Статья «Формирование познавательного интереса у младших школьников через изучение исторических материалов о Петре I»
Ванчугова Светлана Михайловна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ с УИОП №1
Г. Советска Кировской области
Формирование познавательного интереса у младших школьников через изучение исторических материалов о Петре I
Ученик начальной школы – это маленький человек, исследователь, которому интересен мир, в котором он живет, интересно все, что его окружает. Учитель начальной школы, должен постоянно поддерживать в маленьком исследователе мира познавательный интерес, мотивировать к учению, способствовать его интеллектуальному росту и развитию.
Перед учителем стоит проблема, как построить процесс обучения и воспитания в начальной школе , чтобы заложить основы функциональной грамотности младших школьников, сформировать их умения, навыки общения и умственного труда, тем самым подготовить их для последующего усвоения программы средней школы. Считаю, что этому способствует приобщение учащихся к изучению исторических материалов на основе формирования познавательного интереса к учению.
Проблеме познавательного интереса уделено немало внимания в отечественной психологии и педагогике.
Г. И. Щукина считает, что познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьников, это «наиболее существенное его проявление» [5, с. 26]
В процессе формирования познавательного интереса учащихся к историческим фактам необходим комплексный подход. [5 с. 52]
Актуальность данной темы в том, что познавательный интерес – один из компонентов учебной мотивации, а она, в свою очередь, обеспечивается за счет деятельностного подхода, активных форм обучения, организации учебного процесса через систему учебных задач, реализацию принципов развивающего обучения .
Цель данной работы: показать системность работы с историческим материалом на протяжении всего процесса обучения в начальной школе и значение этой работы для формирования познавательного интереса и мотивации у обучающихся.
«История есть, хоть её и нет как самостоятельного предмета. История «запрятана» в
« Окружающий мир», так пишет кандидат педагогических наук Т.С. Голубева. ».[4] Здесь имеется в виду, что история, как учебная дисциплина не присутствует в полноценном виде, она входит в интегрированный курс «Окружающий мир».
Новизна работы заключается в следующем: изучение личности ПетраI, его реформ и преобразований в России является благодатным материалом для воспитания нравственных и интеллектуальных качеств младшего школьника, формирует устойчивый познавательный интерес ,и прослеживается на протяжении всех 4 лет обучения в начальной школе через урочную и внеурочную деятельность.
Мы даже не подозреваем, как многим обязаны Петру Великому. Простые и повседневные вещи, к которым мы привыкли - утренняя чашка кофе или чая с лимоном, свежая газета, букет тюльпанов, картофель в разных его видах на нашем столе, празднование Нового года и многое-многое другое в нашей жизни, связано с именем великого реформатора – Петра I.
В 1 классе на уроках обучения грамоте дети знакомятся с историей появления букв, алфавитом, узнают, что не всегда в нем было 33 буквы, а алфавит изменялся, совершенствовался. Одним из изменений в азбуке была реформа Петра I. Детям предлагаются различные виды алфавитов, нужно выбрать современный, или исключить буквы, которых нет в современном алфавите. Затем нужно постараться сделать вывод о том, почему данные буквы были исключены.
На занятии « Час игры и игрушки» многие мальчики отмечают, что любят играть в войну, в солдатиков. Здесь будет уместным познакомить детей с увлечением Петра I и его Потешным полком . Сначала дети пытаются ответить на проблемный вопрос о происхождении названия полка, а затем рассматривая иллюстрации презентации и художественных книг, делают выводы, которые дополняет учитель. «У царевича было множество игрушек – деревянные, обшитые кожей лошадки на колесиках. У лошадок были настоящие седла и уздечки, украшенные драгоценными камнями. А еще среди игрушек были пушечки, маленькие луки и стрелы, барабаны, колокольчики. Алексей Михайлович, одаривая сына игрушечными солдатиками и пистолями, зародил в ребенке первый интерес к оружию и военному делу. По свидетельству современников царя, в детстве он не интересовался никакими другими игрушками и забавами, кроме военных. Отец, желая дать малолетнему сыну правильное военное обучение, приставил к нему полковника Менезиуса в качестве военного наставника. Так и вышло, что военному делу Петр Первый начал обучаться раньше, чем грамоте.[3]
Далее детям предлагается изучить информацию, о Семёновском и Преображенском полках , представленную в электронном ресурсе и составить вопросы по полученной информации для одноклассников. [8]
В конце занятия ребята делают вывод, о том, какие качества нужны были маленькому Петру, чтобы командовать полками. Детям очень важно знать, чего достигали другие люди в их возрасте- композиторы, политики, художники, чтобы постоянно был стимул к саморазвитию и самосовершенствованию.
