Марина

Использование современных технологий в логопедической работе при развитии речевой активности дошкольников

Материал опубликован 30 October

Аннотация: В статье рассматривается проблема развития речевой активности у дошкольников с речевыми нарушениями. Обоснована эффективность интеграции современных технологий (интерактивное оборудование, мультимедийные презентации, специализированные программы и приложения, робототехника) в коррекционно-развивающий процесс учителя-логопеда. Представлены конкретные примеры и методы работы, направленные на повышение мотивации, познавательного интереса и речевой инициативы у детей.

Ключевые слова: современные технологии, речевая активность, дошкольники, логопедия, интерактивная доска, логопедические тренажеры, коррекционная работа, ИКТ.

Введение

Современный этап развития образования характеризуется стремительной цифровизацией и внедрением инновационных методов обучения. В контексте логопедии это открывает новые, уникальные возможности для решения одной из ключевых задач – формирования устойчивой речевой активности у дошкольников. Речевая активность понимается как способность ребенка инициировать и поддерживать общение, живо реагировать на обращенную речь, проявлять интерес к слову и желание высказываться. Именно этот компонент часто оказывается наиболее уязвимым у детей с такими нарушениями, как общее недоразвитие речи (ОНР), фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФНР), дизартрия.

Традиционные «настольные» методы логопедической работы, при всей их проверенной эффективности, порой не могут преодолеть психологический барьер у ребенка: страх ошибки, низкую познавательную активность, быструю истощаемость. Современные технологии, грамотно встроенные в систему коррекционного воздействия, позволяют превратить занятие в увлекательную игру, где развитие речи становится не целью, а естественным средством взаимодействия с ярким, отзывчивым миром.

1. Актуальность проблемы и преимущества технологического подхода

Низкая речевая активность детей с речевыми нарушениями обусловлена целым комплексом причин: бедностью словаря, несформированностью грамматического строя, моторными трудностями, а также сопутствующими особенностями (застенчивость, негативизм). Использование современных технологий позволяет адресовать эти проблемы комплексно, предлагая ряд неоспоримых преимуществ:

Повышение мотивации: Интерактивная среда воспринимается как игра, что снимает напряжение и пробуждает искренний интерес к происходящему.
Принцип наглядности и полисенсорности: Информация подается через несколько каналов восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический), что значительно улучшает ее усвоение и закрепление.
Индивидуализация обучения: Технологии позволяют легко адаптировать материал под темп и возможности каждого ребенка, варьируя уровень сложности.
Формирование коммуникативной ситуации: Многие задания требуют диалога с логопедом или сверстником, что стимулирует речевую инициативу.

2. Ключевые современные технологии в арсенале логопеда

2.1. Интерактивная доска и мультимедийные презентации

Это мощный инструмент для групповых и индивидуальных занятий. Он превращает процесс обучения в динамичный диалог.

Примеры использования:
Артикуляционная гимнастика: Анимированные презентации, где «язычок» (символ) выполняет упражнения. Дети с большим энтузиазмом повторяют движения за героем.
Автоматизация и дифференциация звуков: Игры «Помоги мышонку собрать сыр» (перетащить только те картинки, где есть звук [Ш]) или «Запусти ракету» (кликнуть на картинку со звуком [Л]).
Развитие связной речи: Создание историй путем перемещения персонажей и объектов на экране. Логопед задает наводящие вопросы: «Куда пошел мишка? Что он увидел? Что случилось потом?».

2.2. Специализированные логопедические программы и приложения

Существует множество программ, разработанных specifically для коррекции речевых нарушений.

«Игры для Тигры»: Классический программный комплекс, охватывающий все стороны речевого развития (звукопроизношение, просодика, фонематический слух, лексика и грамматика).
Мобильные приложения: Например, приложения для артикуляционной гимнастики («Артикуляция»), для развития дыхания (где нужно сдувать виртуальные мыльные пузыри или задувать свечи), интерактивные азбуки.
Онлайн-платформы и генераторы дидактических материалов: Позволяют логопеду быстро создавать собственные карточки, лото и другие материалы, персонализированные под нужды конкретного ребенка.

2.3. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Интерактивные рабочие листы: Ребенок может выполнять задания прямо на планшете или компьютере (соединять, обводить, сортировать).
Логопедические тренажеры: Программы, использующие технологию распознавания речи. Ребенок произносит слово или фразу, а программа оценивает ее четкость и правильность, предоставляя обратную связь в виде визуального подкрепления (загорается лампочка, двигается персонаж).

2.4. Робототехника и конструкторы

Использование образовательных конструкторов (например, LEGO Education) и простых программируемых роботов отлично развивает речевую активность в процессе совместной деятельности.

· Пример: Дети вместе строят из конструктора ферму. Логопед задает вопросы: «Кого мы поселим на ферме? Какой домик построим для коровы? Что она говорит?». В процессе строительства и обсуждения естественным образом активизируется словарь, отрабатываются предлоги («положил НА», «поставил РЯДОМ»), формируется умение работать в команде и договариваться.

3. Важные условия эффективного использования технологий

Чтобы технологии приносили пользу, а не вред, необходимо соблюдать несколько правил:

1. Дозированность: Время работы с цифровыми устройствами должно строго регламентироваться в соответствии с СанПиН (для дошкольников не более 10-15 минут за занятие).
2. Дополнение, а не замена: Технологии не должны заменять живого общения с логопедом и традиционные виды деятельности (лепку, рисование, сюжетно-ролевые игры). Они являются эффективным дополнением к ним.
3. Профессионализм логопеда: Педагог должен уметь не только пользоваться техникой, но и грамотно интегрировать ее в коррекционный процесс, ставя во главу угла конкретные педагогические и логопедические задачи.

Заключение

Использование современных технологий в логопедической работе с дошкольниками – это не мода, а объективная необходимость, продиктованная временем. Они создают мотивационную, обогащенную среду, которая пробуждает в ребенке желание говорить, творить и общаться. Грамотное сочетание инновационных и традиционных методов позволяет логопеду добиваться значительных результатов в развитии речевой активности, что, в конечном счете, является залогом успешной социальной адаптации и дальнейшего обучения ребенка в школе.

Список использованной литературы:

Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994

Безруких М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. и др. Предшкольное обучение: «плюсы» и «минусы»//Начальное образование.-2006.-№3.-С.9-11.

Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.

Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.- 2007.-№6.-С.8-10.

Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003

Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2004

Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006

Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.

Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39