Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 3 классе (УМК «Школа России»)
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
IV. Календарно-тематическое планирование уроков (170 часов)
№ урока |
Раздел/тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Дата по плану |
Дата по факту |
Планируемые образовательные результаты изучения раздела |
||||||||||||||||||||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||||||||||||||||||
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение. Речь-отражение культуры человека. |
1ч |
Развитие навыка смыслового чтения. Составление текста по рисунку.понятие6 хорошая речь. Словарь: праздник, вместе. |
04.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность ; выражать свою точку зрения |
Различать виды речи, объяснять понятие «хорошая» речь, составлять текст по рисунку. |
|||||||||||||||||||
2 |
Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. |
Составление текста по иллюстрации в учебнике; работа над смыслом пословиц; соотнесение смысла высказываний и поэтических строк разных авторов. |
05.09 |
Различать язык и речь; называть сферы употребления русского и национального языков. |
Решать учебную задачу под руководством учителя; анализировать высказывания известных авторов; признавать существование разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. |
Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; осознавать свою этическую и национальную принадлежность. |
||||||||||||||||||||
3 |
Текст как единица языка и речи. Типы текстов. |
1ч |
Выявление характерных признаков текста; беседа о птицах; прослушивание пения курского соловья |
06.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. |
Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; извлекать информацию из схемы; признавать существование разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. |
Называть отличительные признаки текста; определять тему и главную мысль текста; различать типы текстов; подбирать заголовок к заданному тексту. |
|||||||||||||||||||
4 |
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. |
1ч |
Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании вида текста. |
07.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности. |
Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои достижения по выделенным критериям; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. |
Различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст; составлять текст по воспоминаниям и записывать его. |
|||||||||||||||||||
5 |
Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений. |
1ч |
Определение границ предложений; работа со знаками препинания (игра «Дорога умников и умниц»); восстановление деформированного текста |
08.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины. |
Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные сведения; оценивать результаты выполнения задания. |
Выделять отличительные признаки предложения; выявлять в письменном тексте диалог; составлять устный текст по картине. |
|||||||||||||||||||
6 |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные Знаки препинания в конце предложений. |
1ч |
Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения.обосновывать постановку знаков препинания. |
11.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; демонстрировать правила вежливого поведения. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные знания; задавать вопросы с целью получения информации. |
Различать предложения по цели высказывания; ставить знак в конце предложения; выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений. |
|||||||||||||||||||
7 |
Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К Е Маковского «Дети, бегущие от грозы» |
1ч |
Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания. Составление рассказа по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. |
12.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; гордиться своей Родиной. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; анализировать объекты, выделять общие признаки; подводить явление под понятия по выделенным признакам. |
Различать предложения по цели высказывания; различать виды предложений по интонации; определять вид предложений по цели высказывания и по интонации. |
|||||||||||||||||||
8 |
Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. |
1ч |
Развитие речи: составление текста-сообщения по схеме «Виды предложений», работа с непунктированным текстом. Классифицирования предложений по цели высказывания и по интонации. |
13.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать роль труда, ответственность за свои действия. |
Планировать свои действия в соответствии с задачей; ан6ализировать содержание таблицы и составлять сообщение; пошагово контролировать действия. |
Различать предложения по цели высказывания; различать предложения по интонации; выбирать знак в конце предложения. |
|||||||||||||||||||
9 |
Обращение. Предложения с обращениями (общее представление). |
1ч |
Знаки препинания в предложениях диалогической речи.Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.Понятия: диалог, обращение. |
14.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; понимать и принимать правила коммуникации. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; строить высказывание с учетом целей коммуникации; задавать и отвечать на вопросы |
Находить обращение в предложении; знать способы выделения обращения в письменной речи; составлять рассказ по рисунку с включением диалога. |
|||||||||||||||||||
10 |
Обобщение знаний о видах предложений. |
1 ч |
Классифицирования предложений по цели высказывания и по интонации. Проверочный диктант. |
15.09 |
||||||||||||||||||||||
11 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
1ч |
Систематизация знаний в ходе работы над таблицей; расстановка знаков препинания в зависимости от цели предложения; определение границ предложений; расширение кругозора (растение таволга) |
18.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; составлять сообщение по информации, представленной в схеме; классифицировать объекты по общим признакам. |
Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения. |
|||||||||||||||||||
12 |
Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения. |
1ч |
Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей. |
19.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути их преодоления |
Понимать и принимать учебную задачу, работать с текстом (памяткой); планировать действия понимать алгоритм разбора предложения по членам. |
