Урок чтения в 7 классе на тему «…Он менялся как веточка багульника …» (Ю.Я. Яковлев «Багульник»)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

I. Организация начала урока

1.Орг. момент.

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть.

Сегодня урок открытый у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас.

Улыбка, уверенность. Вот так держать!

За парты садитесь, пора начинать.

Дети ровно стоят около парт. Улыбкой приветствуют учителя, затем тихо садятся

на свои места.

Приложение 1

2.Эмоциональный настрой.

Чтобы жизнь

За шагом шаг

Не прошла вдруг

Просто так,

Ничего

Нельзя в ней делать

Нам с тобою

Просто так.

Почему?

А просто так…

Просто мир

Устроен так!

И я надеюсь, что наш сегодняшний урок не пройдет просто так, а вооружит вас новыми знаниями и стремлениями.

Дети слушают учителя.

Приложение 2

II. Речевая разминка

1.Артикуляционная гимнастика.

А сейчас приготовьтесь к речевой разминке. Сядьте удобно.

ЧТЕНИЕ ЧЕТВЕРОСТИШИЯ

( глаза; шёпотом; тихо; громко; парами).

Ребята, в этом году зима длилась очень долго, а вам хотелось,

чтобы наступила поскорее весна? И мне тоже этого хотелось

Я для вас сочинила эти строки:

К НАМ ПРИШЛА ВЕСНА - КРАСНА!

ПРИНЕСЛА С СОБОЙ ОНА

СОЛНЦЕ, ВОДУ И ТЕПЛО -

ОЧЕНЬ ЖДАЛИ МЫ ЕЕ!

Закончили упражнение.

Дети (последовательно) выполняют упражнение вместе с учителем.

Слайд №2

2.Дыхательная гимнастика.

Упражнение «Каша».

Вдыхаем через нос, на выдохе произносим «пых»

Итак, начинаем упражнение.

Закончили упражнение.

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Приложение 3

3.Работа со скороговоркой.

Учитель читает скороговорку сам, затем

ученики.

- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро. «Ударяйте» голосом подчёркнутое слово.

В Сибири били белку;

Белку били в Сибири;

Били белку в Сибири;

В Сибири белку били

В Сибири били белку;

Дети по очереди проговаривают скороговорку вслух, постепенно увеличивая темп и меняя порядок слов.

«Ударяют» голосом подчёркнутое слово.

Слайды №3,4,5,6,7

4. Упражнение «Прыжок».

1.Упражнения «Прыжок» на повышение и понижение тона голоса

Это упражнение способствует развитию гибкости голоса. Учитель просит ребят представить себе, что они смотрят по телевизору соревнования по прыжкам в высоту. Прыжок спортсмена всегда повторяют в замедленном виде, поэтому движения прыгуна при повторе плавные. Нужно попытаться нарисовать голосом линию прыжка. Голос должен свободно и легко подниматься и опускаться.

Упражнение выполняют сильные ученики класса – Лия И.., Дима Н.

Слайд №8

Приложение 4

III.Введение в тему

1. Коррекционное упражнение на основе зрительного анализатора.

Упражнение про собак. Какое слово «спряталось»? Восстанови порядок, в какой последовательности рисовали картинку. Прочти слово.

С-К-А-З-А-С-Р (РАССКАЗ)

Учащиеся расшифровывают слово на экране и дают ответ.

Слайды №9,10

2.Блиц – тест.

Рассказ какого автора мы читали на предыдущих уроках?

Мы с вами уже изучили биографию Ю.Я.Яковлева.

Для того, чтобы выяснить, что вы запомнили, проведем

блиц-тест

1. В каком году родился Ю.Я.Яковлев?

а) 1938;

б) 1838;

в) 1922.

2. Кем по образованию был Ю. Я.Яковлев?

а) учитель русского языка и литературы;

б) журналист;

в) учитель музыки.

3.В какой войне участвовал Ю.Я. Яковлев?

А)ВОВ;

Б)Первая мировая война;

В)Крымская война.

4.Каким писателем был Ю.Я. Яковлев?

а) Добрым;

б) Справедливым;

в) Детским.

Да, верно, Ю.Я. Яковлев - детский писатель, т.к. он писал для детей и про детей.

Посмотрите, какую выставку книг Ю. Яковлева подготовила для вас библиотекарь школы.

Ответы детей.

Слайды №11,12

Слайды №13,14

3.Беседа о зорком сердце.

IV. Определение темы и цели урока.

V.Повторение пройденного материала.

