Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 3 классе (УМК «Школа России»)

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

 Вид контроля

Личностные

Метапредметные

Предметные

Язык и речь(2 ч)

1.

О1.09

Наша речь
и наш язык. Знакомство
с учебником «Русский язык».

Виды речи.
Учебник,

с. 6–7

рабочая тетрадь,
с. 3–4, ч. 1

проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения

Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

П* –проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, владеть умением проверять написанное;

логические – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения.

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать пра­вильно слово «празд­ник

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, оп­ределять его тему, обсуждать содержа­ние предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Фронтальный

опрос

2.

04.09

Для чего
нужен язык. Проверь себя

Учебник,

с. 7–10

 проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с цепями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Фронтальный

опрос

Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)

3.

05.09

Текст. Что
такое текст? Виды текстов

Учебник,

с. 11-14;
рабочая тетрадь, с. 5–7

проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Формирование навыка смы­слового чтения текста раз­личных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Индивид. опрос

4.

06.09

Предложение

Учебник, 15 - 16

проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения

Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

Индивид. опрос

5.

07.09

Виды предложений по цели высказывания.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели  высказывания: повествовательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Индивид. опрос

6.

08. 09

Развитие речи.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского « Дети, бегущие от грозы»

учебник, с 20,упр26

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Составление рассказа по картине

Фронтальная –

рассматривать
репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составлять рассказ по картине; пересказывать
составленный текст.

Индивидуальная – записывать
предложения
из составленного текста по картине

Сочинение по картине

7

11. 09

Виды предложений по интонации.

проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

проявлять уважительное отношение
к иному мнению, иметь установку к работе на результат

Называть виды предло­жений по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.

Индивид. опрос

8.

12. 09

Предложения с обращением. Развитие речи.

Составление предложений
по рисунку
с включением диалога и слов-
обращений

с 26, упр. 36

проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

сочинение

9.

13. 09

Главные и второстепенные члены предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении

Индивид. опрос

10.

14. 09

Фронтальный

опрос

11.

15. 09

Простое и сложное предложения.

иметь установку к работе на результат

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Называть главные и второстепенные члены предложения.

Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

Фронтальный

опрос

12.

18. 09

Индивид. опрос

13

20.09

Словосочетание

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и пред­ложение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Фронтальный

опрос

14.

19.09

Входная контрольная работа № 1

проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в плани­ровании и контроле способа выполнения учебной задачи

в/к работа

15.

21.09

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа
по репродукции
картины
В. Д. Поленова «Золотая осень»
Учебник,
с. 37

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Фронтальная – рассматривать
репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составлять рассказ по картине; пересказывать
составленный текст.

Индивидуальная – записывать
предложения
из составленного текста по картине

Сочинение по картине

16

22.09

Проверочная работа № 1 по теме: Текст. Предложение. Словосочетание

С. 38

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/работа

Слово в языке и речи (19 ч)

17

25.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

 иметь установку к работе на результат

П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Фронтальный

опрос

18

26.09

Синонимы
и антонимы

проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

 Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложе­нии. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым сло­варём. Словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.

Фронтальный

опрос

19

27.09

Омонимы

проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Писать правильно слово «понедельник». Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

 Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.

Фронтальный

опрос

20

28.09

Слово и словосочетание

проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Фронтальный

опрос

21

29.09

Фразеологизмы.

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

 Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказыва­ния. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Фронтальный

опрос

22

02.10

Развитие
речи.

Подробное изложение с языковым анализом текста
Учебник,
с. 52упр 88

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

изложение

23

03.10

Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение

Учебник,
с. 53–56;
рабочая тетрадь, с. 32

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П –логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза,
устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Фронтальный

опрос

24

04.10

Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагательное.

