12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Елена1372 Прекрасного настроения всегда не хватает, если сам об этом не позаботишься!!!Всем позитива!!! Россия, Алтайский край, Рубцовск Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
КТП Русский язык
РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
№ урока | Раздел/тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Дата по плану | Дата по факту | Планируемые образовательные результаты изучения раздела | ||||||||||||||||||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи и их назначение. Речь-отражение культуры человека. | 1ч | Развитие навыка смыслового чтения. Составление текста по рисунку.понятие6 хорошая речь. Словарь: праздник, вместе. | 04.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность ; выражать свою точку зрения | Различать виды речи, объяснять понятие «хорошая» речь, составлять текст по рисунку. | |||||||||||||||||||
2 | Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. | Составление текста по иллюстрации в учебнике; работа над смыслом пословиц; соотнесение смысла высказываний и поэтических строк разных авторов. | 05.09 | Различать язык и речь; называть сферы употребления русского и национального языков. | Решать учебную задачу под руководством учителя; анализировать высказывания известных авторов; признавать существование разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; осознавать свою этическую и национальную принадлежность. | ||||||||||||||||||||
3 | Текст как единица языка и речи. Типы текстов. | 1ч | Выявление характерных признаков текста; беседа о птицах; прослушивание пения курского соловья | 06.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; извлекать информацию из схемы; признавать существование разных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения. | Называть отличительные признаки текста; определять тему и главную мысль текста; различать типы текстов; подбирать заголовок к заданному тексту. | |||||||||||||||||||
4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. | 1ч | Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании вида текста. | 07.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности. | Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои достижения по выделенным критериям; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Различать типы текстов; восстанавливать деформированный текст; составлять текст по воспоминаниям и записывать его. | |||||||||||||||||||
5 | Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений. | 1ч | Определение границ предложений; работа со знаками препинания (игра «Дорога умников и умниц»); восстановление деформированного текста | 08.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины. | Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные сведения; оценивать результаты выполнения задания. | Выделять отличительные признаки предложения; выявлять в письменном тексте диалог; составлять устный текст по картине. | |||||||||||||||||||
6 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные Знаки препинания в конце предложений. | 1ч | Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения.обосновывать постановку знаков препинания. | 11.09 | Проявлять интерес к русскому языку; демонстрировать правила вежливого поведения. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные знания; задавать вопросы с целью получения информации. | Различать предложения по цели высказывания; ставить знак в конце предложения; выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений. | |||||||||||||||||||
7 | Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К Е Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1ч | Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания. Составление рассказа по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. | 12.09 | Проявлять интерес к русскому языку; гордиться своей Родиной. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; анализировать объекты, выделять общие признаки; подводить явление под понятия по выделенным признакам. | Различать предложения по цели высказывания; различать виды предложений по интонации; определять вид предложений по цели высказывания и по интонации. | |||||||||||||||||||
8 | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. | 1ч | Развитие речи: составление текста-сообщения по схеме «Виды предложений», работа с непунктированным текстом. Классифицирования предложений по цели высказывания и по интонации. | 13.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать роль труда, ответственность за свои действия. | Планировать свои действия в соответствии с задачей; ан6ализировать содержание таблицы и составлять сообщение; пошагово контролировать действия. | Различать предложения по цели высказывания; различать предложения по интонации; выбирать знак в конце предложения. | |||||||||||||||||||
9 | Обращение. Предложения с обращениями (общее представление). | 1ч | Знаки препинания в предложениях диалогической речи.Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.Понятия: диалог, обращение. | 14.09 | Проявлять интерес к русскому языку; понимать и принимать правила коммуникации. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; строить высказывание с учетом целей коммуникации; задавать и отвечать на вопросы | Находить обращение в предложении; знать способы выделения обращения в письменной речи; составлять рассказ по рисунку с включением диалога. | |||||||||||||||||||
10 | Обобщение знаний о видах предложений. | 1 ч | Классифицирования предложений по цели высказывания и по интонации. Проверочный диктант. | 15.09 | ||||||||||||||||||||||
11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1ч | Систематизация знаний в ходе работы над таблицей; расстановка знаков препинания в зависимости от цели предложения; определение границ предложений; расширение кругозора (растение таволга) | 18.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающем мире | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; составлять сообщение по информации, представленной в схеме; классифицировать объекты по общим признакам. | Устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения. | |||||||||||||||||||
12 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения. | 1ч | Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей. | 19.09 | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути их преодоления | Понимать и принимать учебную задачу, работать с текстом (памяткой); планировать действия понимать алгоритм разбора предложения по членам. | Читать и составлять модели предложений; находить по моделям предложения в тексте; выполнять разбор по членам предложения. | |||||||||||||||||||
13 | Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая между частями сложного предложения. | 1ч | Беседа об осени; разграничение понятий «простое» и «сложное» предложения; письмо по памяти; работа с синонимами Характеристика предложений; составление схемы предложения; подбор предложений к заданным схемам; работа с памяткой | 20.09 | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины затруднений и пути их преодоления. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; работать с текстовой информацией (памяткой); планировать действия при работе над памяткой; понимать алгоритм разбора предложения по членам. | Читать и составлять модели предложений; находить по моделям предложения в тексте; выполнять разбор по членам предложения. | |||||||||||||||||||
