Предмет: география
Тема: «Движение воды в Океане»
Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель: Сформировать представление об основных видах движения воды в Океане.
Задачи:
Сформировать понятие «волна», «прилив», «отлив», «цунами», «течение»;
Выявить причинно-следственные связи возникновения основных видов движения воды в Океане;
Сформировать представление о разнообразии и общих закономерностях географии океанических течений, начать формирование знаний о взаимосвязи океанических течений с постоянными ветрами Земли.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: принять правила поведения на уроке; осознать специфику движения вод Мирового океана.
Метапредметные: уметь выделять объекты по существенным признакам; проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме; излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности; трансформировать информацию из одного вида в другой; использовать источники информации для ее поиска и извлечения (в том числе Интернет); интерпретировать географическую информацию; выполнять практическую работу по заданному алгоритму.
Предметные: знать о движении вод Мирового океана; уметь определять по картам крупнейшие течения Мирового океана; сравнивать карты и выявлять зависимость направления течения от разных причин, определять, обозначать и подписывать на карте течения Мирового океана.
Ресурсы:
Учебник с 74-75;
Атлас стр. 28-29;
Контурные карты;
Тетрадь-тренажер стр. 46(4), стр. 50(1), стр. 54(1);
Электронное приложение к учебнику
|
Этап урока |
Действия учителя |
Деятельность обучающихся |
||
|
Целеполагание и мотивация |
Звучит музыка
Вопросы: Какое природное явление описывается в стихотворении? Какая сила приводит в движение воду в море, Океане? |
Ученица читает стихотворение «Непонятная песня» Н.А. Некрасова Предполагаемые ответы: Шторм
Ветер
|
||
|
Постановка учебной задачи |
Что, как вы думаете, мы будем изучать сегодня на уроке?
|
Высказывают предположения. Затем знакомятся с рубрикой «Вы узнаете…» Запись темы урока в тетрадь. Оформление таблицы: |
||
|
Виды движений |
Причины, вызывающие эти движения |
|||
|
Открытие нового знания
Рефлексия:
Подведение итога урока:
Домашнее задание:
|
Задание: прочитать п. 1 «Ветровые волны» до рубрики «Геофокус». Просмотр видеоролика «Ветровые волны». Вопросы: Какое природное явление на море изображено на картине Айвазовского?
Прочитать рубрику «Геофокус», рассмотреть рис. 5.6 «Элементы волны». Как узнать высоту волны, длину волны?
Просмотр видеоролика «Зависимость волн от силы ветра». Вопрос: От чего зависит высота и сила волн?
Почему данная картина так называется?
Рассказ учителя о двенадцатибальной шкале Бофорта, по которой можно определить состояние моря в зависимости от силы ветра. Вопрос: Чем можно объяснить частые штормы и сильные ветры в этих широтах? Чем опасен шторм? Задание: из предложенного перечня предметов выбрать те, которые необходимо брать при выходе в море.
П. 2 «Цунами» Рассказ учителя на актуализацию знаний: 26 декабря 2004 года все СМИ мира сообщают одну и ту же страшную новость. Вопрос: Чем запомнилась эта дата всему человечеству?
Какова причина возникновения цунами? (просмотр видеоролика «Движение воды в Океане») Где наиболее вероятна возможность возникновения цунами? 11 апреля 2011 года – трагедия в Японии (показ видеоролика о цунами в Японии 2011 года) Вопрос: Чем опасны цунами?
Как нужно поступать, если вы знаете, что надвигается гигантская волна?
Дополнения: Быстрее всех на приближение цунами реагируют животные; Вода в море сначала резко уходит от берега, потом так же быстро надвигается ; Не паниковать; Если вы пережили катастрофу и не пострадали, необходимо помочь нуждающимся людям
П. 3 «Океанические течения» Вопрос: К какому выводу пришли люди, находя такие бутылки? Задание: Прочитать текст учебника, стр. 75, п. «Океанические течения» (1 абзац). Что является причиной возникновения поверхностных течений? Задание: Составить схему движения океанических течений (работа с картой атласа, стр. 29; учебник, стр. 75 «Мои географические исследования»). Вопрос: В каком направлении происходит движение воды в северном полушарии, в каком – в южном? Какие течения составляют эти круги? Какие из этих течений теплые, какие – холодные? Как могут свойства течений влиять на прибрежные территории?
