Материал опубликовала

Адамова Нарема Семедовна. Каждый учитель должен постоянно самосовершенствоваться. Обучая других- сам постоянно чему-то учишься. Приятно,когда твой труд не проходит даром, когда его плоды приносят хороший результат, радостно, когда твой труд востребован.

Россия, Дагестан респ., Дербент

#1 класс #ФГОС #Планы #Календарно-тематический план #Учитель начальных классов

Календарно-тематическое планирование уроков математики

Рабочая программа по математике для 1 класса

Данная программа составлена на основе авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой (Моро, М. И. [и др.]. Математика. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2013.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Изучение курса «Математики» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

формирование у обучающихся предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования, развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- заложить основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,

- учить устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.

- посредством универсальных учебных действий обеспечивать усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся,

- формировать способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

- развивать умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Обучающиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрица-тельными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи.

Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях.

Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. расширении, способствует развитию восприятия и мышления.

Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся по предмету «Математика» проводится в форме фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки и защиты проектов, тестирования, проверочных и контрольных работ.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный курс «Математика» в 1 классе соответствует образовательным областям «Математика» и «Информатика» базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений РФ.

На изучение курса «Математика» в 1 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю.

В 1 классе 132 ч (33 учебных недели).

6. Содержание учебного предмета 1 класс (132 ч)

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом .Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на …

Числа от 1 до 10 и число 0 . Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение .Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20 .Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.

Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч)

Что узнали, чему научились в 1классе?

Проверка знаний.

Вид учебной деятельности обучающихся

Тема	Кол-во часов	Виды деятельности
Тема	Кол-во часов	контрольная работа	проверочная работа	самостоятельная работа	тест
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления	8		2
Числа от 1 до 10.Нумерация	28		6	1
Сложение и вычитание	56		9	2	1
Числа от1 до 20 Нумерация	12		3	1	2
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание	22		6		1
Итоговое повторение	6	1			1
Всего	132	1	26	4	5

Виды контрольно- измерительных материалов

№	№ урока	Четверть	Виды работ	Тема
1	№ 7	I	Проверочная работа	Сравнение групп предметов
2	№ 8	I	Проверочная работа	Пространственные представления
3	№ 15	I	Проверочная работа	Нумерация. Числа от 1 до 5.
4	№ 19	I	Проверочная работа	Нумерация . Числа от 1 до 5 .
5	№ 23	I	Проверочная работа	Нумерация. Числа 6,7.
6	№ 25	I	Самостоятельная работа	Нумерация. Числа 8,9.
7	№ 27	I	Проверочная работа	Нумерация число 10.
8	№ 32	I	Проверочная работа	Сложение и вычитание с 0
9	№ 36	I	Проверочная работа	Нумерация. Числа от1 до 10 и число 0 .
10	№ 44	II	Проверочная работа	Присчитывание и отсчитывание по 2.
11	№ 51	II	Проверочная работа	Прибавить и вычесть 3.
12	№ 52	II	Проверочная работа	Состав чисел.
13	№ 57	II	Самостоятельная работа	Прибавить и вычесть 1,2,3.
14	№ 58	II	Проверочная работа	Решение задач
15	№ 59	II	Проверочная работа	Прибавить и вычесть 1,2,3.
16	№ 60	II	Итоговая тестовая работа	Сложение и вычитание числа от 1 до 10 и число 0
17	№ 65	II	Самостоятельная работа	Прибавить и вычесть 4.
18	№ 68	III	Проверочная работа	Прибавить и вычесть 4.
19	№ 78	III	Проверочная работа	Состав чисел в пределах 10 .
20	№ 90	III	Проверочная работа	Решение задач
21	№ 91	III	Проверочная работа	Сложение и вычитание в пределах 10 .
22	№ 92	III	Тест	Сложение и вычитание.
23	№ 95	III	Проверочная работа	Образование чисел из одного десятка и несколько единиц.
24	№ 100	III	Проверочная работа	Нумерация . Числа от 1 до 20.
25	№ 101	III	Проверочная работа	Решение задач .
26	№ 108	IV	Проверочная работа	Случаи сложения вида + 5.
27	№ 112	IV	Проверочная работа	Таблица сложения.
28	№ 114	IV	Тестовая работа	Табличное сложение
29	№ 115	IV	Проверочная работа	Табличное сложение .Числа от 1 до 20.
30	№ 119	IV	Самостоятельная работа	Случаи вычитания 13 -
31	№ 120	IV	Проверочная работа	Случаи вычитания 14 -
32	№ 124	IV	Проверочная работа	Табличное сложение и вычитание
33	№ 125	IV	Тестовая работа	Табличное сложение и вычитание
34	№ 126	IV	Проверочная работа	Табличное сложение и вычитание. Числа от1 до 20.
35	№ 131	IV	Итоговый тест	Нумерация. Числа от 1 до 20.
36	№ 132	IV	Итоговая контрольная работа	Табличное сложение и вычитание . Числа то 1 до 20.