14 | Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. | 1ч | Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами. Развитие речи: составление текста- сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное предложения. | 21.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать значимость личных качеств для успешности обучения. | решать учебную задачу находить текстовую информацию для получения новых знаний; объяснять различия между изучаемыми объектами. | Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых и сложных предложениях. | |||||||||||||||||||
15 | Словосочетание (общее представление). | 1ч | Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи: составление предложений по заданной модели. Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница. | 22.09 | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя частью учебного коллектива | Понимать и решать учебную задачу, оценивать достаточность и достоверность инф; анализировать изучаемый объект. | Различать словосочетание и предложение; выделять словосочетание в предложении; устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. | |||||||||||||||||||
16 | Предложение и словосочетание..Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». | 1ч | Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи :коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». | 25.09 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине | |||||||||||||||||||
17 | Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. | 1ч | Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный. | 26.09 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой | |||||||||||||||||||
18 | Распознавание лексических групп в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. | 1ч | Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка). | 27.09 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, | |||||||||||||||||||
19 | Омонимы. Значение , использование омонимов в речи. | 1ч | Выяснение лексического значения омонимов; работа с пословицами; чтение стихотворения «Омонимы» Я.Козловского, разбор; ознакомление со словарём омонимов. | 28.09 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | |||||||||||||||||||
20 | Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. | 1ч | Работа над структурой словосочетания; составление словосочетаний; работа с синонимами, Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания | 29.09 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Знание: научится находить словосочетания в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | |||||||||||||||||||
21 | Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. | 1ч | Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм. | 02.10 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов | |||||||||||||||||||
22 | Подробное изложение с языковым анализом текста. | 1ч | Развитие речи :работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). Понятие: изложение. Упр 88 | 03.10 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частейтекста Навык: составление текста и его проверка | |||||||||||||||||||
23 | Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | 1ч | Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Понятия: части речи, натюрморт. | 04.10 | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||||
24 | Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. | 1ч | Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарь: трактор (тракторист). | 05.10 | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||||
25 | Имя прилагательное. Глагол. | 1ч | Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенниелистья?». Понятия: имя прилагательное, глагол.Словарь: чёрный. | 06.10 | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды" воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||||
26 | Имя числительное (общее представление) | 1ч | Знакомство с новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы. Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда. | 09.10 | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самост выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен числительных в речи Навык запись по памяти | |||||||||||||||||||
27 | Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. | 1ч | Составление рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень». Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями | ||||||||||||||||||||
28 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | 1ч | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи: составление текста по заданному заголовку. Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | ||||||||||||||||||||
29 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1ч | Работа с пословицами; подбор слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши; орфографическая зарядка. Звуко-буквенный разбор слова. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | ||||||||||||||||||||
30 | Правописание слов с парнымпо глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне | 1ч | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Знание:правописание сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щуи безударными гласными в корне. работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | ||||||||||||||||||||
31 | Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. | 1ч | Определять роль разделительного мягкого знака (ь)в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов | ||||||||||||||||||||
32 | Урок развития речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | 1 ч | Писать изложение, составлять план текста, работа над монологической речью, пересказ. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Знание: научатся писать изложение повествовательного текста Умение: анализировать и записывать текст Навык: различать и использовать на письме изученные правила | ||||||||||||||||||||
33 | Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове» | Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Проверочный диктант | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | |||||||||||||||||||||
34 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1ч | Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов». Понятия: корень слова, однокоренные слова. Словарь: столица. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов | ||||||||||||||||||||
35 | Правописание корня в однокоренныхсловах.Чередованиев корнях однокоренных слов. | 1ч | Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов | ||||||||||||||||||||
36 | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. | 1 ч | Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов | ||||||||||||||||||||
37 | Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от формы одного и того же слова. | 1ч | Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение:изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении | ||||||||||||||||||||
38 | Нулевое окончание. Алгоритм определения окончаний в слове. | 1ч | Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов | ||||||||||||||||||||
39 | Слова, которые не имеют окончания.. | 1ч | Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста. Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов | ||||||||||||||||||||
40 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 ч | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||||||||
41 | Приставка как значимая часть слова. | 1ч | Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Понятие: приставка. | Формирование положительного отношения к обучению. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок | ||||||||||||||||||||
42 | Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок. | 1ч | Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. |
| Формирование положительного отношения к обучению. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм | |||||||||||||||||||
43 | Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.. | 1ч | Находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками |
| Формирование положительного отношения к обучению. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм | |||||||||||||||||||
44 | Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. | 1ч | Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы. | Формирование положительного отношения к обучению. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
45 | Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.. | 1ч | Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | ||||||||||||||||||||
46 | Употребление в речи слов с суффиксами. | 1 ч | Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов. Провести самостоятельное исследование, найти другие значения суффиксов. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | ||||||||||||||||||||
47 | Основа слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». | 1ч | Понятие: основа слова. Развитие речи: составлять описательный текст по картине. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей деятельности |
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | |||||||||||||||||||
48 | Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу. | 1ч | Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов | ||||||||||||||||||||
49 | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. | Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Словарь: пирог, шоссе. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ногоразбора ,последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | |||||||||||||||||||||
50 | Подробное изложение повествовательного текста. | Учебник: упр. 190, 191 Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты своей деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы,проверять результаты своей работы | |||||||||||||||||||||
51 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов» | 1 ч | Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||||||||||||||||||
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. | 1ч | Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». | Ценностное отношение к природному миру | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать | ||||||||||||||||||||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | |||||||||||||||||||||
54 | Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне . | 1 ч | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Словарь: север. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | ||||||||||||||||||||
55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне . Составление текста из деформированных предложений. | 1ч | Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | ||||||||||||||||||||
56 | Правописание слов с безударными гласными в корне . Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом. | 1ч | Развитие речи. Работа с текстом. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Использовать алгоритм в практической деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение:обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности | ||||||||||||||||||||
57 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. | 1ч | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Словарь : пороша. |
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов | |||||||||||||||||||
58 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласнымина конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. | 1 ч | Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы | ||||||||||||||||||||
59 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. сопоставление правил правописания. | 1 ч | Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов | ||||||||||||||||||||
60 | Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. | 1ч | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей деятельности
Объяснять, доказывать правильность написания слов на изученную орфограмму. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Знание группировка слов по типу орфограммы Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с орфограммой Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы | ||||||||||||||||||||
61 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1ч | Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. |
| Проявлять интерес к русскому языку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать выводы по наблюдениям; сравнивать свой вывод с образцом, корректировать; обосновывать свою точку зрения. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. | |||||||||||||||||||
62 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. правописание слов , в которых нет непроизносимого согласного. | 1ч | Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять затруднения и находить пути их решения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при выполнении заданий; осуществлять самоконтроль и самооценку; делить слова на группы по выделенному признаку. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой. | ||||||||||||||||||||
63 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне | 1 ч | Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. |
| Проявлять интерес к русскому языку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при решении орфографической задачи; выделять критерии для проверки правильности выполнения задания. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. | |||||||||||||||||||
64 | Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант. | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Проявлять интерес к русскому языку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия при решении орфографической задачи; выделять критерии для проверки правильности выполнения задания. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. | |||||||||||||||||||||
65 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1ч | Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем | ||||||||||||||||||||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными . | 1ч | Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний | ||||||||||||||||||||
67 | Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». | 1 ч | Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
68 | Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. | 1ч | Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -икв словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным су Работа над ошибками, допущенными в сочинении.ффиксом. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | ||||||||||||||||||||
69 | Правописание суффиксов в словах. | 1ч | Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса –ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем | ||||||||||||||||||||
70 | Правописание приставок в словах. | 1ч | Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. | |||||||||||||||||||||||
71 | Правописание значимых частей слова. | 1ч | Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | ||||||||||||||||||||
72 | Правописание приставок и предлогов. | 1ч | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | ||||||||||||||||||||
73 | Правописание приставок и предлогов | 1ч | Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Подготовка к контрольному диктанту. Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение:различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | ||||||||||||||||||||
74 | Контрольный диктант с грамматическим заданием.. | 1ч | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение:различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | ||||||||||||||||||||
75 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительно го твёрдого знака (ъ)в слове.. | 1ч | Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь)знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Оценивать результаты своей деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками | ||||||||||||||||||||
