Дворцовые перевороты

ФИО разработчика

Темирбулатова Урзана Джетуловна

Место работы

КЧР, Малокарачаевский район,

МБОУ «СОШ №8 имени Ш.Х.Джатдоева с.Римгорское»

Класс

8 кл

Место урока

1-2 урок из 4 в разделе «Россия после Петра I»

История России ,В.Р.Мединский ,А.Р.Торкунов,8 класс

Тема урока

Дворцовые перевороты №19-20

Уровень изучения

базовый

Цель урока

Сформировать у учащихся общее представление об особенностях развития России в эпоху дворцовых переворотов, о причинах, обстоятельствах и следствиях дворцовых переворотов в России XVIII в.

Задачи урока

Знания:

Сформировать представление о причинах, ходе, итогах и значении дворцовых переворотов первой половине XVIII веке. Понять, почему именно эти события дали название периоду, сформировать представление о понятиях дворцовые перевороты, кондиции, верховники, биронововщина,фаворитизм.

Умения: уметь выявлять и сравнивать рядоположенные события, находить общее и выделять особенное, давать оценку событиям.

Навыки: совершенствовать навыки по поиску и отбору информации. Воспитательная: воспитать уважение к российской государственности, которая прошла путь от противоречивого правления престолонаследников, до усиления международного положения Российского государства в лице Екатерины II.

Развивающие: продолжить формирование исторического, критического, логического мышления, творческих способностей, на формирование коммуникативных функций, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать изученное; оценивать исторические события; работать в группах;

работать с документом;

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование уважительного отношения к событиям прошлого, понимания последовательности и логичности исторических процессов, закономерности причинно-следственных связей между событиями данного периода. Понимания патриотизма, ответственности за свою страну, как стремления принести пользу своей стране через внутреннюю и внешнюю политику правителей данного периода. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Метапредметные

Умение оценивать свою работу нам уроке, планировать учебную деятельность. Уметь читать историческую карту с опорой на ее легенду, Развитие умений работать с историческими источниками. Умение самостоятельно отстаивать свою точку зрения с помощью исторических аргументов. Уметь формулировать свои суждения, строить логическое высказывание, делать выводы

Предметные

Формировать понятийный аппарат: Овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики процессов централизации Российского государства

Исторические термины: престолонаследие, кондиции, верховники , фаворитизм, бироновщина, дворцовые перевороты, фаворитизм.

используемые материалы и оборудование: проектор, презентация, видеоурокRutube›Liamelon School : История 8 класс (Урок№18 - Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762 гг.) (8 минут), разноуровневые карточки, тест, тексты, словарь понятий и терминов на стр.367-370, даты на стр.371,карта на стр.375 из учебника История России ,XVIII — начало XIX в. В. Р. Мединский, А. В. , материалы, находящиеся в свободном доступе в сети Интернет

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель: Верите ли вы в то, что в 2 года можно стать императором, а в три года сесть в тюрьму?

Может ли крестьянка стать императрицей, а казенный слуга (денщик) стать вице адмиралом?

Кто умнее девочки или мальчики, правители или правительницы?

Может ли целый исторический период называться «время между царствованиями двух «великих» императоров – Петра I и Екатерины II»?

Сегодня об этом и о многом другом мы поговорим на нашем уроке.

Введение в тему, обозначение темы урока.

Прочитаем цитату В.И.Ключевского: «Престол был отдан на волю случая и стал его игрушкой. С тех пор в продолжении нескольких десятилетий ни одна смена на престоле не обходилась без замешательства, кроме разве одной: каждому воцарению предшествовала придворная смута, негласная интрига или открытый государственный удар.»

Вот почему со смерти Петра I до воцарения Екатерины II можно назвать ….?

Тема урока: Дворцовые перевороты

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Беседа, устный фронтальный опрос

Вспомним предыдущую тему, а конкретно законодательную деятельность Петра I.

«Виною того был сам преобразователь…», прав ли В.И.Ключевский, считая Петра I виновником дворцовых переворотов?

Давайте найдем причины дворцовых переворотов, исследуя законопроекты Петра I.

1.Как вы думаете, к каким последствиям привел указ Петра 1 о престолонаследии?

2.Табель о рангах привел к тому, что в высшем политическом круге общества произошел разрыв на две группы, это могло стать еще одной причиной дворцовых переворотов, почему?