Форма занятия « Час любознательного читателя» помогает привить интерес к чтению и книге. При первом посещении библиотеки , дети узнают, что самая первая публичная библиотека была открыта при Кунсткамере именно Петром I . В 1 классе мы изучаем серию книг на тему « Когда Петр Первый был маленьким».
Придя в 1 класс, ребёнок получает новый статус ученика, а вместе с ним, много новых правил: правила поведения в школе, общественных местах, на улице и многие другие. Свод правил Петра I « Юности честные зерцала» очень актуален в современном мире.
Во время бесед, игр- практикумов по воспитанию культуры поведения, детям предлагается познакомиться с советами царя и сформулировать их на современный манер.
Что сохранилось в поведении молодого поколения? Вам предстоит определить, какому обхождению они учат и доказать, что эти наставления нужны и сегодня, только вот где они могут пригодиться? В семье, в общении с друзьями, в городе, а может быть, даже для России сегодняшней?
1.) У родителей речей перебивать не надлежит, и ниже прекословить, и других их сверстников в речи не впадать, но ожидать, пока они выговорят. Часто одного дела не повторять, на стол, на скамью или на что иное не опираться и не быть подобным деревенскому мужику, который на солнце валяется, но стоять должно прямо. Когда родители или кто другой детей спросят, то должны они к ним отозваться и отвечать тотчас, как голос услышат. И потом сказать: что изволите, государь батюшка или государыня матушка. Или что мне прикажете, государь; а не так, - что, чего, как ты говоришь, чего хочешь. И не дерзко отвечать.
2.) Когда детям говорить с людьми, то должно им благочинно, учтиво, разумно, а немного говорить. Потом слушать и других речи не перебивать, но дать все выговорить и потом мнение свое предъявить. Ежели случится дело и речь печальная, то надлежит быть печальну и иметь сожаление. В радостном случае быть радостну. А в прямом деле и в постоянном быть постоянным и других людей рассудков отнюдь не презирать и не отметать.
3.) Всегда время пробавляй в делах благочестных, а празден и без дела отнюдь не бывай. Младой отрок должен быть бодр, трудолюбив, прилежен и
беспокоен, подобно как в часах маятник. Всегда недругов заочно, когда они не слышат, хвали, а в присутствии их почитай.
4.) Отрок должен быть весьма учтив и вежлив как в словах, так и в делах; на руку не драчлив, также имеет оный стретившего, на три шага не дошед и шляпу приятным образом сняв, а не мимо прошедши, назад оглядываясь, поздравлять. Ибо вежливу быть на словах, а шляпу держать в руках неубыточно, а похвалы достойно. И лучше, когда про кого говорят: он смиренный кавалер, нежели, когда скажут про которого: он есть спесивый болван. [1]
В декабре мы проводим мероприятие « История Новогоднего праздника», на котором дети узнают о том, что , с 1 января 1700 года ПетрI внедрил новогодние традиции, которые сейчас многим знакомы. Люди начали украшать дома, ставить ёлку и обязательно поздравлять друг друга с Новым годом. Ёлки в домах украшали яблоками, а венчала новогоднее дерево звезда. Позднее начали дарить игрушки с тематикой Нового года.