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

№

п/п

Тема урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые

результаты освоения материала

Дата

Предметные

Метапредметные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 часов)

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Пространственные представления «раньше», «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на …», «меньше на..»; использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать и уравнивать группы предметов; отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?».

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

К: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью

Закрепление пройденного материала

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Р: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Закрепление пройденного материала

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Проверочная работа.

Правильно выполнить проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания

Повторить основные вопросы из пройденного материала

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Числа от 1 до 10. Нумерация ( 28ч)

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

Что значит «много»
и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

П: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера числами, введение объекта, раскрытие связей между понятий «много», «один».

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

Число 1,2. Письмо цифры 2.

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов;

Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

Р: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

К: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Число 3 . Письмо цифры 3.

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3;

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Числа 1,2,3. Знаки « +», «-», «=»

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Число 4. Письмо цифры 4 .

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов;

П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности:

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Понятия

« длиннее» «короче», «одинаковые по длине».

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Число 5.

Письмо цифры 5.

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат чисел, используя соответствующие знаки сравнения

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

К: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Числа от 1 до 5: сравнение, получение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цели: познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сра два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу внивать любые

Р: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку

К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Научатся видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнят взаимопроверку в парах.

Знаки «‹», «›», «=».

Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

Цели: сравнивать числа первого десятка

Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Равенства.

Неравенства

Что значит «равенство» и «неравенство»?

Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математически выводы о равенствах и неравенствах термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании, способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Многоугольники

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знак

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

К: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Числа от 1 до 7 .

Письмо цифры 7

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Числа 8,9. Письмо цифры 8.

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют)

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Числа от 1 до 9 Письмо цифры 9.

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Число 10 . Запись числа 10.

Что значит «десять»?

Как записать это число?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Числа от1 до 10. Закрепление

Уточнить свои сведения по изученному материалу.

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10

Сантиметр – единица измерения длины.

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек,

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
в группе)

Число 0. Цифра 0

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

П: строить рассуждения, самостоятельно

Сложение с 0.

Вычитание с 0.

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация .Числа от1 до 10 и число 0 »

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение
и вычитание (на основе счёта предметов)

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Что мы знаем о числах от 1 до 10 Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа?

Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятел.

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация .Числа от1 до 10 и число 0 »

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация .Числа от1 до 10 и число 0 »

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (56 ч )

Прибавить и вычесть число 1

Какое число получится, если к числу прибавить 1?

Какое число получится, если из числа вычесть 1?

Закрепить умение прибавлять и вычитать 1.

Научатся: выполнять сложение и вычитание вида: □+1, □-1;

моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Р: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию;

умение работать в паре.

Прибавить и вычесть 1

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Прибавить и вычесть 2

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Слагаемые. Сумма .

Что такое слагаемое
и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения

Научатся называть компоненты
и результат сложения при чтении

П: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Задача (условие, вопрос)

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

решение

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Прибавить
и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев  + 2;

 – 2

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в.сотрудничестве взаимопомощь

Присчитывать и отсчитывать по 2

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании
и отсчитывании по 2

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Что значит увеличить
на ... , или уменьшить
на … ?

Цель: обучить решению задач на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Закрепление изученного материала (страничка для любознательных).

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим действием

П: устанавливать логические связи в заданиях

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Закрепление изученного материала. (страничка для любознательных)Проверка знаний

Что мы узнали? Чему научились? Проверить умения выполнять арифметические действия

Систематизировать и обобщать полученные знания при выполнении заданий.

П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания

Повторение пройденного

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Научиться работать над допущенными ошибками, выполнять арифметические действия

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Что значит прибавить или вычесть три?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев  + 3;  – 3

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры;

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Прибавить
и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Прибавить
и вычесть число 3.

Решение текстовых задач

Прибавить
и вычесть число 3. Умение правильно составлять план решения задачи.

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Прибавить
и вычесть число 3

Составление и заучивание таблиц.

Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

К: определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль

Состав чисел. Закрепление.

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Решение задач изученных видов.

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приёмы решения задач.

Закрепление изученного материала (страничка для любознательных )

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

П: анализировать информацию, передавать ее (устным письменным).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Повторение пройденного

Как прибавить и вычесть число 3?

Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Р:: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Повторение пройденного. Проверка знаний

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Повторение пройденного

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Итоговая тестовая работа

Арифметические действия
с числами. Таблица сложения однозначных чисел

К: определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль

Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Решение задач.

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Р:: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приёмы решения задач.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
в тетрадь

Р:: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Как правильно прибавить и вычесть число
по частям?

Цель: решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать

Р:: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Прибавить
и вычесть 4.закрепление изученного материала

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим

Р:: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Задачи на разностное сравнение чисел.

Что значит разностное сравнение?

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Р:: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Р:: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Прибавить
и вычесть 4.

Сопоставление и заучивание таблицы.

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности)

Прибавить 1,2,3,4, решение задач изученных видов вида

Таблица сложения Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

К: аргументировать свою позицию

Перестановка слагаемых.

