Конспект урока русского языка на тему «Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи»

Организационная информация

Автор урока

Сухарева Екатерина Валерьевна

Предмет

Русский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек

1 курс

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи.

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

Учебник: Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мещерина «Русский язык 10-11 классы»

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Форма урока: урок-исследование

Оборудование урока: тетради, учебники, фразеологические словари, раздаточный материал, компьютер, презентация, интерактивная доска.

Технологии: исследовательская работа, игровые технологии, дифференцированное обучение

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

1 курс. Возраст – 15-16 лет. В основном – это дети слабоуспевающие, мало мотивированные к учебе.

Цели урока/ занятия/ мероприятия

• Систематизировать знания обучающихся по теме «Фразеология»

Задачи урока/ занятия/ мероприятия

Подвести учащихся к осознанию потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели учебной деятельности, выбирать необходимые источники информации, оценивать полученные результаты.

Научить правильно использовать речевые средства в ходе коммуникации на уроке ( монологическая речь, работа в группе, рефлексия).

Научить находить в тексте фразеологизмы, отличать их от свободных словосочетаний.

Научить использовать фразеологические обороты в своей речи, обогащать свой словарный запас.

Актуализация предыдущих знаний

Тема нашего урока для вас не новая. В средних классах вы уже встречались с понятиями «фразеологизм», «фразеология». Поэтому я вам предлагаю сейчас начертить и заполнить первую и вторую графы таблицы «З-Х-У», опираясь на параграф №11 на стр.29. В первом столбике вы пишете то, что знаете или думаете об этой теме, во втором – о чем хотите узнать. Третий столбик вы не заполняете, мы его заполним в конце урока.

В это время я раздам некоторым из вас роли и попрошу подготовиться к выступлению.

Роли:

Автор

… Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?

Оратор

За 1 минуту убедите своих слушателей в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Объяснение нового материала

Как отличить фразеологизм от свободного словосочетания? Чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний?

Рассмотрим два предложения.

Эмоциональная разминка

А сейчас я предлагаю вам немножко поиграть. Игра «Расшифруйте фразеологизм». Кто больше всего расшифрует фразеологизмов, тот получит оценку «5».

Водить за нос – обманывать, вводить в заблуждение.

Развешивать уши -  слушать с чрезмерным увлечением, доверчивостью. 

Точить зубы – испытывать чувство злобы против кого-либо или чего-либо, желая причинить вред.

Клевать носом - дремать сидя и, борясь со сном, отрывистым движением поднимать всё время опускающуюся голову.

Делать из мухи слона - раздувать и преувеличивать нечто незначительное до огромных размеров.

Прикусить язык - замолчать, умолкнуть внезапно.

Чесать языки – заниматься пустой, бесцельной болтовней, пустословить.

Строить глазки ( делать глазки) - игриво поглядывать на кого – либо, кокетничать с ним.

Не в своей тарелке – не в обычном состоянии, иначе, чем всегда.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Работа в группах. Каждой группе предлагается задание. Командир группы отвечает на поставленный вопрос.

Задание для 1 группы:

Ответьте фразеологизмом на вопросы. Как говорят о человеке?

1. Который часто меняет свои решения?  (У него семь пятниц на неделе)
2. Который испытывает сильное желание сделать что-нибудь, заняться чем-либо? (У него руки чешутся)
3. Который пришёл некстати, не вовремя? ( Свалился как снег на голову)
4. Который излишне болтлив? (У него язык без костей)
Для справок: язык без костей, как снег на голову, семь пятниц на неделе, руки чешутся.

Задание для 2 группы:

Распределите данные фразеологизмы (большей частью разговорные) в колонки таблицы по их значениям:

Для справок: в двух шагах, во весь дух, кататься со смеху, повернуться негде, кот наплакал,  сломя голову, яблоку негде упасть, животики надорвать,  рукой подать, раз,  два и обчёлся.

Задание для 3 группы:

Объяснить значение выделенных фразеологизмов.

Бывает частенько, что слово одно, 
Но очень по-разному служит оно. 
Примеры тут можно найти без труда, 
Возьмём хоть короткое слово «вода». 
Вот был я мальчишкой, да детство прошло. 
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд: 
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!» 
Случилось с тобою: ты правил не знал, 
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!

Выводы: значение имеет не отдельно взятое слово, а весь фразеологизм в целом.

Задание для 4 группы:

Какая пара фразеологизмов не является антонимами?

1) капля в море, сколько душе угодно

2) воспрянуть духом, повесить голову

3) выеденного яйца не стоит, цены нет

4) как две капли воды, как с гуся вода

Задание для 5 группы:

В каком ряду не все фразеологические обороты являются синонимами?

1.Два сапога пара, одного поля ягоды, одним миром мазаны

2.Душа уходит в пятки, душа в душу, душа нараспашку

3.Выжимать соки, драть шкуру, тянуть жилы

4.Прощупывать почву, закидывать удочки, пустить пробный шар

Слово учителя:

Прочитайте текст. Кто больше найдет фразеологизмов в тексте?

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.
– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки.
И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют...

(По Э.А. Вартаньяну)

Найдите в тексте фразеологизмы, которые имеют одинаковое значение? Назовите их. Каково их значение?

Рефлексия

Выразите свое отношение к уроку, используя фразеологизмы. Заполните карточки эмоционального состояния на уроке.

Домашнее задание

Упр.№44 , параграф №11, с.29-31