На первый новогодний праздник после петровского указа на Красной площади был устроен фейерверк, пускались салюты из ружей и пушек, а в Москве пускали ракеты прямо возле своих домов. Всё веселье закончилось только 6 января. Многие старые традиции — карнавалы, развлечения шутов, катание на санях, гадания в полночь и хороводы вокруг елки — отлично вписались в ритуал встречи Нового года. Так, благодаря Петру I в России появился один из самых любимых всенародных праздников. [1]
На уроках технологии изготавливаем новогодние украшения и игрушки, совместно с родителями организуем праздничные мероприятия.
На занятии « Государственная символика» первоклассники знакомятся с историей создания флага и конкретно, триколором.
Создателем флага по праву считается Петр I. Именно он в 1705 году постановил, что все торговые суда, а в дальнейшем и военные, должны плавать только с бело-сине-красным флагом. Поэтому возникновение триколора действительно тесно связывают с флотской культурой. [1]
Во 2 классе расширяются и углубляются знания о Петре I и его реформах. Осенью проводится традиционный Праздник Урожая и познавательный час « Известные незнакомцы», на которых дети представляют свои мини- исследования о тех культурах, которые были завезены в Россию Петром I. Используются приемы драматизации, инсценирования, декламация стихотворений собственного сочинения.
Для привития интереса и изучения значимости различных профессий в классе проводятся творческие конкурсы, викторины . Одной из них является интерактивная игра
« Профессии Петра I». Ребята узнают о том,что царь в совершенстве владел многими ремеслами: плотника, столяра, слесаря, кузнеца, фельдшера, переводчика, бухгалтера, картографа, штурмана, артиллериста, кораблестроителя. Ребята работают в парах, стараются сформулировать сущность каждой профессии, ее значимость и те качества, которыми должен обладать человек, владеющий этой профессией.
Изучая литературу при подготовке проекта « Выгонка тюльпанов», ребята узнали, что прекрасные цветы были привезены в Россию Петром I. А также очень много сделано царем для создания великолепных зимних садов, в которых они и выращивались. Также узнали о создании в 1706 году Аптекарского огорода, ставшего основой Ботанического сада.
На уроках музыки дети познакомились с историей появления балов, которые были , неотъемлимой частью светского общества, с правилами этикета. Мы разучили несколько элементов бальных танцев и представили их на праздниках для родителей.
Увлекательно и познавательно проходит во 2 классе урок окружающего мира в форме заочной игры- путешествия «Город на Неве», где ребята работают в группах со справочными материалами, картой, литературными источниками, представляя информацию о создании города, его достопримечательностях. Учитель и обучающиеся делятся своими впечатлениями от поездок в Санкт- Петербург, сопровождая рассказ фотографиями из личных архивов.
Темы уроков окружающего мира в 3 классе предоставляют нам большие возможности показать значимость Петра I для развития государства российского и способствуют повышению интереса к истории.
В результате изучения темы « Одежда по приказу» , мы проводим интегрированный урок окружающий мир- изобразительного искусства , на котором третьеклассники работают в творческих группах, создают « Журнал мод»,следуя рекомендациям моды того времени. Кроме того, пополняется Исторический Словарь, который мы ведем , записывая новые слова с каждого урока.
Целью урока « Петр Великий» является создание образа Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности; предоставляется возможность ученикам самостоятельно оценить деятельность Петра I .
Обучающимся в начале урока учитель зачитывает слова историка Михаила Погодина: «Да, Петр Великий сделал много в России. Считаешь и недосчитаешься. Везде он, всякий день, всякую минуту. Какой ныне день? Петр Великий велел считать месяцы от января. Пора одеваться —платье сшито по фасону, данному Петром Первым. Приносятся газеты — Петр Великий их начал. За обедом откартофелю, который указал он сеять, до виноградного вина, им разведенного — все блюда будут говорить вам о Петре Великом. После обеда вы едете в гости — это ассамблея Петра Великого. Пойдем в университет — он учрежден Петром Великим. Вздумаете путешествовать —вы будете приняты хорошо — Петр Великий начал внушать к России уважение» и просит ответить на вопрос : Что значит считаешь и не досчитаешься? ( Дети высказывают свое мнение)
Изучая новый материал, ребята пополняют Исторический словарик новыми словами: ассамблея, Кунсткамера, империя.
Работая в группах с различными источниками информации обучающиеся отвечают на вопросы : Какие реформы провел Петр I? Каким был Петр Великий? Как Петр I стал императором?
Рассматривая картину Серова « Петр I» и материал учебника, составляют словесный потрет царя и выделяют черты его характера .
В конце урока дети отвечают на проблемный вопрос: «Историки подсчитали, что для всех преобразований, сделанных Петром , нужно было 210 лет. Как вы думаете, почему Петр I сделал это гораздо быстрее? Можно сказать, что благодаря его характеру?»
На познавательном часе « Газеты и журналы», дети узнают, что первая печатная газета стала выходить в России по указу Петра I. Она называлась "Ведомости». 16 декабря 1702 года Петр I издал указ о создании первой русской газеты. В декабре 1702 года вышли два рукописных экземпляра «Ведомостей». Первая печатная газета стала выходить в России с января 1703года по указу Петра I.Первый лист этой печатной газеты «Ведомости»появился в Москве 2 января 1703 года. Большая часть сведений черпалась из голландских газет, сам Петр отмечал карандашом, что нужно переводить для газеты. Печатались «Ведомости» в количестве 1000 экземпляров. Стоила эта газета 2 копейки. Каждый номер этой газеты выходил один раз в неделю. За 1703 год вышло 39 номеров газеты. Потом эта газета стала называться «Санкт- Петербургские Ведомости».В 1710 году появился номер, впервые отпечатанный гражданским шрифтом. Тираж газеты колебался от 160 до 4 тысяч экземпляров и предназначался для всеобщего пользования. . [1]
Затем детям предлагается создать рукописную газету своего класса. Также обучающиеся активно сотрудничают с школьной газетой « Первошкольные новости», где ежемесячно размещают статьи о жизни класса.
Урок окружающего мира в 4 классе « Чему и как учились при Петре?» начинается с вопроса: Определите, о ком идет речь?
Разносторонний человек
Умел он строить, плавать, править.
Останется в истории навек,
Сумел Россию он прославить.
Работая в творческих группах, обучающиеся заполняют таблицу о современной школе и школе о Петре 1 по следующим критериям: продолжительность занятий, возраст обучающихся, учителя, учебные предметы, трудности обучения.
В конце урока дети делают вывод: При Петре открылись навигационные, артиллерийские, инженерные школы. В крупных городах появились «цифирные» школы, в которых обучали математике. Эти школы стали основой распространения образования в России. Царь издал указ, запрещающий молодому человеку жениться, пока у него не будет свидетельства об окончании школы. Стране требовались специалисты, хорошо знающие своё дело. Слово «учиться» стало очень популярным.
Для рефлексии составляется синквейн:
Образование
Доступное обязательное
учиться, думать, развиваться
Реформа образования Петра I актуальна
Труд
Интегрированный урок окружающего мира и технологии « Дедушка русского флота» посвящен созданию и развитию российского флота Петром Первым.
Целью данного урока является охарактеризовать Петра I как выдающуюся историческую личность, отметить прогрессивность его деятельности на благо Отечества; развивать интерес к историческому прошлому нашей Родины; создать модель ботика Петра , используя технику аппликации;
На данном уроке дети работают с текстом « Дедушка русского флота» и отвечают на вопросы из « Письма Петра»
1. Где я нашёл голландский ботик?
2. Почему я не стал проводить маневры на реке Яузе?
3. Какое озеро понравилось мне для корабельных работ?
4. Чему я сам научился на этих работах?
Далее по группам знакомятся с судами Петра1 , его военными походами.
Затем создают модель ботика Петра , используя технику аппликации.
Исторический материал о Петре Первом используется и на других уроках.