Глагол
Учебник,
с. 56–58;
рабочая
тетрадь,
с. 32–34

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Опреде­лять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Фронтальный

опрос

25

05.10

Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Учебник, с. 54 упр 52

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

сочинение

26

06.10

Имя числительное

Учебник,
с. 59–60; рабочая тетрадь, с. 34

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Приводить примеры слов - имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

Фронтальный

опрос

27

09.10

Проверочная работа № 2. Тема: Слово в языке и речи

 осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/работа

28

10.10

Однокоренные слова

осознают границы своего знания и «незнания»

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Фронтальный

опрос

29

11.10

Звуки и буквы. Гласные звуки

проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.

Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса». «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Индивид. опрос

30

12.10

Звуки и буквы. Согласные звуки

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с за­данной орфограммой.

Индивид. опрос

31

13.10

Парные согласные звуки.

проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания»

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков 8 словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Индивид. опрос

32

16.10

Разделительный мягкий знак.

Словарный диктант № 1

Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Индивид. Опрос. с/диктант

33

17.10

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Учебник с. 70 упр 129

 проявлять уважительное отношение к иному мнению

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану

изложение

34

18.10

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи»

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

к/ диктант

35

19.10

Проект «Рассказ о слове» с. 72

 владеют навыками конструктивного сотрудничества с взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Урок - проект

Состав слова (16 ч)

36

20.10

Что такое корень слова

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка

П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громко речевой форме, планировать свои действия для решения
задачи, учитывать правило в планировании способа решения.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Индивид. опрос

37

23.10

Как найти в слове корень?

Срезовая работа № 1

 « Состав слова»

ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;  вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и сино­нимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

с/работа

38

24.10

Сложные слова

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений. Объяснять правописание сложных слов с соедини­тельной гласной.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Фронтальный

опрос

39

25.10

Формы слова. Что такое окончание?

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Фронтальный

опрос

40

26.10

Формы слова. Как найти в слове  окончание?

Индивид. опрос

41

27.10

Формы слова. Окончание.

Индивид. опрос

42

06.11

Приставка

П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез
как составление частей из целого.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.

К – ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы. Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

Индивид. опрос

43

07.11

Индивид. опрос

44

08.11

Что такое суффикс?

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Индивид. опрос

45

09.11

Значения суффиксов

Фронтальный

опрос

46

10.11

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова» В голубом просторе» Упр.177 с.94

проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников

П – общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализиро­вать содержание, составлять по картине описательный текст.

сочинение

47

13.11

Что такое основа слова?

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Фронтальный

опрос

48

14.11

Обобщение знаний о составе слова

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выде­лять в словах все зна­чимые части. Работать с памяткой «Как разо­брать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить раз­бор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим мо­делям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокорен­ные слова и формы одного и того же слова.

Фронтальный

опрос

49

15.11

Развитие речи.

Обучающее изложение

 проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрени ; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оцени­вать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

изложение

50

16.11

Проверочная работа № 3 по теме:  Состав слова

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/работа

51

17.11

Проект «Семья слов»

 иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Называть слова по ана­логии с данным объек­том

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Урок - проект

Правописание частей слова (29ч)

52

20.11

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов

Учебник, с. 102–103; рабочая тетрадь, с. 52

 проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

Фронтальный

опрос

53

21.11

Правописание слов
с безударными гласными в корне
Учебник,
с. 104–105;

рабочая тетрадь,
с. 52–53

 проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой

Индивид. опрос

54

22.11

Правописание слов
с безударными гласными в корне
Учебник,
с. 106–107;

рабочая
тетрадь,
с. 53–54

проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку

Индивид. опрос

55

23.11

Правописание слов
с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне
Учебник,
с. 109–110

Индивид. опрос

56

24.11

Правописание слов
с безударными гласными в корне. Срезовая работа № 2 «Правописание слов с безударными гласными в корне»

с/ работа

57

27.11

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне Учебник,
с. 111–113; рабочая тетрадь,
с. 57

 проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.

К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Индивид. опрос

58

28.11

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Учебник,
с. 114; рабочая тетрадь, с. 58

Индивид. опрос

59

29.11

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне Учебник,
с. 115–116; рабочая тетрадь, с. 59

Индивид. опрос

60

30.11

Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Учебник,
с. 116; рабочая тетрадь, с. 60

Индивид. опрос

61

01.12

Проверочная
работа № 4 по теме:   Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/работа

62

04.12

Правописание слов
с непроизносимыми согласными
в корне
Учебник, с. 117–118; рабочая тетрадь, с. 61

 проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и  эту же букву в провероч­ном слове.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Индивид. опрос

63

05.12

Правописание слов
с непроизносимыми согласными
в корне
Учебник, с. 119–120; рабочая
тетрадь, с. 62–63

Индивид. опрос

64

06.12

Правописание слов
с непроизносимыми
согласными
в корне
Учебник, с. 120–121; рабочая тетрадь, с. 63

Индивид. опрос

65

07.12

Правописание слов
с непроизносимыми
согласными
в корне Учебник, с. 121; рабочая тетрадь, с. 64

Индивид. опрос

66

08.12

Правописание слов
с удвоенными согласными Учебник, с. 121–122; рабочая тетрадь, с. 66

иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Индивид. опрос

67

11.12

Правописание слов
с удвоенными согласными Учебник, с. 122–123

Индивид. опрос

68

12.12

Правописание суффиксов и приставок. Учебник,

с. 124–126

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Группировать слова по типу орфограм­мы. По месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы

Фронтальный

опрос

69

13.12

Правописание суффиксов и приставок. Учебник,
с. 127–128; рабочая тетрадь, с. 69

Фронтальный

опрос

70

14.12

Правописание суффиксов и приставок

Фронтальный

опрос

71

15.12

Правописание суффиксов и приставок
 

Фронтальный

опрос

72

18.12

Правописание суффиксов и приставок

Фронтальный

опрос

73

19.12

Правописание приставок и предлогов

 Учебник,
с. 131–133; рабочая тетрадь, с. 74

ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка

П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их
преодоления; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Приво­дить примеры с заданной орфограммой

Фронтальный

опрос

74

20.12

Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант № 2

Фронтальный

Опрос,

с/ диктант

75

21.12

Правописание слов
с разделительным твердым
знаком

Учебник,
с. 138–141; рабочая
тетрадь, с. 77–79

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Фронтальный

опрос

76

22.12

Фронтальный

опрос

77

25.12

Фронтальный

опрос

78

26.12

Контрольный диктант № 3 по теме: Правописание частей слова

проявлять способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)

П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов.

Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание
и пытаться учитывать в своей деятельности.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

К / работа

79

27.12

Развитие речи.

Составление текста по репродукции
картины
В. М. Васнецова «Снегурочка»

Упр.238

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Составлять текст по опорным словам. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять текст по репродукции карти­ны В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить не­правильно написанные слова и исправ­лять ошибки.

Сочинение по картине

80

28.12

Развитие речи.

Изложение повествовательного деформированного текста  по самостоятельному составленному плану. Упр. 278с. 140

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

изложение

Части речи(76ч)

81

29.12

Части речи. Повторение

Учебник, с. 3–6

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

П* – общеучебные: понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.

Фронтальный

опрос

Имя существительное (28 ч)

82

09.01

Имя существительное и его роль в речи
С. 7–9

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать, что обозначает имя существительное.

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Фронтальный

опрос

83

10.01

Имя существительное С. 10–11

Фронтальный

опрос

84

11.01

Одушевленные и неодушевленные имена существительные С. 12–14

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Фронтальный

опрос

85

12.01

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста

(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).

С. 14 упр. 21

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

изложение

86

15.01

Собственные и нарицательные имена существительные

С. 15–17

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Индивид. опрос

87

16.01

Проект «Тайна имени»

С. 18–19

 проявлять уважительное отношение к иному мнению

П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации высказывания

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Урок - проект

88

17.01

Изменение имен существительных по числам

С. 20–21

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Индивид. опрос

89

18.01

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа

С. 22–23

Фронтальный

опрос

90

19.01

Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи С. 24

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Подробно письменно излагать содержа­ние текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

сочинение

91

22.01

Род имен

существительных

С. 25–27

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Фронтальный

опрос

92

23.01

Род имен

существительных

С. 28 - 30

Индивид. опрос

93

24.01

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

С. 31–32

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Индивид. опрос

94

25.01

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. С. 33–34

 Срезовая работа № 3 «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

с/работа

95

26.01

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.62

С. 35

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

изложение

96

29.01

Проверочная работа № 5 по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/работа

97

30.01

Изменение имен существительных по падежам

С. 36–38

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Индивид. опрос

98

31.01

Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных

С. 39 - 41

Индивид. опрос

99

01.02

Развитие
речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр.73

С. 41

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Сочинение по картине

100

02.02

Именительный падеж
С. 42–43

 проявлять уважительное отношение к иному мнению

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Находить имена существительные в имени- тельном падеже и объяс­нять. каким членом предложения они явля­ются.

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Индивид. опрос

101

05.02

Родительный падеж
С. 43–45

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить име­на существительные в родительном падеже.

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Индивид. опрос

102

06.02

Дательный падеж

С. 46–47

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Индивид. опрос

103

07.02

Винительный падеж

С. 48–49

 проявлять уважительное отношение к иному мнению

П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное. по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и вини­тельный падежи, родительный и винитель­ный падежи одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Индивид. опрос

104

08.02

Упражнение в распознавании изученных падежей

С. 50–52

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения

Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и

неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания)

Индивид. опрос

105

09.02

Творительный падеж

С. 52–53

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Индивид. опрос

106

12.02

Предложный падеж

С. 54–55

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Индивид. опрос

107

13.02

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.101

С. 56

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

изложение

108

14.02

Обобщение знаний о падежах имен существительных

С. 57–59

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Фронтальный

опрос

109

15.02

Проект «Зимняя страничка»

С. 60–61

проявлять уважительное отношение к иному мнению

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Урок - проект

110

16.02

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Упр.108

С. 62

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Сочинение по картине

111

19.02

Контрольный диктант № 4по теме «Имя существительное»

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

к/ диктант

Имя прилагательное (19 ч)

112

20.02

Значение и употребление имен прилагательных в речи С. 63–65

Словарный диктант № 3

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов.

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

К – оформляют свои мысли в устной форме

Находить имена прила­гательные в предложе­нии

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Фронтальный

Опрос

С/ диктант

113

21.02

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сложные прилагательные

С. 66–67

 проявлять уважительное отношение к иному мнению

Писать правильно слово «приветливый». Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Фронтальный

опрос

114

22.02

Роль имен прилагательных в тексте

С. 68

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Фронтальный

опрос

115

26.02

Текст-описание

С. 69

 проявлять уважительное отношение к иному мнению

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Фронтальный

опрос

116

27.02

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр.122

С. 70–71

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Писать отзыв к картине.  Оценивать результаты выполненного задания.

Находить изобразительно ­выразительные средства в описатель­ном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство с происхождением названий цветов.

Сочинение по картине

117

28.02

Изменение имен прилагательных по родам

С. 72–74

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Фронтальный

опрос

118

01.03

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

С. 75–76

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Фронтальный

опрос

119

02.03

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа с. 76 упр131

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

П/работа

120

05.03

Изменение имен прилагательных по числам

С. 78–79

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Ука­зывать число имён при­лагательных.

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Фронтальный

опрос

121

06.03

Изменение имен прилагательных по числам.

Развитие речи. Составление объявления описательного характера
С. 80–81

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное

Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера)

Фронтальный

опрос

122

07.03

Изменение имен прилагательных по падежам

С. 82–84

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Инд.опрос

123

09.03

 Упражнение в определении падежа имен прилагательных

С. 85–86

Срезовая работа № 4 «Определение падежа имен прилагательных»

с/работа

124

12.03

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

С. 86–87

Фронтальный

опрос

125

13.03

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Фронтальный

опрос

126

14.03

Инд.опрос

127

15.03

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

Упр.154

С. 88

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Составлять сочинение-отзыв по репро­дукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

сочинение

128

16.03

Проверочная работа № 7 Проверь себя. С. 89

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

П/ работа

129

19.03

Проект «Имена прилагательные в загадках» С. 89–90

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями комму­никации.

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Урок - проект

130

20.03

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

к/ диктант

Местоимение (5 ч)

132

21.03

Личные местоимения. С. 92–93

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Фронтальный

опрос

133

22.03

Личные местоимения третьего лица

С. 94–95

Словарный диктант № 4

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Писать правильно слово «вос­кресенье».

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Фронтальный

Опрос

С/диктант

134

23.03

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

С. 96

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

Фронтальный

опрос

135

02.04

Развитие речи.

Составление предложений и текста письма

 С. 97

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

сочинение

136

03.04

Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа № 8 по теме: местоимения.

С. 98

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/работа

Глагол (21 ч)

137

04.04

Значение и употребление глаголов в речи

 ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов

Фронтальный

опрос

138

05.04

Неопределённая форма глагола

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Называть глаголы в не­определённой форме.

Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам. Образовывать от глаго­лов в неопределённой форме одноко­ренные глаголы.

Фронтальный

опрос

139

06.04

Фронтальный

опрос

140

09.04

Изменение глаголов по числам.

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Изменять глаголы по лицам и числам. Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного зада­ния.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; опре­делять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Фронтальный

опрос

141

10.04

Фронтальный

опрос

142

11.04

Времена глаголов

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Фронтальный

опрос

143

12.04

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.

Фронтальный

опрос

144

13.04

Изменение глаголов по временам.

проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Фронтальный

опрос

145

16.04

Фронтальный

опрос

146

17.04

Развитие речи

Обучающее изложение

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

изложение

147

18.04

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Фронтальный

опрос

148

19.04

Фронтальный

опрос

149

20.04

Правописание частицы НЕ с глаголами

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Фронтальный

опрос

150

23.04

Фронтальный

опрос

151

24.04

Обобщение знаний о глаголе

 ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Фронтальный

опрос

152

25.04

Фронтальный

опрос

153

26.04

Проверочная работа № 9 по теме «Глагол»

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя»  по учебнику.

п/ работа

154

27.04

Контрольный диктант № 5 по теме «Глагол»

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

к/диктант

155

30.04

Стандартизированная итоговая работа

осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итоговая работа

156

02.05

Комплексная работа « Жаба»

к/ работа

157

03.05

Итоговый контрольный

диктант № 6

к/диктант

Повторение (18ч)

158

04.05

Части речи с. 131 -133

Словарный диктант № 4

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

П –  общеучебные – активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Находить все изученные части речи в тексте.

На­зывать их отличитель­ные признаки.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Фронтальный

опрос

159

07.05

Фронтальный

Опрос

С/ диктант

160

08.05

Развитие речи.

Обучающее изложение

с. 133

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

изложение

161

10.05

Обобщение изученного о слове, предложении

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Уметь определять разные виды предложений.

Закрепить знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации.

Фронтальный

опрос

162

11.05

Правописание окончаний имен прилагательных

проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Фронтальный

опрос

163

14.05

Правописание окончаний имен прилагательных Контрольное списывание № 1

к/списывание

164

15.05

Правописание приставок и предлогов.

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Закреплять навыки правописания предлогов и приставок. Развивать умения распознавать орфограммы в слове.

Различать приставку и предлог.

165

16.05

Правописание безударных гласных Контрольное списывание № 2

Правописание значимых частей слов.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

к/списывание

166

17.05

Правописание значимых частей слов.

 ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Фронтальный

опрос

167

18.05

Правописание значимых частей слов. Контрольное списывание № 3

к/списывание

168

21.05

Развитие речи

Обучающее изложение

с. 141

проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников

П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

изложение

169

22.05

Однокоренные слова

владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка

Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Фронтальный

опрос

170

23.05

Текст

 ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь.

Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь.

Фронтальный

опрос