Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка

Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка

Изменения в мире задали новые параметры обучения и воспитания, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов.

Какие же умения и качества необходимы человеку 21 века?

Человек должен быть функционально грамотным.

«Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» (А. А. Леонтьев).

Целью моей работы является: изучение и применение технологий формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка.

Задачи:

Проанализировать опыт формирования функциональной грамотности в учебном процессе;

Внедрить в практику технологии формирования функциональной грамотности обучающихся;

Применить диагностические методики по оценке уровня сформированности функциональной грамотности у обучающихся;

Обобщить опыт по применению технологий формирования функциоанльной грамотности у обучающихся на уроках английского языка.

Предмет: технологии формирования функциональной грамотности.

Объект: процесс формирования функциональной грамотности у обучающихся на уроках английского языка.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся;

Повышение качества образования по английскому языку.

Этапы деятельности

На первом этапе работы над данной темой мною были изучены теоретические основы функциональной грамотности, технологии формирования функциональной грамотности у обучающихся.

Одной из главных составляющих преподавания английского языка является заинтересованность обучающихся. На уроках я использую следующие современные педагогические технологии:

развития критического мышления через чтение и письмо;

проектная деятельность;

коллективного взаимообучения, обучение в сотрудничестве;

информационно-коммуникационная.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (авторы Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Меридит)

Данная технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения.

Основные стадии технологии РКМЧП и их задачи

Вышеуказанные упражнения, используемые для проработки текстов  на  английском  языке, способствуют  расширению  лексического  запаса,  умению  понимать значения  незнакомых  слов  из  контекста, совершенствованию речевых навыков.

Проектная деятельность.

Проектная деятельность так же формирует функциональную грамотность ученика, ведь «креативность», «творческий подход», «креативная личность», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление креативности» – эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма.

Обучающиеся представляют результаты своей деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок.

Технология коллективного взаимообучения, обучение в сотрудничестве

Это работа в малых группах. Одним из принципов обучения в сотрудничестве является самостоятельная образовательная деятельность обучающихся. Роль учителя меняется, он может быть в роли консультанта, помощника.

Технологию обучение в сотрудничестве начинаю применять с начальных классов при: работе с текстом; ознакомлении и усвоении новых лексических единиц по теме; изучении грамматического материала; выполнении мини - проектов, коллажей, оформлении поздравительных открыток.

В старших классах после изучения тем «Спорт», «Здоровье», «Еда» проводятся Пресс – конференции, например, «What do people need to keep fit?».

Все учащиеся делятся на три группы: 1 группа – врачи, диетологи, спортсмены; 2 группа – представители прессы (газеты, журнала), участники конференции; 3 группа – редколлегия.

Участники конференции должны обсудить вопрос «What do people need to keep fit?»

В результате совместной работы отдельных групп и всех групп в целом достигается усвоение материала в полном объеме.

Информационно-коммуникационная технология

Обязательным компонентом моих уроков являются аудиофайлы. Развитие аудирования как рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух.

Так же я использую в своей работе сайты, позволяющие развивать аудитивные навыки: English Language Listening Library Online http://www.elllo.org/, Randal’s ESL lab http://www.esl-lab.com/.

Материал для составлений заданий функциональной грамотности в средних и старших классах я выбираю из жизненных ситуации: поиск информации о работе в государственных учреждениях, молодежных центрах, центрах занятости; заполнение электронных анкет, опросов, анкет; поиск билетов на все виды транспорта. Расписание движения транспорта; использование сайтов со сводками погоды; выбор товаров в Интернете.

Так же каждый урок во всех классах (2-11) не обходится без фонетических разминок, а так же физминуток на английском языке.

С помощью онлайн-тестов я проверяю, как хорошо ученик знает тот или иной материал, насколько хорошо он усвоил английскую грамматику, насколько обширен его словарный запас, проверяются так же грамматические навыки.

Активно в своей работе я так же использую сайт по подготовке к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ – «Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР»

Так же на моём личном учительском сайте ( https://sedelnikova1991.wixsite.com/website-1 ) разработаны и представлены различные задания, которые я предлагаю выполнить учащимся в ходе проведения урока или при индивидуальной работе с учащимся, например, при работе с одаренными или отстающими детьми. Им предлагаются дополнительные задания по предмету, которые в случае затруднения мы совместно разбираем, и находим варианты его выполнения.

В непростое время дистанционного обучения, в связи со сложно эпидемиологической ситуацией в стране, 2019-2020 учебный год заставил каждого учителя найти и применить дистанционные платформы для обучения.

Наиболее эффективными для себя я выбрала несколько платформ: ЯКласс, Российская электронная школа (РЭШ).

Так же мы регулярно с обучающимися принимают участие в различных дистанционных олимпиадах, которые способствуют развитию функциональной грамотности учащихся. Мы часто являемся победителями и призерами. Активно участвуем в таких олимпиадах, как: «British Bulldog», «Albus», « Videouroki.net », «Infourok», «Мир конкурс»,  Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество», «Интеллект-экпресс», «Incredible Britannia», «Brain Challenge», международный дистанционный конкурс «I Love English» «Олимпус», Всероссийская викторина по английскому языку ”The Wonderful World of the British Tales”

Данные методы позволяют нормировать функциональную грамотность обучающихся, развивать основные навыки и умения, мотивировать обучающихся, воспитывать их внутреннюю самооценку.

Наблюдения и сравнительный анализ результатов обученности в классах, где применяются приемы и методы формирования функциональной грамотности в системе показали следующее: обучающиеся демонстрируют более высокую степень вовлечённости в учебный процесс, мотивации и радости познания. Использование данных технологий способствует повышению эффективности овладения иностранным языком. Такая организация работы является средством повышения результативности учебного труда школьников, особенно в старших классах, когда учащиеся утрачивают в какой-то мере интерес к предмету и веру в успех.