Использование веб-квестов на уроках английского языка в профессиональной образовательной организации

 Использование веб-квестов на уроках английского языка в профессиональной образовательной организации

Основной целью обучения иностранному языку на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция дает возможность человеку войти в чужую культуру [4, с. 138], получать, анализировать, передавать информацию и получать ответ, то есть осуществлять информатизированную деятельность. Применение информационно-коммуникационных технологий играет немалую роль в формировании коммуникативной компетенции, так как они не только реализуют личностно-ориентированный подход в образовании 21 века, но и образование 21 века невозможно без компьютерных средств в эпоху информационного развития общества, широкого применения компьютеров и с учетом создания общемировой компьютерной информационной сети Интернет [4].

Широкий спектр компьютерных учебных материалов позволяет внедрять информационно-коммуникационные технологии в различные формы обучения (аудиторную, внеаудиторную, дистанционную, комбинированную) [1, с. 4] .

Студенты посвящают достаточно много времени Интернету, задача преподавателя научить их использовать его ресурсы для изучения иностранного языка. [5]

Существует ряд заданий с использованием ресурсов Интернета, а именно: «тематический список ссылок» (“Hotlist”); «поиск сокровищ» (“Treasure Hunt”); «коллекция примеров» (“Subject Sampler ”); «веб-квесты» (“Webquest”); «веб-блоги» (“Web-blog”); и т.д. Образцы данных заданий можно найти на следующих сайтах: http://www.ccsdedtech.com/cc/projects/subjectsampler/subjectsampler.htm

http://www.americaslibrary.gov/cgi-bin/hunt.cgi/es

http://www.theproblemsite.com/treasure_hunt/

Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. [2,6,7] Он представляет собой мини-проект, основанный на поиске информации в Интернете. Веб-квест может быть составлен учителем или учеником в зависимости от целей, поставленной перед учеником. Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Берни Додж (Bernie Dodge) и Том Марч (Tom March) http://webquest.org/index.php , http://www.ozline.com/learning

Веских причин для использования веб-квестов достаточно много. Это легкий способ включения Интернета в учебный процесс, при этом не требуется особых технических знаний. Квест может выполняться индивидуально, но групповая работа при решении квеста является более предпочтительной. При этом достигаются две основные цели обучения языку – коммуникация и обмен информацией. Квесты развивают критическое мышление, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. У учащихся повышается мотивация, они воспринимают задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к повышению эффективности обучения.

Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п. Б.Додж описывает следующие виды заданий для веб-квестов http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php#lit9#lit9 [5]:

Более подробное описание различных типов заданий для веб-квестов и рекомендации по их разработке на английском языке можно найти на странице http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/

Существует большое количество готовых образовательных квестов в Интернете, а также большую помощь при изучении данного вопроса может оказать Сайт Центра лингвометодических информационных ресурсов Института дистанционного образования Новосибирского государственного технического университета. [5]

Веб-квест имеет следующую структуру [5]:

введение - краткое описание темы веб-квеста;

задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата;

порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом;

оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте;

заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест;

использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста;

комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.

Данная структура является основой, которую при необходимости можно изменить, но 4 элемента должны обязательно присутствовать в каждом образовательном квесте: введение, задание, выполнение, оценивание.

Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата.

Б.Додж (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html) рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку:

исследовательской и творческой работы,

качества аргументации,

оригинальности работы,

навыков работы в микрогруппе,

устного выступления,

мультимедийной презентации,

письменного текста и т.п.

Для создания бланки оценки можно порекомендовать шаблон на портале TeAchnology http://teach-nology.com/web_tools/rubrics/webquest/ [3]

Применение веб-квеста при изучении английского языка студентами техникума преследует несколько целей. Прежде всего, это развитие информационно-коммуникационной компетенции, внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, организация самостоятельной работы студентов, развитие умения работать в сотрудничестве.

Для работы по использованию веб-квестов в обучении была выбрана тема «Политическая система США». (Рис.1) Веб-квест был создан в программе MS Power Point с использованием гиперссылок, но также подобные задания можно создавать с помощью конструктора школьных сайтов, что является более предпочтительным, т.к. при этом все составляющие квеста будут представлены в форме веб-страницы. Содержание данного веб-квеста предлагается ниже.

Рис.1

Во введении (Introduction) к работе описывается тема квеста – создание страничек из веб-энциклопедии по теме «Политическая система США». (Рис.2)

Рис.2

В задании (Task) формулируется проблема: при наличии большого количества источников по интересующей проблеме мы часто сталкиваемся с необходимостью найти нужную информацию как можно быстрее, и не всегда имеется выход в Интернет, для решения данной проблемы предлагается создание электронных страничек энциклопедии, которой бы могли воспользоваться все студенты и преподаватели колледжа. При решении квеста предполагается создание 3 разделов (по количеству групп): Конституция, правительство; Конгресс; Выборы. Здесь же указывается объем данных разделов (2 страницы без учета гиперссылок) и работа после создания и изучения данных разделов всеми студентами. (Рис.3)

Далее следует непосредственное выполнение квеста (Process): описываются все этапы работы – деление на группы, выбор лидера группы, изучение структуры веб-энциклопедии (на примере Википедии), поиск ответов на вопросы с использованием источников информации, список которых, включая Интернет-ссылки, предлагается тут же. (Рис.5)

Через гиперссылки студенты выбирают нужную страницу квеста или нужный источник информации (Resources). (Рис.6)

Следующим не менее важным шагом является заключение и оценивание (Conclusion and Evaluation). На данном этапе студенты представляют свои веб-страницы, одновременно изучая весь необходимый материал по теме «Политическая система США».

После изучения всех страничек веб-энциклопедии, студентам предлагается выполнить небольшой тест (Ouiz).