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых Переместительное свойство сложения

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Переместительное свойство сложения. Групп Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

 + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9ировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;

повторят состав чисел

Мотивация учебной деятельности

Прибавление числа5, 6, 7, 8, 9.составление таблицы + 5,6,7,8,9,

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев

 + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Состав чисел
в пределах 10.

Закрепление изученного материала

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.

Виды задач. Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Страничка для любознательных

Таблица сложения однозначных чисел

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение;

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

76-77

Повторение пройденного

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Повторение пройденного

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Связь между суммой и слагаемыми

Названия компонентов и результата действия сложения Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить
с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Научатся: называть компоненты
и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Связь между суммой и слагаемыми

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Решение задач и

примеров

Как решать задачи
на взаимосвязь суммы
и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Р: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7

Вычитание числа по частям Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Вычитание из чисел 6,7. Закрепление изученных приёмов

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Вычитание
из чисел 8, 9.

Состав чисел 8,9.

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Научатся: составлять примеры
на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Р: формулировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Вычитание
из числа 10.

Как из числа 10 вычесть однозначное число?
Из каких чисел состоит число 10?

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Решение задач

Решение задач изученных видов. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Килограмм.

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

К: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Литр

Единицы измерения вместимостей. Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
и записывать задачи, рассуждать

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Закрепление знаний по теме «Сложение вычитание»

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать
и оценивать работу и ее результат

Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Тестовая работа

Проверить полученные знания по теме используя тестовые задания

Научатся применять знания и способы действий
в измененных условиях

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч)

Мотивация учебной деятельности

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Изучение нового

Названия, последовательность натуральных чисел. Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 второго десятка?

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: обработка информации, установление аналогий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Изучение нового

Как образовать число
из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Закрепление изученного

Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Дециметр

Изучение нового

Понятие дециметра .Что такое дециметр? Цель: познакомит с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Научатся устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: рассуждать, моделировать способ действия.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Изучение нового

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Закрепление изученного

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Закрепление изученного

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

100

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Закрепление изученного

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

101

Подготовка к введению задач в два действия

Изучение нового

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

102

Подготовка к введению задач в два действия

Изучение нового

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом;

Р: различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

103

Ознакомление с задачей

в два действия

Изучение нового

Как решить задачу в два действия? Способы решения задач в два действия

Цели: решать задачи
в два действия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом;

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

104

Ознакомление с задачей в два действия

Изучение нового

Структура задачи. Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи
в два действия арифметическим способом

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Числа от 1 до 20 . Табличное сложение и вычитание. ( 22ч)

105

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

106

Сложение вида  + 2,  + 3.

Математические термины при чтении чисел в пределах 20. Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

107

Сложение вида

 + 4.

Как прибавить с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

108

Сложение вида  + 5.

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

109

Сложение вида  + 6.

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

110

Сложение вида  + 7.

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

П: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

111

Сложение вида + 8,+ 9 .

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать

112

Таблица сложения

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

К: аргументировать свою позицию и координировать

113

Закрепление изученного материала по теме «Табличное сложение»

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

114

Закрепление изученного материала по теме «Табличное сложение»

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Покажут свои знания по изученной теме

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника

115

Закрепление изученного материала по теме «Табличное сложение»

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Р: составлять план и последовательность действий.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

116

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

117

Вычитание вида

11 – .

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

118

Вычитание вида

12 – .

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

119

Вычитание вида

13 – .

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

120

Вычитание вида

14 – .

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: строить монологическое высказывание

121

Вычитание вида

15 – .

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число
с переходом через десяток

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

122

Вычитание вида

16 – .

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

123

Вычитание вида

17 – , 18 – .

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия,

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра

высказывания, осуществлять взаимный контроль

124

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

125

Итоговый тест

Проверить полученные знания, используя тестовые задания

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

126

Итоговая контрольная работа

Проверить знания учащихся Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Итоговое повторение (6 ч.)

127

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10

Последовательность первых десяти чисел
в прямом
и обратном порядке, начиная с любого числа.

Повторить последовательность чисел от1 до 20.

П: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

128

Сложение и вычитание

Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел

Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

129

Решение задач изученных видов

Цель: повторить способы решения задач в два действия

Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

130

Геометрические фигуры

Группировать и классифицировать геометрические фигуры на основе существенных признаков

Повторят пройденный материал поданной теме

П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

131

Повторение по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Как проверить знания?

Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

132

Повторение по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Что такое сложение
и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплект:

Учебник «Математика» в 2-х частях/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В.Степанова, -М. Просвещение, 2014г

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2013.

Проверочные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Волкова-М.: Просвещение,2014.

Основная литература для учителя

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2011г. 527 ст

Волкова С.И. [и др.]. Методические рекомендации. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. – М. : Просвещение, 2012.

Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2011, 80 с. (Школа России)

Дмитриева О.И., Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 1 класс. М.: ВАКО, 2012, 512 с. (В помощь школьному учителю).

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (циркули, угольник).

Цифровые образовательные ресурсы.

Математика. 1 класс : электрон. прил. к учеб. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Интернет. Медио-ресурсы:

Опубликовано 22.08.20 в 10:58

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 488.5 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.