Презентация «Игровые технологии и разнообразный наглядный материал как средство оптимизации процесса обучения старших дошкольников с недоразвитием речи»
Игровые технологии и разнообразный наглядный материал как средство оптимизации процесса обучения старших дошкольников с недоразвитием речи на материале лексической темы «Фрукты» Жеребцова Виктория Владимировна, Учитель-логопед
Игровые технологии - это современные образовательные технологии, основанные на активизации деятельности воспитанников и интенсификации процесса обучения, организованного в форме обучающих игр. Обучающие игры (игровые задания) способствуют наиболее продуктивному усвоению языкового материала, мотивируют деятельность детей и создают психологическую готовность к речевому общению. В зависимости от тех методических задач, которые решаются в процессе игры, можно выделить типы игровых заданий, направленные на: - формирование лексической системности; - формирование грамматической компетенции; формирование фонетико-фонологической компетенции.
Предлагаемый подход к созданию систем игр и игровых заданий основан на объединении игровых заданий и упражнений разных типов, каждый из которых предназначен для решения конкретных методических задач в процессе коррекционно-развивающей работы над разными лексическими темами. Приведем примеры игр и игровых заданий, которые активно применяются нами в коррекционно-развивающей работе с детьми, на материале лексической темы "Фрукты“.
Игры и игровые задания по формированию лексической системности Детям предлагаем рассмотреть плакат на доске и сообщить, что на нем изображено. Среди ответов дошкольников выделяем те, которые отражают содержание лексической темы. Формулируем выводы: - сливы, яблоки, груши, персики– это фрукты; - фрукты растут на деревьях; - фруктовые деревья находятся в саду.
Игры и игровые задания по формированию лексической системности «назови и обведи» Предлагаем детям, глядя на картинный материал, отгадать и назвать фрукт по его описанию (логопед называет форму, цвет, вкус фрукта), затем обвести соответствующую картинку на раздаточных бланках. *Задания на раздаточных бланках составлены Жеребцовой В.В.
Игры и игровые задания по формированию лексической системности «Что внутри, а что снаружи?» Рассматриваем фотографии фруктов и актуализируем лексические единицы «кожица», «кожура», «косточка», «дольки». Закрепляем введенные слова, описывая фрукты в корзинке.
Игры и игровые задания по формированию лексической системности «сложи целое» Каждому ребенку группы раздаем по одной части изображенных фруктов. Затем предлагаем отгадать свой фрукт и сложить целую картинку, выбирая необходимые элементы из множества.
Игры и игровые задания по формированию лексической системности «выбери только фрукты» Закрепляем лексические единицы темы и обобщающее понятие «фрукты», используя разнообразные дидактические игры: - сложи в правую коробочку все фрукты, - приклей на верхнее поле только фрукты, - достань из мешочка фрукты.
Игры и игровые задания по формированию лексической системности «Обведи только фрукты» С этой же целью применяем и раздаточные бланки с заданиями: - обведи по контуру только фрукты; - обозначь фрукты по образцу, а то, что к ним не относится – зачеркни; - заштрихуй прямыми линиями в разных направлениях все фрукты. *Задания на раздаточных бланках составлены Жеребцовой В.В.
Игры и игровые задания по формированию грамматической компетенции «один – много» Изменяем существительные по числам и падежам. «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Образуем существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Игры и игровые задания по формированию грамматической компетенции «Он, она или оно?» Называем фрукт и вместе с детьми определяем, каким словом его можно заменить (ОН__, ОНА, ОНО) и соединяем с выбранным словом. «ИЗ ЧЕГО - КАКОЙ?» Образуем относительные прилагательные от названий фруктов. «ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?» Закрепляем предложно-падежные конструкции. *Задания на раздаточных бланках составлены Жеребцовой В.В.
Игры и игровые задания по формированию фонетико-фонологической компетенции «звуковая башенка» Ведущий называет фрукты, дети определяют первый звук каждого слова и его цветовую принадлежность (красный, синий, зелёный), берут детали соответствующих цветов и возводят башенки. *Автор упражнения Жеребцова В.В.
Игры и игровые задания по формированию фонетико-фонологической компетенции «Нарисуй дорожку» Называем фрукты и определяем, какой звук «спрятался» в слове (Л, Л’, Р, Р’/ С, С’), рисуем дорожку от звука к картинке. *Задания на раздаточных бланках составлены Жеребцовой В.В.
Игры и игровые задания по формированию фонетико-фонологической компетенции «Составь схему» На лексическом материале темы упражняем детей в определении слоговой структуры слова и умении обозначать ударение. *Задания на раздаточных бланках составлены Жеребцовой В.В.
