«Эти забавные, загадочные, затейливые фразеологизмы»

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Эти забавные, загадочные, затейливые фразеологизмы»

Класс: 6 класс

Программа под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского и др. – М., «Просвещение», 2011.

Тип урока: урок закрепления и углубления знаний

Цели урока:

Обучающая: продолжить изучать фразеологизм как лексическую единицу.

Развивающая: пополнять словарный запаса, формировать лингвистическое чутье.

Воспитательная: воспитывать интерес к языку, литературе и истории.

Цели как деятельность учеников:

Метапредметные:

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (схема, алгоритм); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), работать со словарями и справочниками.

М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения, высказывать собственное мнение, создавать целостную картину мира.

Предметные: анализировать текст с точки зрения лингвистики, создавать связанное высказывание.

Оборудование:

Конспект урока (для учителя)

Проектор, компьютер.

Презентация к уроку (примечание: желательно, чтобы в кабинете имелся выход в интернет, для просмотра ролика).

Ход урока

Оргмомент. Актуализация знаний(5 минут)

Терминологический диктант. Задание: учитель читает определение. Дети вписывают термин.

1)Раздел науки о языке, изучающий слово, его лексическое значение и словарный состав языка______________________.

2)Словарный состав языка _________________________.

3)Слова одной и той же части речи противоположные по лексическому значению _____.

4)Слова, которые одинаково пишутся и слышатся, но имеют разное лексическое значение ______________________.

5) Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии.

6)Слова, которые вышли из активного речевого употребления ________.

7)Слова, пришедшие в язык из других языков____________________.

8)Новые слова __________________________.

9) Слова, употребляемые жителями той или иной местности __________.

Проверка домашнего задания (7 минут)

Слово учителя.

Итак, мы с вами вспомнили жителей загадочнейшей страны под названием Лексика. А вот одного из граждан забыли. Особые приметы: придает речи образность и яркость, состоит из нескольких слов. Заменять слова в нем нельзя. В предложении является одним членом предложения. Кто это? ____.

Конечно, фразеологизм. Сформулируем определение фразеологизма.

Отгадайте загадки, составьте предложения с данными фразеологизмами:

1. ОН в голове у легкомысленного, несерьезного человека.

ЕГО советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез.

На НЕГО бросают слова и деньги те, кто их не ценит.

(ВЕТЕР: «ветер в голове», «ищи ветра в поле», «бросать слова на ветер»)

2. ЕЁ заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело.

ЕЁ не сваришь с тем, с кем трудно сговориться.

ЕЁ «просит» рваная обувь.

ОНА в голове у путаников.

(КАША: «заварить кашу», «(с ним) каши не сваришь», «(ботинки) каши просят»)

3. ЕГО проглатывают, упорно не желая говорить.

ОН хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко.

За НЕГО тянут или дергают, заставляя высказаться.

ЕГО держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.

(ЯЗЫК: «язык проглотил», «язык хорошо подвешен», «кто тебя за язык тянул?», «держать язык за зубами».)

4. ОНИ не цветы, а вянут.

Не бельё, а ИХ развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

Не ладоши, а ИМИ хлопают, если чего-то не понимают.

(УШИ: «уши вянут», «уши развесить», «ушами хлопать».)

5.Вставьте пропущенное слово в крылатую фразу, характеризующую очень глупого, недалёкого, бестолкового человека: «Без … в голове».

а) Царь; б) Султан; в) Император; г) Президент.

(Без царя в голове.)

6.Как говорят о чьём-то бесследном исчезновении?

а) След простыл; б) Отпечаток простудился;

в) Колея заболела; г) Лыжня заразилась.

(След простыл)

7.Какой становится меткая фраза, когда её все узнают?

а) Крылатой; б) Бородатой; в) Шаблонной; г) Звёздной.

(Крылатая фраза.)

И зучение нового материала (работа с учебником)- составление схемы или кластера(5минут)

Скажите, ребята, а как, на ваш взгляд, появляются в языке фразеологизмы? (предположения детей). Предлагаю проверить свои предположения, изучив материал учебника (параграф 31 «Источники фразеологизмов») и составив схему (примерная схема)

Просмотр видеоурока

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-russkomu-iazyku-proiskhozhdieniie-frazieologhizmov.html

«Происхождение фразеологизмов». (15минут). Примечание: возможен просмотр отрывков

Задание перед просмотром: определить, о каких еще источниках фразеологизмов говорится в видеоуроке.

Совершенствование знаний и навыков. Практическая работа (7 минут)

I. Распределите фразеологизмы на три группы: 1)собственно русские2) Заимствованные из церковнославянского языка 3) Заимствованные из древнегреческой мифологии:

медвежья услуга, нести свой крест, соль земли, авгиевы конюшни, прометеев огонь, топорная работа, авгиевы конюшни, работать спустя рукава.

Итог урока (1 минута)

Слово учителя: ребята, недаром в учебнике русского языка сказано: «Владение языком будет неполным, если вы не знакомы с фразеологией». А лингвист А.И. Ефимовутверждал: « Фразеологизмы – это перлы, самородки и самоцветы родного языка».

Домашнее задание

Упражнение 186 или написать короткое рассуждение: «Зачем нужны фразеологизмы»

Список литературы и источников

.«Русский язык. 6 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. – М., «Просвещение», 2019.

Федорова Т.Л. Фразеологический словарь русского языка для учащихся. М.:ООО «Стандарт», 2015.

http://zanimatika.narod.ru/Book_Kril_frazi.htm

https://videouroki.net/blog/vidieourok-po-russkomu-iazyku-proiskhozhdieniie-frazieologhizmov.html (видеоурок)