Читать и составлять модели предложений; находить по моделям предложения в тексте; выполнять разбор по членам предложения. |
|||||||||||||||||||
13 |
Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая между частями сложного предложения. |
1ч |
Беседа об осени; разграничение понятий «простое» и «сложное» предложения; письмо по памяти; работа с синонимами Характеристика предложений; составление схемы предложения; подбор предложений к заданным схемам; работа с памяткой |
20.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути их преодоления. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с текстовой информацией (памяткой); планировать действия при работе над памяткой; понимать алгоритм разбора предложения по членам. |
Читать и составлять модели предложений; находить по моделям предложения в тексте; выполнять разбор по членам предложения. |
|||||||||||||||||||
14 |
Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. |
1ч |
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами. Развитие речи: составление текста- сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное предложения. |
21.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. |
решать учебную задачу находить текстовую информацию для получения новых знаний; объяснять различия между изучаемыми объектами. |
Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях. |
|||||||||||||||||||
15 |
Словосочетание (общее представление). |
1ч |
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи: составление предложений по заданной модели. Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница. |
22.09 |
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя частью учебного коллектива |
Понимать и решать учебную задачу, оценивать достаточность и достоверность инф; анализировать изучаемый объект. |
Различать словосочетание и предложение; выделять словосочетание в предложении; устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. |
|||||||||||||||||||
16 |
Предложение и словосочетание..Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». |
1ч |
Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи :коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». |
25.09 |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине |
|||||||||||||||||||
17 |
Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. |
1ч |
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный. |
26.09 |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. |
Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой |
|||||||||||||||||||
18 |
Распознавание лексических групп в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. |
1ч |
Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка). |
27.09 |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, |
|||||||||||||||||||
19 |
Омонимы. Значение , использование омонимов в речи. |
1ч |
Выяснение лексического значения омонимов; работа с пословицами; чтение стихотворения «Омонимы» Я.Козловского, разбор; ознакомление со словарём омонимов. |
28.09 |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем |
|||||||||||||||||||
20 |
Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. |
1ч |
Работа над структурой словосочетания; составление словосочетаний; работа с синонимами, Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания |
29.09 |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Знание: научится находить словосочетания в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем |
|||||||||||||||||||
21 |
Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. |
1ч |
Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм. |
02.10 |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов |
|||||||||||||||||||
22 |
Подробное изложение с языковым анализом текста. |
1ч |
Развитие речи :работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). Понятие: изложение. Упр 88 |
03.10 |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частейтекста Навык: составление текста и его проверка |
|||||||||||||||||||
23 |
Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи |
1ч |
Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Понятия: части речи, натюрморт. |
04.10 |
Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||||||||||||||
24 |
Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. |
1ч |
Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарь: трактор (тракторист). |
05.10 |
Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||||||||||||||
25 |
Имя прилагательное. Глагол. |
1ч |
Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенниелистья?». Понятия: имя прилагательное, глагол.Словарь: чёрный. |
06.10 |
Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды" воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||||||||||||||
26 |
Имя числительное (общее представление) |
1ч |
Знакомство с новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы. Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда. |
09.10 |
Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самост выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен числительных в речи Навык запись по памяти |
|||||||||||||||||||
27 |
Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. |
1ч |
Составление рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень». Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями |
||||||||||||||||||||
28 |
Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. |
1ч |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи: составление текста по заданному заголовку. Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
||||||||||||||||||||
29 |
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. |
1ч |
Работа с пословицами; подбор слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши; орфографическая зарядка. Звуко-буквенный разбор слова. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками |
||||||||||||||||||||
30 |
Правописание слов с парнымпо глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне |
1ч |
Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Знание:правописание сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щуи безударными гласными в корне. работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками |
||||||||||||||||||||
31 |
Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. |
1ч |
Определять роль разделительного мягкого знака (ь)в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов |
||||||||||||||||||||
32 |
Урок развития речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. |
1 ч |
Писать изложение, составлять план текста, работа над монологической речью, пересказ. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Знание: научатся писать изложение повествовательного текста Умение: анализировать и записывать текст Навык: различать и использовать на письме изученные правила |
||||||||||||||||||||
33 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове» |
Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Проверочный диктант |
Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
|||||||||||||||||||||
34 |
Корень слова. Однокоренные слова. |
1ч |
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов». Понятия: корень слова, однокоренные слова. Словарь: столица. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов |
||||||||||||||||||||
35 |
Правописание корня в однокоренныхсловах.Чередованиев корнях однокоренных слов. |
1ч |
Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов |
||||||||||||||||||||
36 |
Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. |
1 ч |
Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов |
||||||||||||||||||||
37 |
Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от формы одного и того же слова. |
1ч |
Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение:изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении |
||||||||||||||||||||
38 |
Нулевое окончание. Алгоритм определения окончаний в слове. |
1ч |
Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов |
||||||||||||||||||||
39 |
Слова, которые не имеют окончания.. |
1ч |
Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста. Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов |
||||||||||||||||||||
40 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1 ч |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||||||||||||||||||
41 |
Приставка как значимая часть слова. |
1ч |
Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Понятие: приставка. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок |
||||||||||||||||||||
42 |
Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок. |
1ч |
Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. |
|
Формирование положительного отношения к обучению. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм |
|||||||||||||||||||
43 |
Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.. |
1ч |
Находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками |
|
Формирование положительного отношения к обучению. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм |
|||||||||||||||||||
44 |
Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. |
1ч |
Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
45 |
Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.. |
1ч |
Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности |
Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
||||||||||||||||||||
46 |
Употребление в речи слов с суффиксами. |
1 ч |
Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов. Провести самостоятельное исследование, найти другие значения суффиксов. |
Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
||||||||||||||||||||
47 |
Основа слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». |
1ч |
Понятие: основа слова. Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности |
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами |
|||||||||||||||||||
48 |
Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу. |
1ч |
Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов |
||||||||||||||||||||
49 |
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. |
Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Словарь: пирог, шоссе. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ногоразбора ,последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов |
|||||||||||||||||||||
50 |
Подробное изложение повествовательного текста. |
Учебник: упр. 190, 191 Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы,проверять результаты своей работы |
|||||||||||||||||||||
51 |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов» |
1 ч |
Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||||||||||||||||||
52 |
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. |
1ч |
Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». |
Ценностное отношение к природному миру |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать |
||||||||||||||||||||
53 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
|||||||||||||||||||||
54 |
Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне . |
1 ч |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Словарь: север. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
||||||||||||||||||||
55 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне . Составление текста из деформированных предложений. |
1ч |
Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
||||||||||||||||||||
56 |
Правописание слов с безударными гласными в корне . Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом. |
1ч |
Развитие речи. Работа с текстом. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Использовать алгоритм в практической деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение:обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности |
||||||||||||||||||||
57 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. |
1ч |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Словарь : пороша. |
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов |
|||||||||||||||||||
58 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласнымина конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. |
1 ч |
Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге |
Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы |
||||||||||||||||||||
59 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. сопоставление правил правописания. |
1 ч |
Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов |
||||||||||||||||||||
60 |
Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. |
1ч |
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности
Объяснять, доказывать правильность написания слов на изученную орфограмму. |
Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Знание группировка слов по типу орфограммы Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с орфограммой Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы |
||||||||||||||||||||
61 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
1ч |
Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. |
|
Проявлять интерес к русскому языку. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; сравнивать свой вывод с образцом, корректировать; обосновывать свою точку зрения. |
Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. |
|||||||||||||||||||
62 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. правописание слов , в которых нет непроизносимого согласного. |
1ч |
Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. |
Проявлять интерес к русскому языку; выявлять затруднения и находить пути их решения. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при выполнении заданий; осуществлять самоконтроль и самооценку; делить слова на группы по выделенному признаку. |
Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. |
||||||||||||||||||||
63 |
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне |
1 ч |
Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. |
|
Проявлять интерес к русскому языку. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при решении орфографической задачи; выделять критерии для проверки правильности выполнения задания. |
Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
|||||||||||||||||||
64 |
Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант. |
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Проявлять интерес к русскому языку. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при решении орфографической задачи; выделять критерии для проверки правильности выполнения задания. |
Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
|||||||||||||||||||||
65 |
Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
1ч |
Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив. |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем |
||||||||||||||||||||
66 |
Правописание слов с удвоенными согласными . |
1ч |
Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. |
Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний |
||||||||||||||||||||
67 |
Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». |
1 ч |
Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
68 |
Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. |
1ч |
Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -икв словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным су Работа над ошибками, допущенными в сочинении.ффиксом. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. |
||||||||||||||||||||
69 |
Правописание суффиксов в словах. |
1ч |
Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем |
||||||||||||||||||||
70 |
Правописание приставок в словах. |
1ч |
Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. |
|||||||||||||||||||||||
71 |
Правописание значимых частей слова. |
1ч |
Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
||||||||||||||||||||
72 |
Правописание приставок и предлогов. |
1ч |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение |
||||||||||||||||||||
73 |
Правописание приставок и предлогов |
1ч |
Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Подготовка к контрольному диктанту. Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение:различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. |
||||||||||||||||||||
74 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.. |
1ч |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение:различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. |
||||||||||||||||||||
75 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительно го твёрдого знака (ъ)в слове.. |
1ч |
Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь)знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Оценивать результаты своей деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками |
||||||||||||||||||||
76 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком . |
1ч |
Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь)знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила |
||||||||||||||||||||
77 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком. Жанр объявления. |
1ч |
Развитие речи: написание объявления.Писать слова с разделительными твёрдым (ъ )и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применятьЗУНы. Коммуникативные уметь задавать вопросы. |
Знание: научатся писать текст Умение:различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. |
||||||||||||||||||||
78 |
Урок развития речи. Изложение повествовательного деформированного текста. |
1ч |
Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
79 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант |
1ч |
Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
80 |
Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности : « Составляем орфографический словарь» |
1 ч |
Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
||||||||||||||||||||
81 |
Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. |
1ч |
Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). . |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей |
||||||||||||||||||||
82 |
Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам. |
1 ч |
Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей |
||||||||||||||||||||
83 |
Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. |
1ч |
Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Словарь: самолёт. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов |
||||||||||||||||||||
84 |
Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. |
1ч |
Знакомство с понятием «начальная форма» им.существительного; образование одних частей речи из других; работа с устаревшими словами; работа со словарями Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов |
||||||||||||||||||||
85 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке |
1ч |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои слова и поступки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание:знакомство со словами устаревшего происхождения Умение распознавание и классификация слов по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов |
||||||||||||||||||||
86 |
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану |
1ч |
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». Учебник: упр. 20, 21 |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деят-и. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного |
||||||||||||||||||||
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Работа над ошибками, допущенными в изложении. |
1ч |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: ставить задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деят-и Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач |
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен Навык: заглавная буква в написании имен собственных |
||||||||||||||||||||
88 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проекта «Тайна имени». |
1ч |
Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Словарь: однажды. |
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знать алгоритм написания проектаУметь подбирать текстовую информацию , выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект |
|||||||||||||||||||
89 |
Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. |
1 ч |
Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач |
Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного |
||||||||||||||||||||
90 |
Имена существительные, имеющие форму одного числа. |
1ч |
. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач |
Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного |
||||||||||||||||||||
91 |
Род имён существительных: мужской, женский, средний. |
1 ч |
Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Словарь: кровать. |
Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. |
Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
||||||||||||||||||||
92 |
Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. |
1ч |
Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?» |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных |
||||||||||||||||||||
93 |
Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения |
1ч |
Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
94 |
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода . |
1ч |
Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать мена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык:звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
||||||||||||||||||||
95 |
Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. |
1 ч |
Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык:звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
||||||||||||||||||||
96 |
Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца |
1ч |
Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. |
||||||||||||||||||||
97 |
Проверочный (объяснительный) диктант. |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Знание Умение:Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное |
|||||||||||||||||||||
98 |
Склонение (изменение по падежам) имён существительных. |
1 ч |
Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
||||||||||||||||||||
99 |
Склонение (изменение по падежам) имён существительных. |
1ч |
Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом- памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
||||||||||||||||||||
100 |
Склонение имён существительных. Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
1ч |
Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
||||||||||||||||||||
101 |
Именительный падеж имён существительных. |
1ч |
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы |
||||||||||||||||||||
102 |
Родительный падеж имён существительных. |
1ч |
Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. |
Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
||||||||||||||||||||
103 |
Дательный падеж имён существительных. |
1ч |
Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
104 |
Винительный падеж имён существительных. |
1ч |
Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения |
||||||||||||||||||||
105 |
Именительный, родительный, винительный падежи. |
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения |
|||||||||||||||||||||
106 |
Творительный падеж имён существительных. |
1ч |
Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения |
Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи |
||||||||||||||||||||
107 |
Предложный падеж имён существительных. |
1ч |
Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. |
||||||||||||||||||||
108 |
Подробное изложение текста повествовательного типа. |
1 ч |
Развитие речи :работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 101 |
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. |
||||||||||||||||||||
109 |
Обобщение знаний об имени существительном. |
1ч |
Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». Развитие речи:составление текста- сообщения по таблице об изученных признаках падежа. |
Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деят-и. |
Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой |
||||||||||||||||||||
110 |
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. |
1ч |
Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
||||||||||||||||||||
111 |
Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием). |
1ч |
Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. |
||||||||||||||||||||
112 |
Работа над ошибками, допущенными диктанте. Работа с репродукцией картины К Ф Юона« Конец зимы. Полдень» Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка» |
1 ч |
Составлять устно по репродукции к картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать сочинение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
113 |
Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном |
1ч |
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте |
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с партнеров. |
Знание: научатся распознавать и писать сложные прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки |
|||||||||||||||||||
114 |
Связь имени прилагательного с именем существитель ным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. |
1ч |
Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными |
||||||||||||||||||||
115 |
Текст - описание. Художественное и научное описания. Роль имен прилагательных в тексте-описании.. |
1ч |
Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания. Определение роли имен прилагательных в тексте-описания. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
||||||||||||||||||||
116 |
Составление текста- описания в научном стиле. |
1ч |
Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя |
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
|||||||||||||||||||
117 |
Работа с репродукцией картины М А Врубеля «Царевна-лебедь» сравнение искусствоведческого текста И Долгополова с репродукцией картины М А Врубеля «Царевна –лебедь» |
1ч |
Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного |
||||||||||||||||||||
118 |
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. |
1ч |
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний |
||||||||||||||||||||
119 |
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
1ч |
Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Словарь: сирень. |
Адекватная мотивация |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
||||||||||||||||||||
120 |
Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
1ч |
Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам |
Адекватная мотивация |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
||||||||||||||||||||
121 |
Число имён прилагательных Изменение имён прилагательных по числам. |
1ч |
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»). Словарь: поэт |
Проявлять интерес к русскому языку; устанавливать причинно-следственные связи. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод, обобщать; проводить само- и взаимопроверку. |
Определять число имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам. |
||||||||||||||||||||
122 |
Число и род имен прилагательных. правописание окончаний имен прилагательных в ед и во мн числе. |
1 ч |
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. |
Адекватная мотивация |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
||||||||||||||||||||
123 |
Число имён прилагательных. Сравнительное описание. |
1ч |
Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части. Словарь: гвоздика. |
Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественным текстом; адекватно реагировать на замечания, дополнения. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать стили текстов; анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля; выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать. |
Различать художественное и научное описание; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять особенности научного стиля описания; составлять текст-описание в научном стиле. |
||||||||||||||||||||
124 |
Падеж имён прилагательных (общее представление). |
1ч |
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. |
Проявлять интерес к русскому языку. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений; соотносить свои выводы с образцом, добавлять и исправлять; составлять алгоритм действий. |
Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей. |
||||||||||||||||||||
125 |
Начальная форма имени прилагательного. |
1ч |
Учить определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных; Учить изменять имена прилагательные по падежным вопросам; Учить находить начальную форму имени прилагательного. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов. |
|
Проявлять интерес к русскому языку. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия; находить информацию для ответа на вопрос; преобразовывать и представлять найденную информацию. |
Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; определять начальную форму имени прилагательного. |
|||||||||||||||||||
126 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
1ч |
Учить определять род, число и падеж имен прилагательных; Учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; Развивать память, внимание. |
Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. |
Определять грамматические признаки имен прилагательных. |
||||||||||||||||||||
127 |
Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа. |
1ч |
Учить определять род, число и падеж имен прилагательных; Учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; Развивать воображение |
|
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту и яркость окружающего мира. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений. |
|||||||||||||||||||
128 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1ч |
Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту |
Адекватная мотивация |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения |
||||||||||||||||||||
129 |
Составление сочинения- отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». |
1ч |
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова |
||||||||||||||||||||
130 |
Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности « Имена прилагательные в загадках» |
1ч |
Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
||||||||||||||||||||
131 |
Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. |
1ч |
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст Составить опорные схемы, которые позволят запомнить лицо и число местоимений. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации |
||||||||||||||||||||
132 |
Род местоимений 3-го лица единственного числа. |
1ч |
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи Словарь: одуванчик, воскресенье |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, |
||||||||||||||||||||
133 |
Употребление личных местоимений в речи. |
1ч |
Знакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи по родам |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания распознавание местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам |
||||||||||||||||||||
134 |
Оценка достижений по теме «Личные местоимения» Жанр письма. |
1ч |
Работать с памяткой, выполнять морфологический разбор местоимений, составлять предложения, определять местоимения в предложениях Развитие речи: обучение составлению письма. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУменияуместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем |
||||||||||||||||||||
135 |
Повторение и уточнение представлений о глаголе. |
1ч |
Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре». Понятие: глагол. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания синтаксическаяроль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные |
||||||||||||||||||||
136 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
1ч |
Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Работать с «Орфоэпическим словарём». |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
||||||||||||||||||||
137 |
Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. |
1 ч |
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. |
|||||||||||||||||||||||
138 |
Составление текста по сюжетным рисункам. |
1ч |
Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию |
Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного |
||||||||||||||||||||
139 |
Неопределённая форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. |
1ч |
Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Понятие: неопределённая форма глагола. Словарь: песок. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы |
||||||||||||||||||||
140 |
Неопределённая форма глагола |
1ч |
Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении |
|
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания синтаксическаяроль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные |
|||||||||||||||||||
141 |
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. |
1ч |
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
||||||||||||||||||||
142 |
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. |
1ч |
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов |
||||||||||||||||||||
143 |
Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. |
1ч |
Первоначальное представление о временах глаголов. Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время |
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей |
|||||||||||||||||||
144 |
Времена глаголов. |
1ч |
Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного |
||||||||||||||||||||
145 |
Изменение глаголов по временам. |
1ч |
Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов |
||||||||||||||||||||
146 |
Время и число глаголов.. |
1ч |
Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов |
||||||||||||||||||||
147 |
.Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. |
1ч |
Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы Учебник: упр. 213 |
Адекватная мотивация |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного |
||||||||||||||||||||
148 |
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). |
1ч |
Родовые окончания глаголов (-а, -о). Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов Навыки определение лексического значения глаголов |
||||||||||||||||||||
149 |
Употребление глаголов в прошедшем времени в речи. |
1ч |
Работа со словами синонимов, антонимов, работа со словами и предложениями, Составление предложений и текста с заданными словами |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров |
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов Навыки определение лексического значения глаголов |
||||||||||||||||||||
150 |
Правописание частицы не с глаголами. |
1ч |
Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам |
||||||||||||||||||||
151 |
Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов. |
1ч |
Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание |
||||||||||||||||||||
152 |
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. |
1ч |
Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Развитие речи: составление текста по рисунку. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
||||||||||||||||||||
153 |
Обобщение знаний о глаголе |
1ч |
Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
||||||||||||||||||||
154 |
Проверочная работа. |
1ч |
. Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130 |
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
|||||||||||||||||||
155 |
Контрольный диктант. |
1ч |
Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
|
Адекватная мотивация |
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить |
|||||||||||||||||||
156 |
Части речи. |
1ч |
Работа с частями речи русского .языка; обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; распределительный диктант; выборочное письмо |
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей |
|||||||||||||||||||
157 |
Подробное изложение повествовательного текста или составление сочинения на тему: «У вечного огня» |
1ч |
Составление повествовательного текста. Словарь: солдат. |
Адекватная мотивация |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного |
||||||||||||||||||||
158 |
Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами.. |
1ч |
Определять виды предложений. Составлять предложения из деформированного текста. Обосновывать написание изученных орфограмм. |
Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. |
Определять грамматические признаки имен прилагательных. |
||||||||||||||||||||
159 |
Имя существительное. Имя числительное. |
1 ч |
Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251). |
Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. |
Определять грамматические признаки имен существительных и числительных.. |
||||||||||||||||||||
160 |
Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. |
1ч |
Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. |
||||||||||||||||||||
161 |
Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку |
1ч |
Работать с текстом. Выделять изобразительно-выразительные средства языка. Применять правила письмапри записи текста. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Знание: научатся писать слова приставками Умение:различать на слух приставки, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. |
||||||||||||||||||||
162 |
Однокоренные слова. звуки речи и звуки природы. правописание имен собственных. |
1ч |
Различать однокоренные слова. Различать части речи среди однокоренных слов. Осмысливать текс. Определять новую информацию. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
||||||||||||||||||||
163 |
Урок развития речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану (2в – составлениесочинения на основе сюжетного рисунка) |
1ч |
Работа с памяткой «как готовиться к изложению» |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
||||||||||||||||||||
164 |
Повторение изученного материала. Проверочная работа. |
1ч |
Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). |
Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины. |
Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные сведения; оценивать результаты выполнения задания. |
Выделять отличительные признаки предложения; выявлять в письменном тексте диалог; составлять устный текст по картине. |
||||||||||||||||||||
165 |
Части речи. |
1ч |
обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; выборочное письмо |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно формулировать цель, контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи |
||||||||||||||||||||
166 |
Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами в корне слова. |
1 ч |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; |
Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов Навык:безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
||||||||||||||||||||
167 |
Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами в корне слова. |
1 ч |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения |
||||||||||||||||||||
168 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне . |
1 ч |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; |
Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов |
||||||||||||||||||||
169 |
Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами. |
1ч |
Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, Познаватель: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать |
Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами |
||||||||||||||||||||
170 |
Правописание суффиксов и приставок. |
1ч |
Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами |