Публикация «Использование видеоматериалов на уроках английского языка»
Использование видеоматериалов на уроках английского языка
(из опыта работы)
Ушакова Е.В.,
учитель английского языка
«МБОУ СШ №15» имени
В.Н. Рождественского
Основная цель обучения на уроках английского языка – развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Школьники любого возраста должны уметь общаться на иностранном языке. Задача учителя – создать условия для гармоничного овладения английским языком, сделать так, чтобы ученики с желанием ходили на уроки, могли говорить на иностранном языке и не боялись допускать ошибки.
Одним из способов поддержания мотивации при изучении английского языка и одним из приемов активизации речемыслительной деятельности является использование видео на уроках. Это позволяет сделать процесс обучения более эффективным и приятным, а погружение детей в иноязычную среду достигается за счет применения аутентичных фильмов.
Для формирования социокультурной компетенции на уроке используются следующие видеоматериалы:
физкультминутки на английском языке
песни на английском языке для введения материала
учебные видеокурсы
аутентичное видео о стране изучаемого языка
иноязычные сайты для изучения английского языка [1,2 ]
Физкультминутка на английском языке – это не только способ отдохнуть и переключить внимание, это также отличный прием для развития навыков аудирования, лексических и грамматических навыков. Использование видеозаписей способствует тому, что за счет смены впечатлений и эмоционального воздействия физкультминутки формируется личностное отношение учащихся к увиденному. Дети с большим удовольствием отдыхают и одновременно запоминают новые слова, поют и двигаются с любимыми героями. Ученик запоминает то, что он видит и слышит, в пять раз лучше того, что он слышит.[ 2 ]
Часто использую в начальной школе такие физкультминутки, как “Walking Walking”, “Clap your hands”,”If you are happy”, с помощью которых дети повторяют движения и запоминают слова “walk, hop, sleep, swim, run, clap, stamp”. В песнях “The Skeleton dance”, “Wag your tail”, “Head and shoulders, knees and toes” содержится лексика для отработки лексики, обозначающей части тела и лица: “head, shoulders, toes, knees, eyes, nose, ears”. Кроме того, физкультминутка “Wag your tail” знакомит с понятиями быстрый - медленный. [ 5, 7, 9, 12,14,15]
Песни “Yes, I can” и “I can run” целесообразны при введении, систематизации и совершенствовании грамматических навыков по теме «Я умею». Эти физкультминутки также содержат глаголы движения “clap, fly, stamp, swim, climb, run, sing, dance, skip, jump, hop” и позволяют познакомить с животными “bird, fish, elephant, gorilla, buffalo, panda”. [8, 17]
Таким образом, видеофизкультминутки необходимы не только для отдыха и смены вида деятельности, но и для формирования и совершенствования лексико- грамматических навыков. Яркое красочное видео с веселыми и необычными персонажами позволяет ученикам прочнее запомнить новые слова и грамматические явления.
Песни на английском языке для введения и систематизации лексики являются средством нестандартного способа объяснения материала. Например, “Island Fruits Groove “ знакомит со словами по теме “Фрукты». Эта лексика неоднократно повторяется в песне. Дети имеют возможность сначала на слух, а затем и визуально воспринимать слова, повторять их. “Calendar song” помогает изучить лексику по темам «Месяцы и дни недели». Итак, песни на уроках в начальных классах являются отличным стимулом для изучения английского языка, способствуют поддержанию интереса к новому языку, помогают отработать лексико- грамматические навыки в необычной форме. [3, 10, 11 ]
Учебные видеокурсы, аутентичное видео о стране изучаемого языка, а также иноязычные сайты - ценный источник информации на уроках в средних и старших классах.
Несомненным преимуществом видео является то, что при его использовании на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Яркие красочные изображения, мимика, жесты – все это помогает понять сюжет видео даже ученикам, не очень хорошо владеющим иностранным языком.
Использование видео способствует развитию различных видов психической деятельности, особенно внимания и памяти. Чтобы понять содержание видео, ученики прилагают определенные усилия, а использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления языкового материала. [ 1 ]
Еще одним положительным моментом использования видео на уроках является поддержание интереса к изучаемому языку. Все школьники предпочитают просмотр фильма скучной отработке грамматических навыков.
Таким образом, применение видеоматериалов на уроках позволяет развивать все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) и все аспекты языка (грамматика, лексика, фонетика)
Существуют различные ситуации для использования видео на уроке:
- при представлении законченного языкового контекста;
- в практике навыков аудирования в естественном контексте;
- при предъявлении ситуации для обыгрывания в классе (например, ролевая игра);
- для расширения словарного запаса;
- для стимулирования общения или дискуссии;
- для изучения мимики, жестов, используемых в других странах;
- для расширения кругозора. [1, 2]
Итак, видеоматериалы могут быть полезны и для формирования как предметных, так и метапредметных компетенций.
