затрагивая фундаментальную методологическую базу автора.

Модуль 1. Современное изобразительное искусство XX–XXI веков

Содержание: знакомство с основными стилями и течениями (авангард, кубизм, футуризм поп‑арт и др.), изучение творчества знаковых художников, анализ художественных приёмов.

Практикум: создание работ по мотивам изученных стилей, эксперименты с композицией, цветом и формой.

Результат: понимание эволюции искусства, умение видеть связь прошлого и настоящего, развитие визуального мышления.

Модуль 2. Цифровое искусство: иллюстрация и анимация на планшете

Содержание: основы работы с графическим планшетом и программами для цифрового рисования (Sketchbook, FlipaClip и др.) освоение техник цифровой иллюстрации; введение в 2D‑анимацию.

Практикум: создание собственных иллюстраций, разработка коротких анимационных роликов, работа с слоями, кистями, эффектами.

Результат: владение инструментами цифрового творчества, понимание специфики цифрового искусства, портфолио цифровых работ.

Модуль 3. Декоративно‑прикладное искусство (ДПИ):

Содержание: освоение разнообразных техник ДПИ:

лепка из холодного фарфора (создание миниатюр, украшений, декоративных элементов);

работа со стабилизированным мхом (фитодизайн, панно);

батик (роспись по ткани, создание шарфов, панно);

аппликация (работа с бумагой, тканью, природными материалами).

Практикум: выполнение проектов в смешанных техниках, сочетание традиционных материалов с цифровыми элементами (например, распечатка цифровой иллюстрации для коллажа).

Результат: развитие мелкой моторики, тактильного восприятия, пространственного мышления; умение работать с разными материалами; создание авторских изделий.

Уникальность программы. Программа «Арт-пространство: от кисти до экрана» выделяется на фоне традиционных художественных курсов благодаря комплексному подходу и ряду ключевых особенностей:

Синтез традиционного и цифрового искусства. Акцент на искусстве XX–XXI веков и цифровых технологиях соответствует современным культурным и профессиональным трендам. В отличие от узкоспециализированных программ (только живопись или только графика), здесь дети последовательно осваивают и традиционные, и цифровые техники, учатся их комбинировать.

Мультидисциплинарность. Три модуля охватывают широкий спектр направлений: от авангарда до анимации, от батика до работы со стабилизированным мхом. Это позволяет ребёнку найти свой путь и избежать шаблонного мышления.

Практическая ориентированность. Каждый модуль включает интенсивную практику: дети не просто изучают теорию, а сразу создают собственные работы, формируя портфолио.

Развитие гибких навыков. Программа способствует формированию креативности, адаптивности, умения работать с новыми инструментами и материалами — качеств, востребованных в XXI веке.

Профориентационный потенциал. Знакомство с цифровыми инструментами (планшет, программы для иллюстрации и анимации) может стать первым шагом к профессиям в сфере гейм‑дизайна, анимации, графического дизайна.

Творческая свобода. Отсутствие жёстких рамок и поощрение экспериментов помогают раскрыть индивидуальность каждого обучающегося.

Актуальность программы «Арт-пространство: от кисти до экрана» отвечает современным запросам общества в развитии творческого мышления, цифровой грамотности у детей и является обобщением, развитием педагогического опыта автора за период с 2010 по 2026 год. В её основу легли принципы и модули, разработанные и апробированные в рамках ранее созданных модифицированных программ «Колорит» и «Цифровая палитра», которые были существенно переработаны, дополнены новыми современными и цифровыми практиками и объединены в единую систему. Она:

соединяет современные художественные техники с цифровыми технологиями;

даёт возможность попробовать себя в актуальных видах творчества;

формирует навыки, востребованные в современном мире;

способствует ранней профориентации в сфере дизайна и цифрового искусства.

Современный художник сегодня обязан владеть и материалом (ДПИ/ИЗО) и софтом.

Новизна программы предполагает:

знакомство и освоение с современными видами и техниками по ИЗО и ДПИ;

освоение современных графических планшетов и программ для иллюстрации и анимации;

акцент на актуальных трендах современного искусства и дизайна;

проектный подход: от идеи до готового цифрового/материального продукта.

включать новые виды диагностики и подведения итогов реализации программы (конкурсные работы учащихся, самоанализ и анализ.

Дополнительная общеразвивающая программа «Арт-пространство: от кисти до экрана» официально зафиксирована в реестре депонирования интеллектуальной собственности IREG. Свидетельство №4406277 от 2026-08-02. Реализация программы третьими лицами или организации возможна с письменного согласия автора.

Отличительные особенности

баланс традиционного и цифрового творчества;

междисциплинарный подход (искусство + технологии);

практическая направленность: каждый модуль завершается творческим проектом;

учёт возрастных особенностей детей 7–13 лет с постепенным усложнением заданий.

Программа (ИЗО+ДПИ+Цифра) это подготовка к профессиям (иллюстратор, дизайнер, аниматор).

Педагогическая целесообразность. Программа способствует:

развитию художественного вкуса и эстетического восприятия;

формированию навыков работы с разными материалами и инструментами;

развитию творческого и критического мышления;

освоению базовых цифровых компетенций;

социализации и коммуникации через коллективные проекты;

повышению самооценки через создание авторских работ.

Искусство современных направлений невозможно без цифрового эскизирования и анимации, поэтому разделение этих дисциплин педагогически нецелесообразно.

Адресат программы - учащиеся 7 -13 лет.

Срок реализации программы– 2 года 360 часов, первый год обучения 144 часа, второй год обучения 216 часа.

Режим занятий: 2 раза в неделю: 1 раз - по 2 учебных часа (1час ИЗО+1час ДПИ),1 раз –по 2 учебных часа по модулю «Цифра» в первый год обучения, и 3 раза в неделю: 2 раза – по 2 учебных часа (1 час ИЗО+1 час ДПИ), 1 раз –по 2 учебных часа по модулю «Цифра» во второй год обучения, перерыв между занятиями 10-15 минут.

Наполняемость групп: 1 год обучения-12-15 человек; 2 год обучения 10-12 человек.

Форма обучения:– очная.

Форма занятий: групповая

Цель программы: Развитие творческих способностей и художественного мышления детей через освоение современных направлений изобразительного искусства, цифровой иллюстрации, анимации и прикладного творчества с использованием традиционных и цифровых инструментов. Формирование у детей целостного представления об искусстве XX-XXI века.

Задачи программы 1 года обучения:

Личностные:

развить эстетическое восприятие, формировать интерес к изобразительному искусству, воспитать терпение и аккуратность при работе с материалами;

формировать интерес к цифровым технологиям в искусстве, развить самодисциплину при освоении новых инструментов, воспитание аккуратности в работе с техникой;

воспитание уважения к традициям народного искусства и современным дизайнерским решениям, развитие творческого самовыражения, формирование аккуратности и внимания к деталям;

Предметные:

познакомить с интерфейсом графических редакторов, освоение инструментов цифрового рисования, создание простых иллюстраций, понимание основ композиции в цифровом пространстве;

познакомить учащихся с различными современными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;

сформировать навыки работы инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

обучить работать с лепными материалами, дать знания о понятиях (фактура, объём, плоскость) изготавливаемого изделия.

Метапредметные:

развить пространственное и логическое мышление, формировать навыки работы с цифровыми инструментами, следовать инструкциям и алгоритмам, развить мелкую моторику при работе со стилусом.

развить природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, художественный вкус;

сформировать образное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объёмных форм;

воспитать находчивость, трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, бережливость.

Задачи программы 2 года обучения:

Личностные:

развитие эстетического восприятия, формирование интереса к изобразительному искусству, воспитание терпения и аккуратности при работе с материалами;

формирование интереса к цифровым технологиям в искусстве, развитие самодисциплины при освоении новых инструментов, воспитание аккуратности в работе с техникой;

выработать уважительное отношение к искусству разных стран и народов;

воспитать стремление к организации своего свободного времени, терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

воспитать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

выработать настойчивость в достижении цели.

Предметные:

познакомить с интерфейсом графических редакторов, освоение инструментов цифрового рисования, создание простых иллюстраций и анимационных роликов, понимание основ композиции в цифровом пространстве;

освоение техник декоративно‑прикладного творчества, знакомство с основами дизайна и эргономики, создание авторских объектов (украшения, декор, игрушки), понимание связи формы и функции в дизайне;

обучить специальным технологиям работы с различными материалами, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения в изобразительной деятельности;

познакомить с различными техниками лепки из холодного фарфора;

усовершенствовать умения и навыки работы с инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

Метапредметные:

развить пространственное и логическое мышление, формировать навыки работы с цифровыми инструментами, следовать инструкциям и алгоритмам, развить мелкою моторику при работе со стилусом.

развить проектное мышление, формировать навыки комбинирования материалов и техник, умение презентовать свои работы, развить пространственное воображение, глазомер и мелкую моторику.

развить колористическое видение, художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

развить у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов.

Планируемые результаты 1 года обучения

Личностные:

у учащихся будет/будут:

развито эстетическое восприятие, сформирован интерес к изобразительному искусству, воспитано терпение и аккуратность при работе с материалами;

сформирован интерес к цифровым технологиям в искусстве, развито самодисциплина при освоении новых инструментов, воспитано аккуратность в работе с техникой;

воспитано уважение к традициям народного искусства и современным дизайнерским решениям, развито творческое самовыражение. Сформированы аккуратность и внимание к деталям;

Предметные:

у учащихся будет/будут:

ознакомлены с интерфейсом графических редакторов, освоены инструменты цифрового рисования, созданы простые иллюстрации, понимание основы композиции в цифровом пространстве;

ознакомлены с различными современными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;

сформированы навыки работы инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

уметь работать с лепными материалами, приобретены знания о понятиях (фактура, объём, плоскость) изготавливаемого изделия.

Метапредметные:

у учащихся будет/будут:

развиты пространственное и логическое мышление, сформированы навыки работы с цифровыми инструментами, следовать инструкциям и алгоритмам, развиты мелкая моторика при работе со стилусом.

развиты природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, художественный вкус;

сформированы образное мышление и уметь выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объёмных форм;

воспитаны находчивость, трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, бережливость.

Планируемые результаты 2 года обучения

У учащихся будет/будут:

сформирован интерес к цифровым технологиям в искусстве, развита самодисциплина при освоении новых инструментов, воспитана аккуратность в работе с техникой;

выработано уважительное отношение к искусству разных стран и народов;

воспитано стремление к организации своего свободного времени, терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

воспитано уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

выработана настойчивость в достижении цели.

Предметные:

У учащихся будет/будут:

ознакомлены с интерфейсом графических редакторов, освоены инструменты цифрового рисования, созданы простые иллюстраций и анимационные ролики, понимать основы композиции в цифровом пространстве;

освоены техники декоративно‑прикладного творчества, ознакомлены с основами дизайна и эргономики, созданы авторские объекты (украшения, декор, игрушки), понимать связи формы и функции в дизайне;

обучены специальным технологиям работы с различными материалами, закрепят приобретенные умения и навыки, покажут широту их возможного применения в изобразительной деятельности;

ознакомлены с различными техниками лепки из холодного фарфора;

усовершенствованы умения и навыки работы с инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

Метапредметные:

учащиеся будет/будут:

развито пространственное и логическое мышление, сформированы навыки работы с цифровыми инструментами, следовать инструкциям и алгоритмам, развита мелкая моторика при работе со стилусом.

развито проектное мышление, сформированы навыки комбинирования материалов и техник, уметь презентовать свои работы, развито пространственное воображение, глазомер.

развито колористическое видение, художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

развито у детей наблюдательность, уметь видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала учебного года	Дата окончания учебного года	Количество учебных недель	Количество учебных часов в год	Режим занятий
1год обучения (стартовый уровень)	15.09 2026	31.05.2027	36	144	2раза в неделю по 2 часа
2год обучения (базовый уровень)	01.09.2026	31.05.2027	36	216	3 раза в неделю по 2 часа

Условия реализации программы

Занятия проводятся в оборудованном кабинете в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы (приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Материально-техническое обеспечение:

Класс оборудован необходимыми техническими средствами, включая графические планшеты и лицензионное программное обеспечение (Sketchbook, FlipaClip).

Школьная доска, парты, стулья, мольберты, шкафы для учебных книжных пособий и материалов, ватман, альбом, краски, карандаши, кисти, пластилин, цветная бумага, картон, ножницы.

Методы работы

Проектный метод: создание индивидуальных и групповых проектов, направленных на решение конкретных творческих задач.

Игровой метод: использование игровых форматов для развития фантазии и воображения учащихся.

Исследовательский метод: изучение основ композиции, цвета и формы через самостоятельные исследования и эксперименты.

Интерактивный метод: активное взаимодействие учеников друг с другом и преподавателем посредством онлайн-платформ и цифровых инструментов.

Педагогические технологии

Проектная технология. Проектная деятельность предполагает самостоятельное создание детьми художественных проектов, выполнение эскизов, моделей, композиций и готовых изделий. Этот метод позволяет детям проявить инициативу, развивать творческие способности и умение самостоятельно решать поставленные задачи.

Метод арт-педагогики. Арт-педагогика направлена на развитие психоэмоциональной сферы ребенка посредством изобразительного искусства. Занятия помогают снять стресс, преодолеть внутренние барьеры и раскрыть творческий потенциал.

Интеграция учебных дисциплин. Интеграционные методы включают использование межпредметных связей, позволяющих интегрировать знания и умения, полученные в разных областях, для решения конкретных творческих задач.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

Использование специализированных программ и приложений для рисования, анимации и дизайна. Создание виртуальных мастерских и студий для совместной работы.

Технология портфолио и кейсов: Формирование электронного портфолио работ ученика, позволяющего отслеживать прогресс и достижения. Решение реальных профессиональных задач, связанных с созданием иллюстраций, мультфильмов и арт-проектов.

Таким образом, педагогические технологии в области ИЗО+ДПИ+Цифра формируют личность ребенка, способствуя всестороннему развитию его интеллектуальных, нравственных и эстетических качеств.

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

• дополнительная общеразвивающая программа;

• инструктаж по охране труда и технике безопасности;

• учебно-методическая литература;

• методические разработки;

• обучающие тематические презентации;

• дидактический материал

• учебные видеофильмы и аудиозаписи;

• электронные образовательные ресурсы;

• Интернет-ресурсы.

Здоровьесберегающие технологии образовательного процесса

Организация рабочего места: Эргономичное оборудование, правильное освещение и удобное расположение техники.

Физкультминутки и разминки: Регулярные перерывы для снятия напряжения глаз и мышц рук.

Использование специальных упражнений: Упражнения для улучшения зрения и профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Формы аттестации. Виды контроля.

самостоятельная работа;

опрос;

практическая работа;

анкетирование;

выставка;

наблюдение.

Для полноценной реализации программы применяются следующие виды контроля:

входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и художественно-творческих способностей ребенка (анкетирование, опрос);

текущий – проводится на каждом занятии: практическая работа, наблюдение;

итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: итоговая выставка.

Оценочные материалы

Опрос; задание для самостоятельной работы; задание для итогового занятия; практическое занятие; творческое задание; тесты.

Критерии оценивания цифрового, традиционного современного изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Для четкого распределения критериев оценивания по трехбалльной шкале, выделим три ключевых критерия, отражающих разные уровни владения материалом и навыки учащихся. Каждый критерий включает характеристики низкого, среднего и высокого уровней овладения.

Критерий №1: Техническое исполнение

Низкий уровень:

Работа выполнена грубо, техника исполнения несовершенна, присутствуют значительные недостатки композиции и технических ошибок.

Элементы рисунка (или кадра) выглядят незаконченными либо отсутствуют важные элементы, создающие целостность произведения.

Средний уровень:

Техника исполнения стабильна, хотя наблюдаются небольшие погрешности. Композиция ясна, но возможно наличие мелких недостатков.

