Формирование метапредметных компетенций у учащихся с особенностями психофизического развития младшего школьного возраста посредством использования многофункционального пособия "Городок знаний"
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«КЛЕЦКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
У УЧАЩИХСЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОСОБИЯ
«ГОРОДОК ЗНАНИЙ»»
учитель-дефектолог
Высоцкая Ольга Ивановна
Современный мир постоянно меняется и люди, живущие в таком мире, должны быть способны к саморазвитию и самообразованию, иметь желание и возможности самосовершенствоваться. Основной задачей школы стало общекультурное, личностное и познавательное развитие выпускника. Самое важное умение, которое необходимо приобрести в школе, - умение учиться.
Наиболее актуальным направлением для работы, на мой взгляд, можно считать формирование именно метапредметных компетенций, так как работу над предметными и личностными компетенциями педагоги проводят в рамках методики преподавания того или иного учебного предмета. Работа же в данном направлении позволяет формировать у учащихся с ОПФР умения, которые обеспечивают им возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Еще несколько лет назад в образовательный процесс широко включались информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ). Сегодня гаджеты заполнили жизнь ребенка: мобильный телефон, компьютер, телевизор занимают огромное количество времени. Поэтому к использованию возможностей ИКТ в образовательном процессе необходимо подходить разумно и чаще включать пособия, не связанные с гаджетами.
В большинстве случаев, учащиеся с особенностями психофизического развития, приходя в школу, имеют низкий уровень учебной мотивации. На протяжении младшего школьного возраста происходит переход к новому виду ведущей деятельности – учебной. Учащиеся с большим удовольствием выполняют упражнения в игровой форме. За время работы в школе накоплено большое количество пособий, игр, которые можно использовать как на учебных, так и на коррекционных занятиях. Но каждое новое пособие отвлекает ребенка с ОПФР от поставленной задачи, требует времени для ознакомления с правилами и способами работы. Создание же многофункционального пособия помогает решить ряд проблем: учащиеся меньше отвлекаются, запоминают алгоритм выполнения упражнений, могут самостоятельно определить цель деятельности, способы и методы выполнения заданий, осуществить само- или взаимоконтроль.
Пособие «Городок знаний» состоит из трех пятиэтажных домиков и десяти цветков. На каждом домике размещены 11 кармашков: по два на каждом «этаже» и один на «фронтоне». Так же имеется по одному кармашку на каждом цветочке. Подобран дидактический материал по учебным предметам: «Русский язык», «Математика», «Человек и мир». В зависимости от времени года «Городок знаний» меняет своё наполнение.
Для формирования метапредметных компетенций применяется комплекс, состоящий из следующих упражнений:
1. Упражнение «Разложи на группы».
Данное упражнение может использоваться на различных учебных занятиях. На уроках русского языка может применяться уже с первого класса. Учащихся можно просить разложить на группы буквы (гласные и согласные), картинки с изображением предметов, названия которых начинаются или оканчиваются на определенный звук, картинки с изображением предметов с определенным количеством слогов. Далее это могут быть картинки или слова определенного рода, различных частей речи, склонения, спряжения и т.д. На учебных занятиях по математике это могут быть чётные и нечётные числа, единицы измерения массы, времени и т.д. На уроках по учебному предмету «Человек и мир» – картинки или слова-названия, к примеру, зимующих и перелетных птиц, хищных, растительноядных и всеядных зверей, растений и животных различных природных сообществ. Данное упражнение может использоваться на различных этапах урока. На базе упражнения «Разложи на группы» можно формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные метапредметные компетенции.
Например, при изучении темы «Разнообразие животных» происходит знакомство учащихся 3 класса (с трудностями в обучении или с тяжёлыми нарушениями речи) с понятиями «растительноядные», «хищные» и «всеядные» животные.
Для формирования предметных компетенций учащиеся расселяют картинки с животными в подписанные домики.
Инструкция: перед тобой картинки с изображениями животных. Тебе необходимо «расселить» животных в соответствующий домик. При этом по необходимости учащимся оказывается помощь (стимулирующая, направляющая и обучающая).
При формировании метапредметных компетенций стратегия меняется.