76 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком . | 1ч | Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь)знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила | ||||||||||||||||||||
77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком. Жанр объявления. | 1ч | Развитие речи: написание объявления.Писать слова с разделительными твёрдым (ъ )и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применятьЗУНы. Коммуникативные уметь задавать вопросы. | Знание: научатся писать текст Умение:различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | ||||||||||||||||||||
78 | Урок развития речи. Изложение повествовательного деформированного текста. | 1ч | Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
79 | Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант | 1ч | Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
80 | Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности : « Составляем орфографический словарь» | 1 ч | Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с его презентацией | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. | ||||||||||||||||||||
81 | Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. | 1ч | Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). . | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей | ||||||||||||||||||||
82 | Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам. | 1 ч | Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей | ||||||||||||||||||||
83 | Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. | 1ч | Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Словарь: самолёт. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов | ||||||||||||||||||||
84 | Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. | 1ч | Знакомство с понятием «начальная форма» им.существительного; образование одних частей речи из других; работа с устаревшими словами; работа со словарями Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов | ||||||||||||||||||||
85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке | 1ч | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. | Самостоятельная и личная ответственность за свои слова и поступки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание:знакомство со словами устаревшего происхождения Умение распознавание и классификация слов по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов | ||||||||||||||||||||
86 | Подробное изложение по самостоятельно составленному плану | 1ч | Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». Учебник: упр. 20, 21 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деят-и. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного | ||||||||||||||||||||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | 1ч | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: ставить задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деят-и Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач | Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен Навык: заглавная буква в написании имен собственных | ||||||||||||||||||||
88 | Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проекта «Тайна имени». | 1ч | Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Словарь: однажды. |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знать алгоритм написания проектаУметь подбирать текстовую информацию , выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект | |||||||||||||||||||
89 | Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. | 1 ч | Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного | ||||||||||||||||||||
90 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | 1ч | . Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного | ||||||||||||||||||||
91 | Род имён существительных: мужской, женский, средний. | 1 ч | Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Словарь: кровать. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов | ||||||||||||||||||||
92 | Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. | 1ч | Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?» | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных | ||||||||||||||||||||
93 | Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения | 1ч | Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
94 | Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода . | 1ч | Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать мена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык:звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях | ||||||||||||||||||||
95 | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. | 1 ч | Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык:звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях | ||||||||||||||||||||
96 | Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца | 1ч | Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. | ||||||||||||||||||||
97 | Проверочный (объяснительный) диктант. | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | Знание Умение:Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное | |||||||||||||||||||||
98 | Склонение (изменение по падежам) имён существительных. | 1 ч | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы | ||||||||||||||||||||
99 | Склонение (изменение по падежам) имён существительных. | 1ч | Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом- памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному | ||||||||||||||||||||
100 | Склонение имён существительных. Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1ч | Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному | ||||||||||||||||||||
101 | Именительный падеж имён существительных. | 1ч | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы | ||||||||||||||||||||
102 | Родительный падеж имён существительных. | 1ч | Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов | ||||||||||||||||||||
103 | Дательный падеж имён существительных. | 1ч | Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
104 | Винительный падеж имён существительных. | 1ч | Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения | ||||||||||||||||||||
105 | Именительный, родительный, винительный падежи. | Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Оценивать результаты своей деятельности | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения | |||||||||||||||||||||
106 | Творительный падеж имён существительных. | 1ч | Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи | ||||||||||||||||||||
107 | Предложный падеж имён существительных. | 1ч | Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. | ||||||||||||||||||||
108 | Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 ч | Развитие речи :работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 101 | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | ||||||||||||||||||||
109 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1ч | Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». Развитие речи:составление текста- сообщения по таблице об изученных признаках падежа. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деят-и. | Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой | ||||||||||||||||||||
110 | Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. | 1ч | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы | ||||||||||||||||||||
111 | Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием). | 1ч | Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы | Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. | ||||||||||||||||||||