Для того чтобы ученики правильно воспринимали видео на уроке, необходимо, чтобы оно соответствовало определенным критериям:
Качественный звук и изображение
Соответствие материала интересам и имеющемуся опыту учащихся;
Лингвистическая релевантность, или соответствие уровню учащихся;
Длительность просматриваемого материала. Материал должен быть использован в течение 15 минут.
Автономия отрывка, то есть он должен быть понятным без излишне детальных объяснений и пояснений сюжета;
Соответствие целей и задач видео-урока календарно-тематическому планированию и программе. [1, 2]
При работе с любым текстом в методике обучения иностранным языкам принято выделять три основных этапа: дотекстовый этап (pre-viewing), текстовый этап (while viewing), послетекстовый этап ((post) after-viewing).
Виды упражнений дотекстового этапа:
мозговой штурм;
прослушивание музыкального отрывка, беседы, дискуссии;
чтение текста;
заполнение таблицы;
описание картинок/ иллюстраций/ фото;
расположение иллюстраций в правильном порядке;
высказывание предположений относительно содержания видео-отрывка;
вопросно-ответная форма интерактивного взаимодействия;
ассоциации;
отработка и знакомство с новой лексикой.
На втором этапе целесообразны следующие виды упражнений:
заполнение таблицы;
беззвучный просмотр;
просмотр с паузой;
поисковый просмотр;
направляемый просмотр;
свободные записи и заметки;
записи и заметки по заданной схеме;
расположение предложений/ картинок/ абзацев в правильном порядке;
расположение эпизодов просматриваемого отрывка в правильном порядке;
классификация информации;
поиск символов;
сопоставление слов и словосочетаний.
На постсмотровом этапе ученики готовы к выполнению заданий на письмо и говорение:
дискуссия;
викторина;
оценка просмотренного;
обмен мнениями;
создание проекта/ постера/ плаката;
написание объявления/ доклада;
ролевая игра;
описание;
создание окончания истории;
решение проблемы;
написание отзыва. [ 2 ]
У каждого учителя есть задания, предполагающие просмотр видео и выполнение упражнений. Я также использую различные приемы работы с фильмами.
На начальном этапе обучения основный вид работы с использованием видео – физкультминутки и изучение лексико – грамматических явлений. На уроке в конце учебного года в 3 классе предлагаю ученикам посмотреть мультфильм “Cinderella”. На предпросмотровом этапе спрашиваю, знакомы ли они со сказкой «Золушка» и прошу подумать, что может делать Золушка по дому. Таким образом, дети вспоминают лексику по теме «Обязанности в семье», совершенствуя лексико – грамматические навыки:
Cinderella can dust the furniture.
Cinderella can wash the dishes.
Cinderella can make the bed.
Во время просмотра мультфильма ученики выполняют тест на основе сюжета (Приложение 1).
На последнем этапе школьники вместе с учителем обсуждают тест и восстанавливают последовательность событий.
Поставьте события в порядке следования:
Cinderella loses a glass slipper at the ball.
A fairy grandmother gives Cinderella a pumpkin , mice, a rat, lizards.
Cinderella has a father, a stepmother and two sisters.
Cinderella must come back home at 12 o’clock.
Cinderella meets the prince at a ball.
Cinderella becomes a princess.
Работа над мультфильмом длится 25-30 минут. Школьники с удовольствием выполняют задания к видео, так как мультфильм им интересен, лексика знакома, выполнить тестовые задания и восстановить последовательность событий не составляет особой трудности. [ 4 ]
Чаще всего я работаю с фильмами и видео в средних и старших классах. Например, в 7 классе при отработке темы «Школьное образование» целесообразно использование видео “Schools in Britain”, в котором ученики знакомятся со школами Великобритании. На первом этапе предлагаю предугадать, о чем будет видео, указывая на список слов:
Primary school, secondary school, uniform, A-level, subject.
На следующем этапе школьники просматривают видео, работая с вопросами, записывая отдельные слова, факты (Приложение 2).
Затем учитель просит учеников сесть по группам и обсудить задания к видео. На последнем этапе учащиеся вместе с учителем обсуждают фильм. Для выполнения домашнего задания дети получают карточки с вопросами, на основе которых они составляют текст о школах в России [16].
