Урок русского языка в 5 классе. Тема урока: «Исконно русские и заимствованные слова»

Урок русского языка в 5 классе

 

Тема урока: «Исконно русские и заимствованные слова» (технология развития критического мышления через чтение и письмо с ИКТ)

 

Цели урока:

1) предметная: знать исконно русские слова и заимствованные, уметь определять исконно русские и заимствованные слова, уметь употреблять их в речи.

2) личностная: совершенствование духовно-нравственных качеств, воспитание уважительного отношения к русской языку;

3) метапредметная: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата при усвоении информации; умение анализировать, сопоставлять, организовывать собственную деятельность.

Личностные УУД: сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, использовать   модели, схемы, высказываться в устной форме, ориентироваться на разные способы решения задач,   анализировать объекты, выделять главное,   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.   

Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,   формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях,  контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия,     выполнять учебные действия.  

Тип урока: «открытие новых знаний»

Оборудование: мультимедийная аппаратура, словарь иностранных слов, орфографические словари, дидактический материал.

УМК: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.Русский язык, Дрофа, 2011 - 2015.

Ход урока:

1) Этап «Вызов».

- Ребята, сегодня утром на электронную почту нашей школы пришло необычное письмо. На экране появляется следующий текст:

- Ребята, как вы думаете, почему учёные-лингвисты обращаются именно к вам? Почему не к взрослым?

- Мы - будущее нашей страны. Именно мы можем исправить ситуацию: произошло нарушение баланса исконно русских слов и заимствованных. Мы можем спасти русский язык ,ведь он в опасности.

- Что вы должны знать ,чтобы исправить ситуацию?

-Мы должны знать, какие слова являются исконно русскими и заимствованными. Мы должны научиться употреблять их в своей речи. (Учащиеся записывают тему урока)

2) Этап «Содержание».

Учитель предлагает учащимся выписать заимствованные слова из данной цепочки слов: войско, победитель, армия, чемпион, перерыв, антракт, себялюбие, эгоизм. Учащиеся выписывают слова, проверяют. Возникают несоответствия, сомнения.

-Ребята, как разрешить наши сомнения? К каким источникам информации вы должны обратиться? Кто-то предлагает заглянуть в словарь иностранных слов, большая часть класса предлагает обратиться к учебнику. Даётся индивидуальное задание: найти данные слова в словаре иностранных слов, остальные учащиеся открывают учебник на стр 89, упражнение 272. Они читают теоретический материал, составляя небольшую таблицу «Опознавательные признаки иноязычных слов».

Учащиеся вновь обращаются к словам войско, победитель, армия, чемпион, перерыв, антракт, себялюбие, эгоизм, определяют, какие слова являются заимствованными в соответствии с языковыми приметами. Учащийся, выполнявший индивидуальное задание, подтверждает ,что названные слова являются иноязычными, дополняет, что эти слова пришли к нам из определённых языков и они имеют пары(иноязычное - исконно русское слово). Например, армия-войско. Учитель предлагает учащимся найти пары таких слов.

Работа в парах.

Учащимся каждого ряда даётся для разбора 1 строчка слов. Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение 273.

Задание: найти иноязычные слова, выписать их, проверив по орфографическому словарю.

Учащиеся проверяют задание, определяя языковые приметы иноязычных слов.

Учитель предлагает учащимся решить небольшую задачку.

Текст на экране:

Задание: Определите, какое слово заимствованное: град-город, брег-берег. Какие слова появились раньше? Почему? Ответ аргументируйте.

Учащиеся, опираясь на свой жизненный опыт, дают ответы, но опять возникает сомнение. Чтобы решить это сомнение, учащиеся предлагают обратиться к учебнику. Они знакомятся с теоретическим материалом упражнения 275, понятия «полногласные и неполногласные сочетания». Учащиеся обращаются к словам град-город, брег-берег, определяют, какое слово исконно русское, а какое иноязычное.

Зарядка для глаз.

Работа в группах:

На экране появляется небольшая табличка

 

 

Каждой группе даётся задание: преобразовать старославянизмы в исконно русские слова. Записать полученные слова вместо пропусков. Работа выполняется на карточке.

 

Учащиеся проверяют задание: какие слова появились раньше, а какие позже, какие слова являются заимствованными и исконно русскими:

Проверка:

Хранить - хоронить

Страж - сторож

Златой - золотой

Прохладный - холодный

Глава - голова

Драгоценный - дорогой

Шлем - шелом

Возглас - голосить

бред - бередить

бразды - борозды

-Ребята, мы с вами определили, что почти у каждого заимствованного слова есть синоним - исконно русское слово. Можно ли вообще обойтись без заимствований?

- Теоретически можно, а практически нельзя. Очень много заимствованных слов воспринимаются нами как исконно русские слова. Мы к ним привыкли. Например, школа, книга, тетрадь, пенал, рюкзак, фломастеры. – Можно ли постараться употреблять в своей речи меньше иноязычных слов, чтобы не засорять наш язык?

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу. Каждому учащемуся даётся дидактический материал (карточка с заданием)

Самостоятельная работа

Учащиеся проверяют работу по культурному аналогу, который выведен на экран

 

3. Этап «Рефлексия».

Учащиеся ставят себе оценку за работу, а значит, определяют пробелы в своих знаниях, ищут пути решения проблем.

Учитель просит учащихся написать резюме.

Задание: продолжить предложения

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я понял, что…

Учащиеся читают записанные ими предложения, подводится итог урока. На экране появляются смайлики (смотри Приложение).

Учитель просит ребят нарисовать смайлики на карточке с самостоятельной работой в соответствии с их работой на уроке:

4. Домашнее задание: П. 35, упражнение 277.

 

Приложение

( https://www.google.com/search ?q=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0&client=firefox-b-ab&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjGmvnhzeXfAhUvqYsKHenyD-cQsAR6BAgFEAE&biw=1366&bih=613#imgrc=NGV981RCVxBLxM:)