П. 4 «Приливы и отливы» Вопрос: Как называется данное явление в природе? Задание: атлас, стр. 29. Рассмотреть рисунок и попробовать объяснить, что заставляет воду с определенной периодичностью совершать такие движения? Можно ли использовать энергию приливов и отливов? Представляют ли опасность приливы?
Вопрос:О чем для себя важном вы узнали на уроке? Какие знания вам пригодятся в жизни? Как вы получали новые знания?
Комментарии учителя о работе учеников на уроке, выставление оценок
Базовый уровень: параграф 24, вопросы в конце учебника. Тетрадь-тренажер: стр. 46(4) стр. 50(1) стр. 54(1) Повышенный уровень: Составить уровневые вопросы к каждому блоку текста. Углублённый уровень: Составить компьютерную презентацию по теме «Опасные явления Мирового океана» |
Штиль (определение штиля)
Ответы учащихся о строении волны.
От силы ветра Просмотр картины Айвазовского «Девятый вал» Предполагаемые ответы учащихся.
Сообщение ученицы «Ревущие сороковые» Предполагаемый ответ: Открытость пространства Ответы учащихся Пара учеников работают на месте, пока остальные ученики заполняют таблицу: |
||
|
Виды движений |
Причины, вызывающие эти движения |
|||
|
Ветровые волны |
Ветер |
|||
|
Предполагаемые предметы, которые нужно взять в море: зеркальце, шоколад, компас, веревка.
Предполагаемые ответы учащихся: землетрясение в Индийском океане, разрушительное цунами, в результате которого погибло более 220 000 человек.
Предполагаемые ответы учащихся: движение литосферных плит
Предполагаемые ответы: границы литосферных плит
Цунами несет разрушение и человеческие жертвы, так как мало времени для эвакуации Убегать, уезжать дальше от берега в более высокие места
Учащиеся заполняют таблицу: Цунами --- движение земной коры Ученики дополняют беседу собственными знаниями
Физкультминутка Сообщение учащейся «Бутылочная почта» Предполагаемые ответы учащихся: вода в Океане движется
Постоянные ветры Предполагаемые ответы учащихся: в северном полушарии – по часовой стрелке, в южном – против часовой стрелки Теплые и холодные течения Учащиеся должны увидеть закономерность: теплые от экватора к полюсам, холодные – от полюсов к экватору. Формировать климат прибрежных территорий: смягчать или охлаждать Вывод: Течения перемешивают воду, тем самым перераспределяют тепло между широтами Выступление ученицы о течении Гольфстрим Учащиеся заполняют таблицу: океанические течения постоянные ветры Просмотр слайдов «Прилив и отлив»
Предполагаемый ответ: прилив и отлив
Сила притяжения Луны Просмотр видеоролика «Возникновение приливов и отливов» Учащиеся высказывают предположения, знакомятся с российскими ПЭС (слайд). Заполняют таблицу: приливы, отливы --- сила притяжения Луны
Предполагаемые ответы учащихся: Узнали, как вести себя в случае возникновения цунами, во время прилива-отлива, что нужно брать с собой в море, как можно пользоваться бутылочной почтой, как вести себя во время шторма
Дифференцированное выполнение домашнего задания ( по выбору учащихся)
|
||||
Приложение к уроку "Движение воды в Океане"
PPTX / 65.95 Кб
Материал для выступлений учащихся
DOCX / 2.16 Мб
Музыкальное сопровождение для выступления о шторме
MP3 / 2.73 Мб
Цунами в Японии 2011 года
MP4 / 4.58 Мб