Учитель может сам составлять задания к видео, которое доступно на многих сайтах, в том числе на you tube. Кроме того, существуют полезные сайты с видео заданиями к ним на busyteacher.org , britishcounsil.org, film-english.com, eslvideo.com
Приведу пример использования сайта filmenglish.com при изучении темы «Профессии» в 11 классе. Видео очень неординарное, без звука, философского характера, позволяет не только отработать лексические и грамматические навыки и навыки говорения по теме, но и подталкивает учеников к размышлению о влиянии профессии на человека и на его окружение.
На предпросмотровом этапе учитель пишет на доске буквы алфавита и просит в группах написать названия профессии людей на каждую букву алфавита. После активизации лексических навыков учитель задает вопросы:
What jobs would you like to do? Why?
What jobs would you hate to do? Why?
What are the most important aspects of a job for you? Why?
Школьники в парах обсуждают вопросы, а затем учитель просит ответить.
На просмотровом этапе ученики смотрят видео и записывают, кем работают люди. «Профессии» людей неоднозначные. По сути, они выполняют роли вещей. Школьники составляют предложения:
The man works as a lamp.
The woman works as a mirror.
The woman works as a table.
Дети обсуждают «профессии» героев фильма. Учитель просит ответить на вопросы:
What is the message of the film?
What adjectives would you use to describe the film?
How does the film make you feel?
Ученики вместе с учителем обсуждают фильм. Учитель просит выполнить интерактивное задание на основе фильма по ссылке https://en.islcollective.com/video-lessons/employment-short-film-brainstorming-professions. Учащиеся выполняют задание дома, выписывая названия профессий. [6,13]
Таким образом, на сайте film-english.com учителя получают отличную возможность найти планы уроков с видео на определенные темы для определенного уровня владений иностранным языком. Такие уроки экономят время учителя и делают уроки необычными, а самое главное способствуют развитию коммуникативной компетенции.
Итак, учебные видеокурсы и фильмы раскрывают широкие возможности для активизации речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников на всех этапах обучения.
Список литературы
Использование видео на уроках английского языка.[Электронный ресурс] – Режим доступа// http:// www. infourok.ru
Использование видео на уроках английского языка.[Электронный ресурс] – Режим доступа// http://www.nsportal.ru
Calendar song .[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Cinderella full story for kids in English.[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Clap your hands nursery rhyme .[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Employment-short-filmbrainstorming-professions. [Электронный ресурс] – Режим доступа https://en.islcollective.com
Head and shoulders knees and toes [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
I can run. [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
If you are happy super simple song songs .[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Island Fruits Groove .[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Learn English through videos. Tips and advice. [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.cambridgeenglish.org
Skeleton dance youtube super simple songs [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
The employment. Film English.[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.film - english.com
Wag your tail animal action verb song super simple songs.[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Walking walking super simple songs.[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Window on Britain School. YouTube. Education. .[Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Yes I can action song for children. [Электронный ресурс] – Режим доступа// https://www.youtube.com
Приложение 1
Cinderella
Cinderella has a father, a stepmother and two sisters: … and …
Anastasia and Clare b) Anastasia and Drizella c) Drizella and Mary
a) A stepmother and stepsisters are very…
kind b) brave c) evil
Cinderella … every day.
a) washes dishes and cleans the house b) washes the car c) feeds the cat
4. When stepsisters go to the ball (бал), Cinderella sees:
a) a mermaid d) Peter Pan c) a fairy
5. A fairy grandmother gives Cinderella:
a) a cucumber (огурец), mice, a cat, monkeys b) a watermelon, raccoons, a hamster, tigers
c) a pumpkin (тыква), mice, a rat (крыса), lizards (ящерицы)
6. Cinderella wears:
a) a dress and glass slippers (хрустальные туфельки) b) a skirt and shoes c) a uniform and trainers
7. Cinderella must come back (вернуться) home at:
a) 10 b) 11 c) 12
8. Cinderella meets (встречает)… at a ball.
a) a stepbrother b)a prince c) a pirate
9. Cinderella looses (теряет) … at the ball.
a) a ring (кольцо) b) an earring (сережка) c) a glass slipper
10. In the end Cinderella becomes (становится):
a) a queen (королева) b) a princess c) a fairy
Приложение 2
Test “British schools”
Who is a lollypop lady?
When do British children go to the primary school?
When do British children go to the secondary school?
What is GSCE?
What is A - level?
How many subjects do British students study to pass A-level?
Do students go to school on Saturday?
When does the school day start?
Do students wear a uniform?
How many children are on average in the primary and secondary schools?
What subjects do British students have?
When do they begin to learn a foreign language?
What are the most popular foreign languages?
When does the school day finish?
What are the popular sport games after the school?
Do state schools free?
What is a boarding school?
