Методические рекомендации на тему «Индивидуальный план развития детей с ОВЗ»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 138

городского округа Самара

443052, проспект Кирова – 69

Тел/факс: 955-24-77. E-mail: Shkola138@rambler.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный план развития детей с ОВЗ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила учитель русского языка и литературы:

Блинова В.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самара 2022

 

Характеристика

Ученика 6 «Б» класса МБОУ Школа № 8 г.о. Самара

ФИО, ...... г.р.,

проживает по адресу: г. Самара……..

 

 

…….. обучается в МБОУ Школа № 8 с 1 класса. На повторное обучение не оставался. В настоящее время обучается по программе коррекционного обучения.

По натуре … мальчик послушный, очень общительный, не агрессивный. Иногда бывает вспыльчивым, не усидчивым, может бегать по классу, т.к. большинству детям с таким диагнозом (ЗПР), соблюдать принятые в школе нормы поведения немного трудно. Со стороны слухового восприятия нет грубых расстройств. Состоит на учете с диагнозом Задержка Психического Развития (ЗПР) на резидуально – органическом фоне.

Наблюдаются небольшие недостатки памяти, также наблюдается незначительное отставание и своеобразие в мыслительной деятельности. Испытываемые им трудности усугубляются ослабленным состоянием НС (нервной системы). Быстро утомляется, работоспособность падает, а иногда просто перестает выполнять начатую деятельность. Особенности функционирования НС: стабилен в проявлении настроения, возбуждение и торможение уравновешены. Отмечается слабость развития отдельных психических процессов. Концентрация и распределение внимания снижены, узок объем. Преобладает зрительная память. Темп запоминания медленный, воспроизведение неполное. Охотно и достаточно продуктивно использует помощь.

Болеет редко, но если заболеет, то переносит немного сложно и длительно.

По математике вычислительные навыки плохо сформированы. Путается в таблице умножения, внетабличном умножении и делении; ошибается в сравнении величин. Составные задачи решает с помощью учителя или самостоятельно по краткой записи, уже составленной таблице или чертежу.

По русскому языку правила заучивает, но применять на практике не может, имеется много грамматических ошибок, в речи много слов-сорняков. При письме под диктовку допускает много орфографических ошибок, заменяет буквы по акустическому сходству, пропускает буквы в слове. Читает не всегда сознательно, 50 слов в минуту по слогам; интонацию не соблюдает, не умеет пересказывать.

Семья полная. В основном воспитанием ребенка занимается отец – …… старается развивать в ребенке не только умственные, но и физические способности, мальчик три раза в неделю ходит в бассейн.

На уроках …. не активен, отвечает редко. Стесняется работать у доски перед всем классом, начинает заикаться. Умеет работать над учебным материалом только при помощи учителя. Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий - домашнее задание выполняет с помощью родителей.

На уроках ученик часто отвлекается. Внимание рассеянное, неустойчивое. На уроках может заниматься посторонними делам, например, рисовать. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое, лишь после многократных повторений.

Нарушено звукопроизношение, словарный запас бедный.

Отношение к своим удачам или неудачам безразличное.

В классе мальчик не пользуется вниманием и авторитетом со стороны одноклассников, но сам тянется к ним, охотно принимает приглашение поучаствовать в игре. Близких друзей в классе нет. Мальчик миролюбивый, неконфликтный, послушный, ласковый, теряется в большом коллективе.

 

 

Классный руководитель В.А. Блинова

 

 

 

Индивидуальный план развития на ……., ученика 6 «Б» класса