112 | Работа над ошибками, допущенными диктанте. Работа с репродукцией картины К Ф Юона« Конец зимы. Полдень» Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка» | 1 ч | Составлять устно по репродукции к картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать сочинение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
113 | Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном | 1ч | Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте |
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с партнеров. | Знание: научатся распознавать и писать сложные прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки | |||||||||||||||||||
114 | Связь имени прилагательного с именем существитель ным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. | 1ч | Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными | ||||||||||||||||||||
115 | Текст - описание. Художественное и научное описания. Роль имен прилагательных в тексте-описании.. | 1ч | Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания. Определение роли имен прилагательных в тексте-описания. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами | ||||||||||||||||||||
116 | Составление текста- описания в научном стиле. | 1ч | Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя |
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами | |||||||||||||||||||
117 | Работа с репродукцией картины М А Врубеля «Царевна-лебедь» сравнение искусствоведческого текста И Долгополова с репродукцией картины М А Врубеля «Царевна –лебедь» | 1ч | Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного | ||||||||||||||||||||
118 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. | 1ч | Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний | ||||||||||||||||||||
119 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1ч | Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Словарь: сирень. | Адекватная мотивация | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи | ||||||||||||||||||||
120 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1ч | Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам | Адекватная мотивация | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи | ||||||||||||||||||||
121 | Число имён прилагательных Изменение имён прилагательных по числам. | 1ч | Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»). Словарь: поэт | Проявлять интерес к русскому языку; устанавливать причинно-следственные связи. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; делать вывод, обобщать; проводить само- и взаимопроверку. | Определять число имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам. | ||||||||||||||||||||
122 | Число и род имен прилагательных. правописание окончаний имен прилагательных в ед и во мн числе. | 1 ч | Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. | Адекватная мотивация | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи | ||||||||||||||||||||
123 | Число имён прилагательных. Сравнительное описание. | 1ч | Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части. Словарь: гвоздика. | Проявлять интерес к русскому языку; испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественным текстом; адекватно реагировать на замечания, дополнения. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; сравнивать стили текстов; анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля; выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать. | Различать художественное и научное описание; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять особенности научного стиля описания; составлять текст-описание в научном стиле. | ||||||||||||||||||||
124 | Падеж имён прилагательных (общее представление). | 1ч | Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | Проявлять интерес к русскому языку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений; соотносить свои выводы с образцом, добавлять и исправлять; составлять алгоритм действий. | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей. | ||||||||||||||||||||
125 | Начальная форма имени прилагательного. | 1ч | Учить определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных; Учить изменять имена прилагательные по падежным вопросам; Учить находить начальную форму имени прилагательного. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов. |
| Проявлять интерес к русскому языку. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; планировать действия; находить информацию для ответа на вопрос; преобразовывать и представлять найденную информацию. | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; определять начальную форму имени прилагательного. | |||||||||||||||||||
126 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1ч | Учить определять род, число и падеж имен прилагательных; Учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; Развивать память, внимание. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Определять грамматические признаки имен прилагательных. | ||||||||||||||||||||
127 | Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа. | 1ч | Учить определять род, число и падеж имен прилагательных; Учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; Развивать воображение |
| Проявлять интерес к русскому языку; осознавать красоту и яркость окружающего мира. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений. | |||||||||||||||||||
128 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч | Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту | Адекватная мотивация | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения | ||||||||||||||||||||
129 | Составление сочинения- отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». | 1ч | Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова | ||||||||||||||||||||
130 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности « Имена прилагательные в загадках» | 1ч | Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) | ||||||||||||||||||||
131 | Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. | 1ч | Ознакомить с личными местоимениями и их признаками Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст Составить опорные схемы, которые позволят запомнить лицо и число местоимений. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации | ||||||||||||||||||||
132 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. | 1ч | Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи Словарь: одуванчик, воскресенье | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, | ||||||||||||||||||||
133 | Употребление личных местоимений в речи. | 1ч | Знакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи по родам | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания распознавание местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам | ||||||||||||||||||||
134 | Оценка достижений по теме «Личные местоимения» Жанр письма. | 1ч | Работать с памяткой, выполнять морфологический разбор местоимений, составлять предложения, определять местоимения в предложениях Развитие речи: обучение составлению письма. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУменияуместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем | ||||||||||||||||||||
135 | Повторение и уточнение представлений о глаголе. | 1ч | Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре». Понятие: глагол. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания синтаксическаяроль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные | ||||||||||||||||||||
136 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1ч | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. Работать с «Орфоэпическим словарём». | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти | ||||||||||||||||||||
137 | Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. | 1 ч | Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. | |||||||||||||||||||||||
138 | Составление текста по сюжетным рисункам. | 1ч | Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного | ||||||||||||||||||||
139 | Неопределённая форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. | 1ч | Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Понятие: неопределённая форма глагола. Словарь: песок. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы | ||||||||||||||||||||
140 | Неопределённая форма глагола | 1ч | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении |
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания синтаксическаяроль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные | |||||||||||||||||||
141 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1ч | Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти | ||||||||||||||||||||
142 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | 1ч | Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов | ||||||||||||||||||||
143 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. | 1ч | Первоначальное представление о временах глаголов. Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время |
| Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей | |||||||||||||||||||
144 | Времена глаголов. | 1ч | Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного | ||||||||||||||||||||
145 | Изменение глаголов по временам. | 1ч | Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов | ||||||||||||||||||||
146 | Время и число глаголов.. | 1ч | Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов | ||||||||||||||||||||
147 | .Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | 1ч | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы Учебник: упр. 213 | Адекватная мотивация | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного | ||||||||||||||||||||
148 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). | 1ч | Родовые окончания глаголов (-а, -о). Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов Навыки определение лексического значения глаголов | ||||||||||||||||||||
149 | Употребление глаголов в прошедшем времени в речи. | 1ч | Работа со словами синонимов, антонимов, работа со словами и предложениями, Составление предложений и текста с заданными словами | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов Навыки определение лексического значения глаголов | ||||||||||||||||||||
150 | Правописание частицы не с глаголами. | 1ч | Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам | ||||||||||||||||||||
151 | Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов. | 1ч | Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание | ||||||||||||||||||||
152 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1ч | Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Развитие речи: составление текста по рисунку. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | ||||||||||||||||||||
153 | Обобщение знаний о глаголе | 1ч | Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | ||||||||||||||||||||
154 | Проверочная работа. | 1ч | . Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130 |
| Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | |||||||||||||||||||
155 | Контрольный диктант. | 1ч | Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
| Адекватная мотивация | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить | |||||||||||||||||||
156 | Части речи. | 1ч | Работа с частями речи русского .языка; обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; распределительный диктант; выборочное письмо |
| Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей | |||||||||||||||||||
157 | Подробное изложение повествовательного текста или составление сочинения на тему: «У вечного огня» | 1ч | Составление повествовательного текста. Словарь: солдат. | Адекватная мотивация | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного | ||||||||||||||||||||
158 | Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами.. | 1ч | Определять виды предложений. Составлять предложения из деформированного текста. Обосновывать написание изученных орфограмм. | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Определять грамматические признаки имен прилагательных. | ||||||||||||||||||||
159 | Имя существительное. Имя числительное. | 1 ч | Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251). | Проявлять интерес к русскому языку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности. | Понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; обобщать материал по изучаемой теме; осуществлять самоконтроль и самооценку. | Определять грамматические признаки имен существительных и числительных.. | ||||||||||||||||||||
160 | Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. | 1ч | Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; приводить примеры слов с заданной орфограммой. | ||||||||||||||||||||
161 | Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку | 1ч | Работать с текстом. Выделять изобразительно-выразительные средства языка. Применять правила письмапри записи текста. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Знание: научатся писать слова приставками Умение:различать на слух приставки, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | ||||||||||||||||||||
162 | Однокоренные слова. звуки речи и звуки природы. правописание имен собственных. | 1ч | Различать однокоренные слова. Различать части речи среди однокоренных слов. Осмысливать текс. Определять новую информацию. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | ||||||||||||||||||||
163 | Урок развития речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану (2в – составлениесочинения на основе сюжетного рисунка) | 1ч | Работа с памяткой «как готовиться к изложению» | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | ||||||||||||||||||||
164 | Повторение изученного материала. Проверочная работа. | 1ч | Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). | Проявлять интерес к русскому языку; осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины. | Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; обобщать полученные сведения; оценивать результаты выполнения задания. | Выделять отличительные признаки предложения; выявлять в письменном тексте диалог; составлять устный текст по картине. | ||||||||||||||||||||
165 | Части речи. | 1ч | обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; выборочное письмо | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно формулировать цель, контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи | ||||||||||||||||||||
166 | Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами в корне слова. | 1 ч | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; | Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов Навык:безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | ||||||||||||||||||||
167 | Правописание слов с проверяемыми и непрверяемыми орфограммами в корне слова. | 1 ч | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | ||||||||||||||||||||
168 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне . | 1 ч | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии Воспитание ценностного отношения к родно у языку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы в поиске необходимой информации из рисунков и схем; | Знание: различать старославянские слова и происхождение Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов | ||||||||||||||||||||
169 | Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами. | 1ч | Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Регулятивные: развивать смысловое чтение, Познаватель: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | ||||||||||||||||||||
170 | Правописание суффиксов и приставок. | 1ч | Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами |