12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
 Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовал
Мингазина Альфия Фаритовна24

Урок русского языка в 6 классе

Исконно русские и заимствованные слова


 

Все народы меняются словами

и занимают их друг у друга

В.Г. Белинский

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Приветствие

Создание положительного психологического настроя учеников


 

2. Актуализация знаний. Повторение изученного материала. – Лексический терминологический диктант (нужно определить слова по лексическому значению и записать их в тетрадь с последующей взаимопроверкой).


 

1) Все слова языка (лексика);

2) Раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка (лексикология);

3) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению (омонимы);

4) слова с противоположным лексическим значением (антонимы);

5) слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками лексического значения (синонимы);

6) слова, употребляемые жителями той или иной местности (диалектизмы);

7) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии (профессионализмы).

 

3. Определение темы, целей урока – Беседа.

– Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть? А вот и нет, на самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.

– Кто такие полиглоты? (Если учащиеся затрудняются, можно обратиться к словарю.)

– Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по этому поводу Лев Успенский – известный русский писатель, лингвист:

 

Слова, называющие наши любимые горячие напитки, - всё знатные иностранцы. Говоря "кофе", например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Каффа в Эфиопии, родины кофейного дерева. Арабы сделали из этого свое "кахва", или "кава", - название и для растения, и для его плодов, и для напитка из его зерен. Завезенное в Европу, арабское слово превратилось в Англии в "каффи", у фрапцузов - в "кафэ", в Германии- в "каффе", в Нидерландах - в "koffie". Из Голландии оно прибыло к нам. Наши прадеды превратили его в "кофей", подогнав его к уже привычному для них слову "чай": "чайку-кофейку попить". В литературном языке оно произносится на западный лад, как "кофе", но в разговорной речи мы и сейчас нередко поминаем старый "кофеёк", недаром же рядом с западным "кафе" наш язык знает и слова "кофейная", "кофейник".

Дойдя до слов "сахар", "чай", "шоколад", вспомните о происхождении слова "кофе". "Какао" - тоже далекий переселенец: мы заимствовали это слово из мексиканского. Целый интернационал названий за обычным чайным столом!

 

– Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков. (Потому что многие слова пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.)

– Все ли слова в нашем языке являются заимствованными?

– Один из способов пополнения лексического состава нашего языка – заимствованные слова.

– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

– Определите цели урока, что мы будем делать?

– Запишите тему урока «Исконно русские и заимствованные слова».
 

4. Закрепление нового материала – Самостоятельная работа учащихся, работа с учителем.

А) Работа с учебником – чтение теоретического материала.

Стр. 67-68.

 

Б) Работа класса с учебником – упр. 121.

– По типу одежды определите, к какой нации относятся люди, изображенные на рисунке.

– Как вы думаете: о чем они разговаривают?

– Из каких языков заимствованы данные слова?

 

Игра «Кто вперед?» Найти слова, изображенные на рисунке, в толковом словаре в конце учебника и ответить на вопрос – как в словаре обозначается происхождение слова? (Указывается в скобках, после примера.)

 

В) Индивидуальная работа.

Пока ребята ищут ответ в словаре, учитель некоторым ученикам дает карточки.

К а р т о ч к а  1.

1. Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не склоняются:

шоссе, облако, пальто, стол.

2. Определите исконно русские слова, зная, что они, как правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э:

арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, борщ.

 

К а р т о ч к а  2.

1. Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт, кс, мп, как правило, встречаются в заимствованных словах:

самовар, кекс, вымпел, квас, штаб, указ.

2. Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.:

аквариум, воевода, география, телефон, спутник.

– А как отличить русское слово от заимствованного, если под рукой нет словаря? Есть несколько признаков, о которых нам сейчас расскажут ребята, работавшие с карточками, а вы запишите эти признаки в тетрадь.

Признаки заимствованных слов:

1) не изменяются;

2) начинаются с «а», «ф», «ц», «э»;

3) сочетания «шт», «хт», «кс», «мп»;

4) содержат аква, гео, био, теле и т. д.

 

Г) Самостоятельная работа.

– Найдите и запишите в тетрадь «четвертое лишнее», проанализировав слова с точки зрения происхождения. Составьте с ним предложение.

а) белка, береза, фауна, осень;

б) телевизор, телеграф, телефон, приемник;

в) автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз.

 

Д) Работа с учебником и эл.доской.

– Мы видим, что русский язык богат заимствованными словами. Иногда мы употребляем их в речи, сами этого не замечая.

– Почему это происходит? Давайте прочитаем стихотворение в упр. 128 и попробуем ответить на этот вопрос. (заимствованные слова подстраиваются под грамматические нормы р.яз. – склоняются, меняют число, падеж, спрягаются, меняют время и т.д.)

– Всегда ли нужно стремиться использовать заимствованные слова? Когда без них можно обойтись?

– Подберите к заимствованным словам русские слова-синонимы.

 

Е) Работа с текстами.

 

Текст №1   (осложненное списывание  с комментированием пропущенных орфограмм)

Дождь пр…шуршал по широк..му лугу,
Даже цв…ты  уд…вились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой тр…винке
По ог…нечку, по серебринке.

                                                              ( А.Яшин).
Беседа с учащимися:

- О  чем этот текст?
- Какие средства выразительности используется  автором для создания этой чудной картины? (олицетворения, метафоры)
- Приведите примеры олицетворений (дождь прошуршал, цветы удивились);
- Приведите примеры  метафор (в чашечках листьев по огоньку, по серебринке);
- Подберите синоним к глаголу «прошуршал». Почему  поэт  употребил именно этот            глагол?
- Какие шипящие звуки передают  шуршание дождя по мокрому лугу?
- Какие слова использует автор: исконно русские или заимствованные?

А теперь обратимся ко второму тексту:

Текст № 2

Дождь прошел по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали в вестибюли, в дома,     закрывали жалюзи. Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.

Беседа с учащимися:

- Сравним оба текста. Что между ними общего?
- Чем отличается 2 текст от первого?
- Какие слова использованы в этом тексте?
- Какой текст вам нравится больше, почему?

 

Выводы: (1 минута)

Какие слова называются заимствованными?
Где можно узнать о происхождении заимствованных слов?

 

5. Итог урока.

– С какими словами познакомились сегодня на уроке? (исконно русскими и заимствованными)

– Какие слова называются заимствованными?

­– Какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

– Скажите, к чему может привести безмерное употребление заимствованных слов?

– Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют и заимствованные слова, и синонимичные им исконно русские слова?

 

Домашнее задание: упражнение 127.

 

Это интересно!

Вместе с кулинарным изделием японцы заимствовали русское слово пирожки, которые на японский манер произносится как пиросики.

 


Презентация. Исконно русские и заимствованные слова
PPT / 370.5 Кб

 

Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.