3.Есть ли сходство между причиной Смутным временем и Дворцовыми переворотами? Подсказка:»Дело царевича Алексея»

3.В.И.Ключевский писал, «Когда отсутствует или бездействует закон, политический вопрос обыкновенно решается господствующей силой. В XVIII в. у нас такой решающей силой является гвардия, привилегированная часть созданной Петром регулярной армии? Так ли это?

Этап 1.3. Целеполагание

Ребята, сегодня мы узнаем причинах, этапах и последствиях дворцовых переворотов. Учимся сравнить внутреннюю и внешнюю политику Елизаветы Петровны и Петра III,цели и выводы. Выясним особенности правления Анны Иоановны и трагическую судьбу Ивана Антоновича. Для этого потребуется коллективная работа и помощь товарищей.

Мы продолжим работу с картой, учебными иллюстрациями и историческими источниками.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Просмотр видеоурока История - Российская электронная школа, урок №18, https://resh.edu.ru/subject/lesson/2533/main/

Учитель, прежде чем начнем работать в группах, хочу вам немного помочь с запоминанием правителей данного периода:

На доске фоторяд правителей.

1.Правители чередуются : мужчина-женщина, мужчина –женщина, мужчина –женщина, мужчина-женщина

2.Все мужчины правители на букву «П» ,кроме одного, все женщины на букву «Е», кроме одной

3.Женщины правят очень долго, причем каждая последующая дольше предыдущей, поэтому данный период историки ,иногда,называют «бабьим веком».

ПетрI- Екатерина I(2 года)

Петр II- Анна Иоановна(10 лет)

Иван Антонович- Елизавета Петровна(20 лет)

Петр III- Екатерина II (34 года)

Работа в 6 группах: Каждая из 6 групп, читают текст учебника, рассказывают друг другу о правителе, остальные могут уточнять детали и задавать уточняющие вопросы. В итоге класс коллективно воссоздает полную картину текста. После ознакомления с информацией необходимо, используя словарь урока , записать новые термины, годы правления

1.Т.к. тема объемна, группы самостоятельно изучают правление 6 правителей.

-Прочитайте материал в учебнике о деятельности правителя вашей группы

-Определите даты его правления

-Перечислите важнейшие события внутренней политики

-Перечислите важнейшие события внешней политики

-Новые термины под запись.

Можно выйти за рамки и составить стихотворение в стиле хокку.

2.Работа в 2 группах

-Рассмотреть карту русско –шведской войны 1741–1743 годов, изучить легенду карты

-Изучить карту Семилетняя война (1756–1763 при Елизавете Петровне и Петре III?

заполнить сравнительную таблицу «Внешняя политика Елизаветы Петровны и Петра 3» , сделать выводы.

Решение учебной задачи

В случае дворцового переворота не происходит каких-то качественных изменений ни в политическом, ни в социально-экономическом, ни в культурном строе государства, так ли это?

8. Сделайте выводы

Перед ответами учащихся проводится динамическая пауза.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

А теперь проверим вашу внимательность

Заполните таблицу:

Правители, годы правления, родство с Петром 1,с помощью кого пришли к власти.

Кто такие временщики? Назовите и охарактеризуйте деятель­ность наиболее известных временщиков XVIII в.

Сравните положение дворян при Петре I и Петре III. В чем различие?

Что такое дворцовые перевороты? Укажите общие черты для них.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний

Назовите термин

? – режим, сложившийся вследствие действий фаворита Анны Иоанновны Э.И. Бирона. Его характерными чертами было засилье выходцев из германских государств во всех сферах государственной власти и общественной жизни, расхищение национальных богатств, презрение к народу, расправа с неугодными.

?— высшее совещательное государственное учреждение Российской империи в 1726—1730 гг. Создан императрицей Екатериной I как совещательный орган, фактически решал важнейшие государственные вопросы.

?– привилегированная часть войск, начало которой положи Петр, создавший из «потешных» войск Семеновский и Преображенский полки. Гвардия играла самостоятельную роль в поддержке тех или иных претендентов на престол в эпоху дворцовых переворотов.

?– условия Верховного Тайного Совета, врученные Анне Иоанновне накануне принятия ею российской императорской короны, а именно: в брак не вступать, Верховного Тайного Совета не распускать, новых законов не издавать, войны не начинать и мира не заключать, доходами казны и распоряжаться, чинами выше полковника не жаловать, вотчины и деревни жаловать, у дворян живота, имения и чести не отнимать. Получив поддержку гвардии, Анна Иоанновна отвергла кондиции и распустила Верховный Тайный Совет.

?– лицо, пользующееся особой благосклонностью правителя и в силу этого оказывающее значительное влияние на его деятельность и государственные дела.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий

Александр Пушкин

Во глубине сибирских руд…

Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.

Кому посвящено стихотворение Пушкина?

Можно ли Дворцовые перевороты XVIII века отнести к предпосылкам восстания декабристов, кто привык влиять на политическую жизнь в стране, поддерживая того или иного претендента?

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Задание формата ЕГЭ.

Существует следующая точка зрения на период дворцовых переворотов в России в XVIII в.:

эпоха дворцовых переворотов – значительный шаг назад в развитии государственности.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную точку зрения, и два аргумента, опровергающих ее.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

1) Ни с кем войны не всчинять.

2) Миру не заключать.

3) Верных наших подданных никакими новыми податми не отягощать.

4) В знатные чины, как в статцкие, так и в военные, сухопутные и морские, выше полковничья ранга не жаловать, ниже к знатным делам никого не определять, и гвардии и прочим полкам быть под ведением Верховного тайного совета.

5) У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать.

6) Вотчины и деревни не жаловать.

7) В придворные чины как русских, так и иноземцев без совету Верховного тайного совета не производить.

8) Государственные доходы в расход не употреблять и всех верных своих подданных в неотменной своей милости содержать.

А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны российской.

Что это за документ и кто его автор? Для кого и в чьих интересах он составлен?

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Почти все правители данного периода имели поддержку и опору, к кому из правителей это относится:

Опора на гвардейские полки, Верховный тайный совет в лице А.Меншикова и П.Толстова

Гвардия, Верховный тайный совет и Долгорукие

Гвардия , тайная канцелярия ,Бирон

Немецкое дворянство

Гвардейские полки

Нет опоры

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Работа в 2 группах, оценивается работа всей группы и индивидуально.

Из воспоминаний Е. Дашковой о Петре III

Обычно император приходил в придворную церковь только к концу службы, он гримасничал, паясничал и передразнивал пожилых дам, которым сам приказывал делать реверансы по французской моде, а не кланяться, как было принято у нас прежде. Несчастные престарелые дамы с трудом удерживались на ногах… Явиться утром на вахтпарад главным капралом, хорошо пообедать, выпить доброго бургундского, провести вечер со своими шутами и несколькими женщинами, исполнять приказания прусского короля — вот что составляло счастье Петра III. Император желал противопоставить «слабой» политике тётки иной стиль руководства в духе своего славного деда Петра I: государь вставал в семь утра, в восемь часов уже принимал доклады в кабинете, затем отправлялся на раз вод караулов или на парад, ездил по городу с посещением учреждений; после обеда следовали не менее активные развлечения — бильярд или поездки. Вечером император с избранными приближёнными запросто являлся к кому-либо из вельмож на ужин, который затягивался далеко за полночь.

Он не был злым, но его ограниченность, недостаток воспитания, интересы и природные склонности свидетельствуют о том, что из него вышел бы хороший прусский капрал, но никак не государь великой империи.

1.Как вы считаете, можно ли считать характеристику автора источника объективной? Своё мнение обоснуйте.

2.Перечислите наиболее важные события, произошедшие в период царствования Петра III.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

1.Что нового вы узнали сегодня на уроке?

2. Какие самые важные термины мы должны запомнить?

3.Какие личности изучили?

Этап 5.2. Домашнее задание

Параграф №19-20 читать отвечать на вопросы в конце параграфа.

Составить кроссворд по параграфу. (max.10 вопросов по горизонтали и вертикали)

Подготовить проект на выбор:

Воин, строитель, палач и жертва: взлет и падение Александра Меншикова

Получение дворянами большей финансовой, политической и культурной независимости в ходе дворцовых переворотов.

Участие немцев в дворцовых переворотах

Андрей Остерман, Эрнст Иоганн Бирон, Христофор Миних