Например, изучая единицы времени мы работаем с календарем и не можем упустить тот факт, что в 1700 году от Рождества Христова Россия перешла на календарь, по которому Солнечный, или астрономический год был продолжительностью 365 суток 5 часов 48 минут 46 секунд. А Новый год был перенесен на 1 января.
Также, согласно Википедии арабские цифры были введены в России после первого заграничного путешествия Петра I, когда он в 1698 году привёз из Лондона морских офицеров. Одним из офицеров был Фергарсон, который, как полагают, ввёл в России арабские цифры. [9]
На познавательном часе « Занимательная математика» обучающиеся знакомятся с первым учебником , написанным при Петре 1. В 1703 году по личному поручению Петра I Магницкий ( по происхождению простой крестьянин) начинает писать учебник математики на русском языке. Он станет первой нецерковной печатной книгой в России, будет напечатан большим тиражом в 2400 копий и останется главным трудом по математике до середины XVIII века. Именно его Ломоносов назовет «вратами моей учености. Изучая различные источники информации, дети узнают, как была устроена «Арифметика» Магницкого :на 600 страницах подробно рассказано об арифметике, дана таблица умножения, алгебра, геометрия, тригонометрия с таблицами, приведены сведения из астрономии, геодезии и навигации. Учебник содержит много практических сведений о применении математики в жизни. Каждая тема рассматривалась следующим образом: сначала простые примеры, затем они усложнялись, потом следовало правило, часто в стихотворной форме. Кроме того, книга пересыпана нравоучениями, нравственными заповедями и советами ученику. Задачи же Магницкого интересны современным детям. Например, задача о косцах: В жаркий день 6 косцов выпили бочонок кваса за 8 часов. Нужно узнать, сколько косцов за 3 часа выпьют такой же бочонок кваса. Решение :Поскольку за 8 часов 6 человек выпивают бочонок кваса, то за один час такой же бочонок кваса выпьют 48 человек, а тогда за 3 часа этот бочонок кваса выпьют 16 человек. . [2]
Работая с задачником Магницкого, дети расширяют свой словарный запас, т.к. книга содержит много незнакомых слов, а также совершенствуют свои вычислительные навыки. У обучающихся повышается познавательный интерес к историческим фактам.
Таким образом, изучая исторические факты, в данном случае личность и реформы Петра I , каждый ученик получает возможность высказывать свое мнение, учится работать с различными источниками информации, активно участвует в познавательной деятельности . От того, как будет сформирована эта деятельность, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, , насколько он будет способен ставить перед собой познавательные цели, находить и использовать методы познания окружающего мира, самостоятельно создавать условия для организации собственной познавательной деятельности, зависит не только успешность обучения на последующих этапах, но и желание и умение обучающегося совершенствовать свое образование на протяжении жизни.
Заканчивая 4 класс , обучающиеся имеют достаточный уровень знаний о личности Петра Великого и его реформах, о чем свидетельствуют высокие результаты итоговой интеллектуальной игры « Великий Пётр и его славные дела»
Источники информации
1.Алексеев, С.А. Петр Первый. (Серия «Имя»). – М.: Сельская новь, 1995.
2.Баранов, П.А. «Арифметика Магницкого». Точное воспроизведение подлинника. С приложением статьи П. Баранова «Биографические сведения о Магницком и историческое значение его Арифметики». — М.: Изд. П. Баранова, 1984.
3. Воскобойников, В.М. Жизнь замечательных детей. Книга первая. - М.: Издательство Оникс, 2006;
4. Голубева, Т.С. Об истории в начальных классах [Текст] / Т.С. Голубева //Начальная школа, 2005.- № 4.- С.35-36
5. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М: Просвещение- 1988
6. Учебник «Окружающий мир»-3 класс, авторы: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова (Начальная школа XXIвека.М.Вентана-Граф, 2013г),
7. Учебник «Окружающий мир»-4 класс, авторы: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова (Начальная школа XXIвека.М.Вентана-Граф, 2013г),
8.Потешные полки
9.Википедия / электронный ресурс/
