Индивидуальное логопедическое коррекционно-развивающее занятие «Во саду ли, в огороде» в соответствии с современной дидактической психолого-педагогической концепцией для развития фонематического восприятия у младших школьников с акустической дисграфией

Этап (время)

Задачи этапа

Методы и приемы

Содержание деятельности

Предметно-простран-ственная среда

Результат этапа

Деятельность логопеда

Деятельность обучающегося

Вводно-организацион-

ный

(2 минуты)

Создать положительный настрой на обучение, включить обучающегося в работу.

Беседа

Показывает ребёнку муляжи яблока, апельсина и предлагает назвать парные согласные звуки, которые есть в названиях этих фруктов.

Произносит вслух «яблоко», «апельсин» и отвечает на вопрос, назвав звуки [Б] и [П].

Муляжи апельсина, яблока.

1. Обучающаяся с первых минут занятия включилась в работу, проанализировав звуки в предложенных названиях фруктов.

2. Девочка правильно назвала парные согласные звуки в словах «яблоко», «апельсин». Таким образом был создан положительный настрой на дальнейшую работу.

Мотивацион-но-побудитель-ный

(2 минуты)

1. Сформулировать тему занятия и актуализировать опорные знания для её решения

Создать коммуникатив-ный мотив.

2. Развивать мелкую моторику рук.

1. Беседа.

2. Кинезио-логичес-кое упражне-ние.

1. Уточняет у ребёнка, с какими буквами и звуками он будет работать на занятии.

Спрашивает, какое животное носит яблоки у себя на спине.

2. Предлагает выполнить кинезиологичес-кое упражнение

«Дом-ёжик-замок».

1. Называет буквы и звуки занятия [Б], [П.

Отвечает на вопрос учителя-логопеда, назвав животное «Ёжик».

2. Выполняет кинезиологи-ческое упражнение.

Схема упражнения «Дом-ёжик-замок» (Приложение А).

1. Девочка сформулировала тему занятия, назвав буквы и звуки занятия [Б], [П].

2. Была развита мелкая моторика рук посредством кинезиологического упражнения «Дом-ёжик-замок».

Содержатель-ный

(5 минут)

1. Учить дифференциро-вать близкие по акустическим признакам звуки [Б], [П].

2. Обеспечить применение знаний на практике.

3. Расширить словарный запас ребёнка.

1. Упраж-

нение.

2. Письмен-ное задание.

1. Специалист предлагает девочке надеть наушники, проговорить звуки [Б], [П] и назвать, какой звук глухой, а какой звонкий.

Предлагает обучающейся назвать вслух название ягод, овощей, фруктов и положить картинку к наушникам (глухой звук) или к колокольчику (звонкий звук).

2. Предлагает вписать правильные буквы в названия овощей, фруктов и ягод на карточках.

1. Надевает наушники, проговаривает звуки [Б] и [П], правильно определяет какой из этих звуков глухой, а какой звонкий.

Берёт в руки карточки, проговаривает вслух названия овощей, фруктов, ягод

(помидор, баклажан, арбуз, персик, банан, голубика, абрикос, кабачок, яблоко, клубника, брокколи, репа, апельсин, капуста, патиссон, помело, перец). Раскладывает картинки к наушникам или колокольчику.

2. Выполняет задание, пишет на карточках буквы Б и П.

1. Наушники, колокольчик.

2. Карточки с изображением овощей, фруктов, ягод, в названиях которых пропущены буквы Б и П.

3. Карточки с заданием, маркер.

1. Ребёнок правильно дифференцирует близкие по акустическим признакам звуки [Б], [П].

2. В первом упражнении сделала три ошибки в словах «баклажан», «помело» и «патиссон», положив карточки не на свои места.

3. Педагог объяснил лексическое значение данных слов, тем самым расширив словарный запас ребёнка.

Физкультми-нутка «Огород»

(1 минута)

Развивать внимание, логическое мышление, общую моторику.

Кратко-времен-ное физичес-кое упражне-ние.

Проговаривает стихотворение, сопровождает соответсвую-щими движениями.

Повторяет за учителем стихотворение, выполняет физические упражнения в соответствии со словами.

Стихотворение к физкульт-минутке (Приложение Б).

Развито внимание, логическое мышление и общая моторика.

Содержатель-ный

(8 минут)

1. Создать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля.

2. Закрепить полученные знания в звукобуквенном анализе и синтезе.

3. Расширить словарный запас.

4. Закрепить пройденный материал.

1.Чтение, работа с текстом.

2. Исполь-зование ИКТ.

Предлагает обучающейся выполнить задание в рабочей тетради: прочитать текст и переписать его

(Приложение В).

2. Предлагает ребёнку закрепить полученные знания на онлайн тренажёрах «Кидмама».

Читает и выполняет задание, переписывает текст.

2. Выполняет задания на тренажёрах.

1. Е.В. Мазанова «Учусь не путать звуки». Альбом упражнений по коррекции акустической дисграфии часть 1», стр. 16, ручка.

2. Компьютер, интернет, онлайн-тренажер «Кидмама» (Приложение Г).

1. Были созданы условия, формирующие навык самоконтроля.

2. Девочка правильно вставила буквы П и Б, таким образом были закреплены полученные знания в звукобуквенном анализе и синтезе.

3. При разборе текста выяснилось, что обучающаяся не знает значение слов «юрта» и «отара».

4. Педагог объяснила лексическое значение слов, тем самым расширив словарный запас ребёнка.

5. Был закреплён пройденный на занятии материал на онлайн тренажёрах.

6. Девочка сделала ошибки в трёх словах «робкий», «зябкий» и «тулуп», которые она не употребляет в речи.

7. Педагог объяснила лексическое значение слов, тем самым расширив словарный запас ребёнка.

Заключитель-ный

(2 минуты)

Проанализиро-вать и оценить

деятельность на занятии, рефлексия.

Беседа

Задает вопросы: «Как прошло наше занятие? Что было сложно делать, а что легко? Какое у тебя сейчас настроение?»

Отвечает на вопросы, оценивает свою работу.

1. Девочкой было проанализировано занятие, в следствии чего она отметила, что узнала новые слова и названия овощей и фруктов. 2. Больше всего ей понравилось выполнять упражнения на онлайн-тренажере «Кидмама», так как она допустила всего три ошибки.