Инструкция: перед тобой картинки с изображениями животных. Как ты считаешь, что тебе необходимо сделать? (или «Подумай, как ты мог бы «расселить» их в домики».) Если у тебя возникнут сомнения, я разрешаю воспользоваться учебным пособием (можно ограничить количество обращений). Почему ты расселил животных таким образом? Объясни. Напиши (подбери) название для каждой группы. После окончания выполнения задания учащемуся предлагается провести самопроверку (сравнить с образцом).
Таким образом, при использовании одних и тех же материалов можно работать как над предметными, так и над метапредметными компетенциями.
2. Упражнение «Найди ошибку».
Учащимся предлагается найти ошибку в выполненном задании. Данное упражнение может использоваться для формирования регулятивных и коммуникативных метапредметных компетенций.
Например, при изучении состава числа 7 на уроках математики в 1 классе (учащиеся с трудностями в обучении или с тяжёлыми нарушениями речи).
Инструкция: Незнайка записал состав числа 7, но допустил при этом ошибки, найди и исправь их. Объясни.
3. Упражнение «Найди правильный вариант».
Упражнение можно использовать для изучения словарных слов, понятий. Ребенку предлагается установить «галочку» напротив правильно написанного слова, понятия. Например, при изучении словарных слов в 3 классе (учащиеся с трудностями в обучении и тяжёлыми нарушениями речи).
Инструкция: перед тобой 3 слова, правильное среди них только одно. Определи, какое из этих слов написано правильно, поставь напротив него «галочку», а напротив остальных – «крестики». Сравни свой ответ со словом в рамочке из учебного пособия (предложенным вариантом).
4. Упражнение «Найди пару».
Учащемуся предлагается подобрать к картинке (слову) соответствующее слово (картинку). Упражнение направлено на формирование познавательных и коммуникативных компетенций.
Например, при изучении темы «Насекомые» 3 класс (учащиеся с трудностями в обучении и тяжёлыми нарушениями речи).
Инструкция: в окошках домика размещены названия насекомых. Вам необходимо найти картинки с изображением этих насекомых и установить в окошках напротив (Приложение 5). После окончания выполнения задания учащимся предлагается провести взаимопроверку.
5. Упражнение «Сосчитай-ка».
Большие сложности вызывает у учащихся с ОПФР изучение состава числа. Слова Конфуция: «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю», – ярко иллюстрируют суть данного упражнения. Изначально многофункциональное пособие «Городок знаний» использовалось как тренажер для заучивания состава чисел. Пособие применялось на этапе проверки домашнего задания или этапе актуализации знаний. В дальнейшем работа с пособием перешла на новый уровень: учащиеся сами стали заполнять домики. Данное упражнение позволяет формировать регулятивные и коммуникативные метапредметные компетенции.
Вариант 1. Инструкция: перед тобой домик. На каждом этаже этого домика живет 6 «букашек» (машинок). Давай посмотрим, как могут «разбежаться букашки по квартирам».
Ребенок в коробочку кладет определенное число «букашек» (6), закрывает ее и трясет. Затем, открыв крышку, пересчитывает «букашек» в первом и втором окне. Таким образом, учащийся делает вывод, что как бы не «разбегались букашки», их на этаже все равно 6.
Вариант 2. Инструкция: перед тобой домик. На каждом этаже этого домика размещается 2 квартиры, в которых живут жильцы. Сегодня на каждом этаже живет 5 жильцов. Количество жильцов первой квартиры известно. Давай узнаем, сколько жильцов во второй квартире.
Учащемуся предлагается сетка с указанным числом ячеек. Известное количество жильцов он выкладывает зелеными камушками, а остальных – красными. Таким образом, ребенок делает вывод, что как бы не размещались жильцы в своих квартирах, их на этаже все равно 8.
После выполнения упражнения можно предложить ребенку проверить правильность, сравнив с образцом.
Результатами использования пособия являются: повышение интереса учащихся с особенностями психофизического развития младшего школьного возраста к учебным занятиям, преодоление страха перед ошибкой (учащиеся не бояться ошибиться так, как не воспринимают происходящее как часть урока, а как игру), повышение уровня само- и взаимоконтроля, саморегуляции.
Использование многофункционального пособия «Городок знаний» способствует эффективному формированию метапредметных компетенций у учащихся с ОПФР младшего школьного возраста.
Считаю, что представленное пособие и комплекс упражнений могут быть использованы в работе с учащимися с ОПФР младшего школьного возраста учителями-дефектологами и учителями классов интегрированного обучения и воспитания на учебных занятиях.
