Урок окружающего мира в 4 классе «Физические явления: свет и цвет»

Структура УРОКА

Содержание этапов УРОКА

1. Введение в тему

(3 минуты)

Даны изображения «Глаз человека», «Солнце», «Красный мак», «Серый камень»

- Как вы думаете, чем связаны эти объекты между собой?

(Д: - Человек видит Солнце, мяч, кубик.

- Человек с помощью глаз может различать цвета.

- Солнце освещает предметы и человек может их видеть…)

- В ваших ответах есть доля истины. Но в моем вопросе было сочетание слов чем связаны эти предметы.

Значит речь идет о каком – то природном объекте.

- О каком?

(Д: - О Солнце.

- Глаз – орган зрения)

2. Актуализация знаний

(3 минуты)

Даны изображения – летний луг днем и летний луг в сумерках

-Чем похожи и чем отличаются изображения?

(Д: Одно изображение в цвете, другое – серое, темное, не имеет цвета)

- Как вы думаете, почему так происходит?

(Д: - Нет солнечного света. Вокруг темно. Поэтому все предметы кажутся серыми, темными).

- Тогда, что же делает мир красочным, разноцветным?

(Д: - Солнечный свет).

3. Проблема и целеполагание

(3 минуты)

- Какого цвета солнечный луч?

(Д: - Бесцветный, прозрачный, белый).

- Как же белый луч делает мир вокруг нас разноцветным?

- Какова цель нашей работы?

Цель: выяснить, как луч света «раскрашивает все вокруг» в разные цвета.

4. Решение практической задачи

(22 минуты)

Получение цветового спектра (разложение светового луча на спектр):

- Впервые представить луч света в виде спектра удалось английскому ученому Исааку Ньютону.

В 1667 году Исаак Ньютон через маленькое отверстие направил луч света на стеклянную призму. Попадая на призму луч преломлялся и давал на противоположной стене удлиненное изображение с радужным чередованием цветов – спектром.

- Что получил Исаак Ньютон, проводя свой опыт?

(Д: - Радугу.)

- При каких условиях вы видите радугу в природе?

(Д: - Светит яркое солнце. Прошел дождь).

- Значит нам необходим луч света и капли воды.

-А как радугу нам получить в классе?

Работа в группе: используя схему получить радугу – разложить солнечный луч на цветной спектр (учебник стр.21)

- Какие предметы нам понадобятся?

(Д: источник света, призма – вода, бумага белого цвета).

- Нам понадобится зеркало, т.к поверхность зеркала будет отражать луч света.

2) Количество цветов в спектре:

- Сколько в спектре цветов?

Исаак Ньютон попытался определить количество цветов, на которые он разложил световой луч. Однако его попытка определения точного количества цветов солнечного спектра не увенчалась особым успехом. Они так плавно и незаметно переходили из одного в другой, что определить их границы и дать им названия можно было лишь весьма условно. Как и подобает настоящему ученому, Ньютон попытался систематизировать полученные результаты, проведя параллель между цветом и музыкой. По аналогии с семью основными нотами, он счел возможным использовать и семь основных цветов, используя их общепринятые названия. Так и осталась в нашей памяти простенькая гамма «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан».
Вопрос – сколько же всего цветов существует в природе – оказался не таким уж простым. В компьютерной графике, например, "полноцветной" считается палитра, содержащая более 16 млн. цветов. В традиционной живописи издавна используется относительно скромное количество природных и синтезированных красителей, поэтому даже самые взыскательные художники научились обходиться несколькими десятками цветов.

3) Сложение цветов:

-Раньше люди думали, что радуга живет в капле воды или в призме, а солнечный луч её освобождает.

- Каким опытом можно доказать, что это не так? Нарисуйте свой опыт. (Работа в группах)

- Подсказка: возьмите 2 призмы и лист бумаги.

(Д: выдвижение гипотез

- Поставить одну призму на другую, тем самым увеличиваем площадь призм.

- Поставить две призмы рядом друг с другом, чтобы не было расстояния между ними. Это приведет к тому, что луч не будет преломляется, проходя через 2 призмы)

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА УЧИТЕЛЕМ

- Радуга в призме не живет, а только по-разному преломляет лучи. Добавим вторую призму. Она совершит обратное действие — вновь соберет все разноцветные лучи в один белый.

4) Поглощение и отражения цвета.

- Как вы думаете, почему одни объекты мы видим синими, другие красными, третьи – желтыми? Как так получается, что они разного цвета?

(Д: - Так создала природа.

-Все предметы белые, а солнечный луч окрашивает их в разные цвета.

-???)

- Для того, чтобы найти ответы на эти вопросы, предлагаю вам провести опыт и сделать вывод: необходимо разложить луч света на спектр и на место, где виден спектр на белом листе наложить бумагу определенного цвета (например, красную полоску или зеленую, или синюю …)

Дети замечают, что при наложении бумаги определенного цвета (например, красного), место где в спектре красный

цвет, цвет красный становится более красным, а остальные цвета становятся черными.

- Почему так происходит?

- Посмотрите на схему и сделайте вывод.

Цвет предметов зависит от того, лучи какого цвета они поглощают, а какого - отражают.

Секрет оказался прост. Однако с розовым, оранжевым, фиолетовым, фиолетовым цветами нужно быть осторожными, они отражают не один цвет а несколько.

5) Как человек воспринимает цвета:

Без источника света нам не увидеть, какого цвета данный предмет.

5. Рефлексия

(7 минут)

- Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленной цели?

- Что такое радуга?

(Д: - Луч света, разложенный на цветовой спектр)

-Вернемся к началу урока.

- Как вы думаете, что связывает между собой Солнце, глаз человека, красный мак, серый камень?

(Д: - Луч света).

- Как между собой связаны свет и цвет?

(Д: - Из луча света рождается спектр цветов).

- Какие новые вопросы возникли у вас по теме «Свет и цвет»?

6.Домашнее задание (2 минуты)

Задание: одень человека в одежду выбранных цветов, если известно, что

- ткань футболки отражает синий луч;

- ткань шорт отражает зеленые лучи;

- цвет ботинок поглощает все лучи;

- ткань кепки и носков отражает все лучи.