Основные элементы выполнены качественно, однако детализация недостаточно проработана.

Высокий уровень:

Идеальное техническое исполнение, плавные линии, точное соблюдение пропорций и деталей. Цветовая гамма подобрана гармонично.

Все компоненты работы точно переданы, композиция выразительна и визуально привлекательна.

Критерий №2: Творческая оригинальность и художественное видение

Низкий уровень:

Недостаточная самостоятельность, преобладание шаблонных решений. Отсутствует индивидуальный взгляд художника.

Отсутствие творческой фантазии, использование стандартных форм и сюжетов.

Средний уровень:

Частично проявляется индивидуальность, видны попытки создать уникальный образ. Однако работа не выделяется яркостью идей и визуальной концепцией.

Наблюдается попытка разнообразить композицию, но эффект недостаточен для полноценного художественного выражения.

Высокий уровень:

Проявляется яркий творческий потенциал автора, уникальность видения, умение передавать эмоциональную атмосферу и настроение. Использование оригинальных художественных приемов и подходов.

Изображение отличается высоким уровнем креативности, вдохновляет зрителя и вызывает интерес своим оригинальным решением.

Критерий №3: Соответствие заданному направлению и цели задания

Низкий уровень:

Работу трудно отнести к заявленному жанру, тематике или стилю. Присутствуют серьезные отклонения от исходного замысла задания.

Качество решения ограничено пониманием требований задания, сюжет кажется случайным и слабо связанным с поставленной задачей.

Средний уровень:

Видно стремление соблюдать требования задания, соблюдаются общие рамки направления. Тем не менее отдельные моменты остаются вне общей концепции, не усиливают общую идею.

Понимание целей задания присутствует, но оно неполное или недостаточное для полной реализации идеи.

Высокий уровень:

Полностью соответствует заданному жанру, форме и требованиям. Четко передает суть задания, ярко выражено понимание материала и полное владение темой. Работа цельная и убедительная.

Обучающийся демонстрирует глубокое знание темы и способность творчески интерпретировать задание, сохраняя единство формы и содержания.

Таким образом, каждый из указанных критериев позволяет объективно оценить прогресс учащихся по освоению техники скетчинга и анимации, развитие творческих способностей и степень соответствия поставленным целям курса.

Раздел 3.Список литературы

Список литературы для педагога:

Антипова, М.А. Соленое тесто. Необычные поделки и украшения. Красивые вещи своими руками 2008. – 192с., ил.

Зайцева, А.А. Техники работы с бумагой: большая энциклопедия: Эксмо, 2010. – 192с.: ил.

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студ. пед. вузов.: Академия, 2019. – 368с., 12 л. ил: ил.

Тойбнер А., Болгерт Н., Крумбахер Р. Лучшие поделки из бумаги, картона – Ярославль: Академия развития, 2008. – 48с., ил.

Халезова Н.Б. Народная пластика декоративная лепка.– М.: Просвещение, 2000г. – 112

Савченко Г.Н., Ручко Н.В. «Основы компьютерной графики и анимации» — Москва: Просвещение, 2022 г.

Кокорина Е.А. «Современное цифровое творчество в школе» — СПб.: Речь, 2023 г.

Уварова Т.С. «Искусство цифровой иллюстрации» — М.: Академия, 2024 г.

Список литературы для обучающихся:

Воловик А.Ф.Все о рисовании– М.: Эксмо, 2000. – 92с., ил.

Кутафьева Н. Оригами. Бумажный конструктор для детей– Новосибирск: Студия Дизайн ИНФОЛИО, 1994. – 72с., ил.

Проснякова Т.Н.Уроки мастерства– Самара: Учебная литература, 2003. – 120с., ил.

Чаварра Х. Ручная лепка– М.: Издательство АСТ, 2003. – 64с., ил.

Васильева О.И. «Учимся рисовать на компьютерном планшете» — Ростов-на-Дону: Феникс, 2023 г.

Кострова Ю.Ю. «Веселая графика для малышей» — Екатеринбург: Литера, 2024 г.