12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Кольмай Надежда Ивановна380 Учитель начальных классов в сельской местности. Образование высшее, Новосибирский государственный педагогический университет. Стаж работы 29 лет. Россия, Новосибирская обл., д. Новониколаевка Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Новониколаевская средняя общеобразовательная школа Купинского района
ул. Южная 22, деревня Новониколаевка, 632748. Телефон:83835837266,
Утверждаю
Директор
МКОУ Новониколаевской СОШ
___________________/Л.И. Тур/
Приказ №_______ от «_»_____20
«_____» _____________20___г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс ТРЕТИЙ
Учитель КОЛЬМАЙ НАДЕЖДА ИВАНОВНА
Тематическое планирование по русскому языку УМК «Школа России» в 3 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год.
Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: В.П. Канакина, В. Г. Горецкий.- М.: Просвещение, 2017 г.
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | |||||||
|
| Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||
Язык и речь(2 ч) |
| |||||||||||
1. | О1.09 |
| Наша речь Виды речи. с. 6–7 рабочая тетрадь, | проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения | Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. П* –проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, логические – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения. | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник | Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). | Фронтальный опрос | ||||
2. | 04.09 |
| Для чего Учебник, с. 7–10 | проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат | Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с цепями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». | Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Фронтальный опрос | |||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) |
| |||||||||||
3. | 05.09 |
| Текст. Что Учебник, с. 11-14; | проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения | П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. | Индивид. опрос | ||||
4. | 06.09 |
| Предложение Учебник, 15 - 16 | проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения |
| Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Индивид. опрос | ||||
5.
| 07.09 |
| Виды предложений по цели высказывания. |
| Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Индивид. опрос | |||||
6. | 08. 09 |
| Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского « Дети, бегущие от грозы» учебник, с 20,упр26 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Составление рассказа по картине | Фронтальная – рассматривать Индивидуальная – записывать | Сочинение по картине | ||||
7 | 11. 09 |
| Виды предложений по интонации. | проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения проявлять уважительное отношение | Называть виды предложений по интонации. | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | Индивид. опрос | |||||
8. | 12. 09 |
| Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений с 26, упр. 36 | проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения. | сочинение | |||||
9. | 13. 09 |
| Главные и второстепенные члены предложения. | Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении | Индивид. опрос | ||||||
10. | 14. 09 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
11. | 15. 09 |
| Простое и сложное предложения.
| иметь установку к работе на результат | П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме. | Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Фронтальный опрос | ||||
12. | 18. 09 |
| Индивид. опрос | |||||||||
13 | 20.09 |
| Словосочетание | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Фронтальный опрос | |||||
14. | 19.09 |
| Входная контрольная работа № 1 | проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи | в/к работа | ||||
15. | 21.09 |
| Развитие речи. Коллективное составление рассказа | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | Фронтальная – рассматривать Индивидуальная – записывать | Сочинение по картине | |||||
16 | 22.09 |
| Проверочная работа № 1 по теме: Текст. Предложение. Словосочетание С. 38 | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/работа | |||||
Слово в языке и речи (19 ч) |
| |||||||||||
17 | 25.09 |
| Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
| иметь установку к работе на результат | П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. | Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». | Фронтальный опрос | ||||
18 | 26.09 |
| Синонимы | проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём. Словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. | Фронтальный опрос | |||||
19 | 27.09 |
| Омонимы | проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. | Фронтальный опрос | |||||
20 | 28.09 |
| Слово и словосочетание | проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. | Фронтальный опрос | |||||
21 | 29.09 |
| Фразеологизмы. | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. | Фронтальный опрос | |||||
22 | 02.10 |
| Развитие Подробное изложение с языковым анализом текста | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. | изложение | |||||
23 | 03.10 |
| Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение Учебник, | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П –логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. . | Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Фронтальный опрос | ||||
24 | 04.10 |
| Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагательное. Глагол |
| Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Фронтальный опрос | |||||
25 | 05.10 |
| Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. | сочинение | |||||
26 | 06.10 |
| Имя числительное Учебник,
| проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. . | Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. Приводить примеры слов - имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания. | Фронтальный опрос | ||||
27 | 09.10 |
| Проверочная работа № 2. Тема: Слово в языке и речи | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/работа | |||||
28 | 10.10 |
| Однокоренные слова | осознают границы своего знания и «незнания» | Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Фронтальный опрос | |||||
29 | 11.10 |
| Звуки и буквы. Гласные звуки | проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями. Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса». «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Индивид. опрос | ||||
30 | 12.10 |
| Звуки и буквы. Согласные звуки |
| Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Индивид. опрос | |||||
31 | 13.10 |
| Парные согласные звуки. | проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» | Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков 8 словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). | Индивид. опрос | |||||
32 | 16.10 |
| Разделительный мягкий знак. Словарный диктант № 1 | Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Индивид. Опрос. с/диктант | |||||||
33 | 17.10 |
| Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Учебник с. 70 упр 129 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану | изложение | ||||
34 | 18.10 |
| Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи» | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными орфограммами. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | к/ диктант | |||||
35 | 19.10 |
| Проект «Рассказ о слове» с. 72 | владеют навыками конструктивного сотрудничества с взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса | Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | Урок - проект | |||||
Состав слова (16 ч) |
| |||||||||||
36 | 20.10 |
| Что такое корень слова | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка | П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громко речевой форме, планировать свои действия для решения К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. | Индивид. опрос | ||||
37 | 23.10 |
| Как найти в слове корень? Срезовая работа № 1 « Состав слова»
| ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня; вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения | Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. | Различать однокоренные слова и синонимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. | с/работа | |||||
38 | 24.10 |
| Сложные слова | проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. | Фронтальный опрос | |||||
39 | 25.10 |
| Формы слова. Что такое окончание? |
проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности
| Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Фронтальный опрос | |||||
40 | 26.10 |
| Формы слова. Как найти в слове окончание? | Индивид. опрос | ||||||||
41 | 27.10 |
| Формы слова. Окончание. | Индивид. опрос | ||||||||
42 | 06.11 |
| Приставка
| П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения. К – ориентироваться на позицию партнера | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Индивид. опрос | |||||
43 | 07.11 |
| Индивид. опрос | |||||||||
44 | 08.11 |
| Что такое суффикс? | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности
| Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | Индивид. опрос | |||||
45 | 09.11 |
| Значения суффиксов | Фронтальный опрос | ||||||||
46 | 10.11 |
| Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова» В голубом просторе» Упр.177 с.94 | проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. | сочинение | ||||
47 | 13.11 |
| Что такое основа слова? | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка | Находить и выделять в слове основу и окончание | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. | Фронтальный опрос | |||||
48 | 14.11 |
| Обобщение знаний о составе слова | проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Фронтальный опрос | |||||
49 | 15.11 |
|
Развитие речи. Обучающее изложение | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрени ; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | изложение | ||||
50 | 16.11 |
| Проверочная работа № 3 по теме: Состав слова | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/работа | |||||
51 | 17.11 |
| Проект «Семья слов» | иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности | Называть слова по аналогии с данным объектом | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | Урок - проект | |||||
Правописание частей слова (29ч) |
| |||||||||||
52 | 20.11 |
| Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов Учебник, с. 102–103; рабочая тетрадь, с. 52 | проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка | П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
| Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Фронтальный опрос | ||||
53 | 21.11 |
| Правописание слов рабочая тетрадь, | проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой | Индивид. опрос | |||||
54 | 22.11 |
| Правописание слов рабочая | проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку
| Индивид. опрос | |||||||
55 | 23.11 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
56 | 24.11 |
| Правописание слов |
| с/ работа | |||||||
57 | 27.11 |
| Правописание слов | проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
| П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера
| Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Индивид. опрос | ||||
58 | 28.11 |
| Правописание слов Учебник, | Индивид. опрос | ||||||||
59 | 29.11 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
60 | 30.11 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
61 | 01.12 |
| Проверочная | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/работа | |||||
62 | 04.12 |
| Правописание слов | проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка
|
| Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Индивид. опрос | ||||
63 | 05.12 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
64 | 06.12 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
65 | 07.12 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
66 | 08.12 |
| Правописание слов | иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Индивид. опрос | |||||
67 | 11.12 |
| Правописание слов | Индивид. опрос | ||||||||
68 | 12.12 |
| Правописание суффиксов и приставок. Учебник, с. 124–126 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Группировать слова по типу орфограммы. По месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | Фронтальный опрос | |||||
69 | 13.12 |
| Правописание суффиксов и приставок. Учебник, | Фронтальный опрос | ||||||||
70 | 14.12 |
| Правописание суффиксов и приставок
| Фронтальный опрос | ||||||||
71 | 15.12 |
| Правописание суффиксов и приставок | Фронтальный опрос | ||||||||
72 | 18.12 |
| Правописание суффиксов и приставок
| Фронтальный опрос | ||||||||
73 | 19.12 |
| Правописание приставок и предлогов Учебник, | ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка | П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи. Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой | Фронтальный опрос | ||||
74 | 20.12 |
| Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант № 2 | Фронтальный Опрос, с/ диктант | ||||||||
75 | 21.12 |
| Правописание слов Учебник, | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. | Фронтальный опрос | |||||
76 | 22.12 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
77 | 25.12 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
78 | 26.12 |
| Контрольный диктант № 3 по теме: Правописание частей слова | проявлять способность к самооценке | П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | К / работа | ||||
79 | 27.12 |
| Развитие речи. Составление текста по репродукции Упр.238 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Сочинение по картине | ||||
80 | 28.12 |
| Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельному составленному плану. Упр. 278с. 140 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. | изложение | |||||
Части речи(76ч) |
| |||||||||||
81 | 29.12 |
| Части речи. Повторение Учебник, с. 3–6 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | П* – общеучебные: понимают заданный вопрос, Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи | Называть известные части речи. Приводить их примеры. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | Фронтальный опрос | ||||
Имя существительное (28 ч) |
| |||||||||||
82 | 09.01 |
| Имя существительное и его роль в речи | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. | Фронтальный опрос | ||||
83 | 10.01 |
| Имя существительное С. 10–11 | Фронтальный опрос | ||||||||
84 | 11.01 |
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные С. 12–14 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). | Фронтальный опрос | |||||
85 | 12.01 |
| Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 14 упр. 21 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. | изложение | ||||
86 | 15.01 |
| Собственные и нарицательные имена существительные С. 15–17 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Индивид. опрос | ||||
87 | 16.01 |
| Проект «Тайна имени» С. 18–19 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации высказывания | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. | Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. | Урок - проект | ||||
88 | 17.01 |
| Изменение имен существительных по числам С. 20–21 | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Изменять имена существительные по числам. | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | Индивид. опрос | ||||
89 | 18.01 |
| Имена существительные, употребляемые в форме одного числа С. 22–23 | Фронтальный опрос | ||||||||
90 | 19.01 |
| Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи С. 24 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. | сочинение | |||||
91 | 22.01 |
| Род имен существительных С. 25–27 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. | Фронтальный опрос | |||||
92 | 23.01 |
| Род имен существительных С. 28 - 30 | Индивид. опрос | ||||||||
93 | 24.01 |
| Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих С. 31–32 | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Индивид. опрос | |||||
94 | 25.01 |
| Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. С. 33–34 Срезовая работа № 3 «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» | с/работа | ||||||||
95 | 26.01 |
| Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.62 С. 35 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. | изложение | ||||
96 | 29.01 |
| Проверочная работа № 5 по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
| осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/работа | |||||
97 | 30.01 |
| Изменение имен существительных по падежам С. 36–38 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. | Индивид. опрос | |||||
98 | 31.01 |
| Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных С. 39 - 41 | Индивид. опрос | ||||||||
99 | 01.02 |
| Развитие С. 41 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). | Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). | Сочинение по картине | ||||
100 | 02.02 |
| Именительный падеж | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Находить имена существительные в имени- тельном падеже и объяснять. каким членом предложения они являются. | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Индивид. опрос | ||||
101 | 05.02 |
| Родительный падеж | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Индивид. опрос | ||||
102 | 06.02 |
| Дательный падеж С. 46–47 |
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Индивид. опрос | ||||
103 | 07.02 |
| Винительный падеж С. 48–49 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. | Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное. по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.). | Индивид. опрос | ||||
104 | 08.02 |
| Упражнение в распознавании изученных падежей С. 50–52 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Определяют падеж имен существительных | Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания) | Индивид. опрос | ||||
105 | 09.02 |
| Творительный падеж С. 52–53 | Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Индивид. опрос | ||||||
106 | 12.02 |
| Предложный падеж С. 54–55 | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Индивид. опрос | |||||
107 | 13.02 |
| Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.101 С. 56 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
| изложение | ||||
108 | 14.02 |
| Обобщение знаний о падежах имен существительных С. 57–59 | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. | Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. | Фронтальный опрос | ||||
109 | 15.02 |
| Проект «Зимняя страничка» С. 60–61 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. | Урок - проект | ||||
110 | 16.02 |
| Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Упр.108 С. 62 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. | Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). | Сочинение по картине | ||||
111 | 19.02 |
| Контрольный диктант № 4по теме «Имя существительное»
| осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | к/ диктант | ||||
Имя прилагательное (19 ч) |
| |||||||||||
112 | 20.02 |
| Значение и употребление имен прилагательных в речи С. 63–65 Словарный диктант № 3 | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов. Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. К – оформляют свои мысли в устной форме | Находить имена прилагательные в предложении | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. | Фронтальный Опрос С/ диктант | ||||
113 | 21.02 |
| Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные С. 66–67 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Фронтальный опрос | |||||
114 | 22.02 |
| Роль имен прилагательных в тексте С. 68 | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Фронтальный опрос | |||||||
115 | 26.02 |
| Текст-описание С. 69 | проявлять уважительное отношение к иному мнению | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. | Фронтальный опрос | ||||
116 | 27.02 |
| Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр.122 С. 70–71 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания. | Находить изобразительно выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов. | Сочинение по картине | ||||
117 | 28.02 |
| Изменение имен прилагательных по родам С. 72–74 | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | Фронтальный опрос | ||||
118 | 01.03 |
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных С. 75–76 | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка | П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных | Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. | Фронтальный опрос | ||||
119 | 02.03 |
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа с. 76 упр131 | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат
| Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | П/работа | |||||
120 | 05.03 |
| Изменение имен прилагательных по числам С. 78–79 | Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. | Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. | Фронтальный опрос | ||||||
121 | 06.03 |
| Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи. Составление объявления описательного характера | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное | Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера) | Фронтальный опрос | |||||
122 | 07.03 |
| Изменение имен прилагательных по падежам С. 82–84 | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка | Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. | Инд.опрос | |||||
123 | 09.03 |
| Упражнение в определении падежа имен прилагательных С. 85–86 Срезовая работа № 4 «Определение падежа имен прилагательных» | с/работа | ||||||||
124 | 12.03 |
| Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи С. 86–87 | Фронтальный опрос | ||||||||
125 | 13.03 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Фронтальный опрос | ||||
126 | 14.03 |
| Инд.опрос | |||||||||
127 | 15.03 |
| Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» Упр.154 С. 88 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. | сочинение | ||||
128 | 16.03 |
| Проверочная работа № 7 Проверь себя. С. 89 | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | П/ работа | |||||
129 | 19.03 |
| Проект «Имена прилагательные в загадках» С. 89–90 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Урок - проект | ||||
130 | 20.03 |
| Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное» | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | к/ диктант | ||||
Местоимение (5 ч) |
| |||||||||||
132 | 21.03 |
| Личные местоимения. С. 92–93 | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | Фронтальный опрос | ||||
133 | 22.03 |
| Личные местоимения третьего лица С. 94–95 Словарный диктант № 4 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье». | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). | Фронтальный Опрос С/диктант | ||||
134 | 23.03 |
| Наблюдение над употреблением в тексте местоимений С. 96 | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Фронтальный опрос | |||||||
135 | 02.04 |
| Развитие речи. Составление предложений и текста письма С. 97 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.
| сочинение | ||||
136 | 03.04 |
| Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа № 8 по теме: местоимения. С. 98 | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/работа | ||||
Глагол (21 ч) |
| |||||||||||
137 | 04.04 |
| Значение и употребление глаголов в речи | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов | Фронтальный опрос | ||||
138 | 05.04 |
| Неопределённая форма глагола | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка
| Называть глаголы в неопределённой форме. | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. | Фронтальный опрос | |||||
139 | 06.04 |
|
|
| Фронтальный опрос | |||||||
140 | 09.04 |
| Изменение глаголов по числам. | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Изменять глаголы по лицам и числам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. | Фронтальный опрос | |||||
141 | 10.04 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
142 | 11.04 |
| Времена глаголов | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Фронтальный опрос | |||||
143 | 12.04 |
| Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | Фронтальный опрос | |||||
144 | 13.04 |
| Изменение глаголов по временам. | проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Фронтальный опрос | |||||
145 |
16.04 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
146 | 17.04 |
| Развитие речи Обучающее изложение | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | изложение | ||||
147 | 18.04 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. | Фронтальный опрос | ||||
148 | 19.04 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
149 | 20.04 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка
| Находить в предложениях глаголы с частицей не. | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Фронтальный опрос | |||||
150 | 23.04 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
151 | 24.04 |
| Обобщение знаний о глаголе | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Выполнять морфологический разбор глагола. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Фронтальный опрос | |||||
152 | 25.04 |
| Фронтальный опрос | |||||||||
153 | 26.04 |
| Проверочная работа № 9 по теме «Глагол» | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику. | п/ работа | ||||
154 | 27.04 |
| Контрольный диктант № 5 по теме «Глагол» | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | к/диктант | ||||
155 | 30.04 |
| Стандартизированная итоговая работа | осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Итоговая работа | ||||
156 | 02.05 |
| Комплексная работа « Жаба» | к/ работа | ||||||||
157 | 03.05 |
| Итоговый контрольный диктант № 6 | к/диктант | ||||||||
Повторение (18ч) |
| |||||||||||
158 | 04.05 |
| Части речи с. 131 -133
Словарный диктант № 4 | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | П – общеучебные – активно использовать Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Фронтальный опрос | ||||
159 | 07.05 |
| Фронтальный Опрос С/ диктант | |||||||||
160 | 08.05 |
|
Развитие речи. Обучающее изложение с. 133 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | изложение | ||||
161 | 10.05 |
| Обобщение изученного о слове, предложении | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Уметь определять разные виды предложений. | Закрепить знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации. | Фронтальный опрос | |||||
162 | 11.05 |
| Правописание окончаний имен прилагательных | проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Писать правильно родовые окончания имён прилагательных | Фронтальный опрос | |||||
163 | 14.05 |
| Правописание окончаний имен прилагательных Контрольное списывание № 1 | к/списывание | ||||||||
164 | 15.05 |
| Правописание приставок и предлогов. | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка
| Закреплять навыки правописания предлогов и приставок. Развивать умения распознавать орфограммы в слове. | Различать приставку и предлог. |
| |||||
165 | 16.05 |
| Правописание безударных гласных Контрольное списывание № 2 | Правописание значимых частей слов. | Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. | к/списывание | ||||||
166 | 17.05 |
| Правописание значимых частей слов. | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Фронтальный опрос | |||||
167 | 18.05 |
| Правописание значимых частей слов. Контрольное списывание № 3 | к/списывание | ||||||||
168 |
21.05 |
| Развитие речи Обучающее изложение с. 141 | проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь | П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | изложение | ||||
169 | 22.05 |
| Однокоренные слова | владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка | Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Фронтальный опрос | |||||
170 | 23.05 |
| Текст | ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь. | Обобщать знания о тексте. Развивать устную речь. | Фронтальный опрос | |||||