1.Разгадывание кроссворда.

2.Игра «Четвертый лишний».

VI.Физминутка.

VII. Работа с текстом рассказа.

1.О багульнике.

2.О Косте.

3.Сценка – полилог.

4.Путь Косты.

IХ. Словарная работа.

X.Итог урока

Рефлексивная минутка. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Посмотрите на экран и прочитайте «про себя» слова, которые вы видите.

«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…» С. – Экзюпери

А разве сердце может быть зорким? Как вы это понимаете? (Сердце доброго человека может чувствовать боль другого.)

Сегодня мы с вами продолжим разговор об ответственности, доброте, заботе, милосердии.

С каким произведением мы с вами знакомились на прошлых уроках?

Перелистывая страницы этого рассказа,

попытаемся услышать его нравственное звучание.

Главный герой рассказа - мальчик Коста.

Ю. Яковлев сказал о нем так: «…Он менялся как веточка багульника ….» .

ТЕМА УРОКА

Эти слова станут темой нашего урока.

Наша задача - понять, почему у окружающих меняется отношение к Косте?

Ребята, а сумеем мы это сделать, если каждый будет на уроке:

внимательным;

добрым;

заботливым;

активным;

вдумчивым;

ответственным

И с этим багажом мы приступаем к работе.

Начнем с проверки домашнего задания.

Проверка домашнего задания:

 Проверим, насколько вы хорошо запомнили рассказ. Для этого предлагаю выполнить несколько заданий:

• Разгадать кроссворд

Разгадывание кроссворда с одновременной проверкой комментариями)

По горизонтали:

1.Отчество учительницы Женечки – Евгении. (Почему ЖЕНЕЧКА?)

4. Как называли главного героя в классе? (Как понимаете значение этого слова)

5. Имя главного героя рассказа на самом деле. Коста-необычное имя, автор выбрал его не случайно: он хотел показать индивидуальность мальчика.

(Как к нему относятся в классе? Почему? Выбор. чтение) (После чего все изменили мнение о Косте? Что выяснилось о его занятиях после уроков?)

7. Кличка маленькой чёрной собачки.

По вертикали:

3. Порода собаки по кличке Лапоть.

2. Что хотел отдать Косте больной мальчик?

6. Кличка огненно-рыжего пса (Артюша)

-Ребята, вы внимательно читали текст? Значит, вы запомнили важные детали, которые встречаются в рассказе.

Сейчас мы это выясним.

Игра «Четвёртый лишний»

Какой породы собак не было в рассказе?

Какой предмет лишний и почему?

ФИЗМИНУТКА

Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе - хе! Прогнули спинки, посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже, наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

Вернёмся к названию рассказа. Что такое багульник? Ответы детей, обобщение учителя

/Багульник – низкий кустарник, растёт на болотистых местах. Цветки обладают сильным терпким ароматом, от которого может заболеть голова. За это в народе растение называют болиголов. Применяется в народной медицине/.

Я попрошу вас зачитать то место в тексте, где идет речь о багульнике. Посчитайте, сколько строк. Очень мало. А, в основном, в рассказе идет речь о чутком и заботливом отношении мальчика к собакам.

Какое отношение багульник имеет к рассказу?

Почему Ю.Я.Яковлев выбрал именно это название?

На этот главный вопрос мы сможем ответить, выполнив следующее задание:

Проследим, как меняется отношение учительницы и ребят к Косте по ходу рассказа?

Задание: соотнесите слова и рисунки.

Учитель. Как отнеслись к этому поступку ребята? Найдите в тексте. (Забыли, что он молчальник и подумали, что он волшебник. К нему возникло нескрываемое любопытство. Чего только не говорили про Косту ребята.

Учитель. Что же говорили ребята?

1. Ученик. У него ирландский сеттер. Он охотится на уток.

Автор. Утверждали одни.

2.Ученик. Ерунда у него самый настоящий боксер. С такими ходят на диких быков. Мертвая хватка!

Автор. Говорили другие. Третьи смеялись.

3. Ученик (рассмеявшись). Да вы что! Не можете отличить таксы от боксера!

Автор. Были и такие, которые спорили со всеми:

4.Ученик. Он держит трех собак! Правду говорю!

Автор. На самом деле у него не было ни одной собаки.

1.Ученик. А сеттер.

2. Ученик. А боксер.

3. Ученик. А такса.

Автор. Ирландский сеттер горел костром. Боксер, как перед боем играл мышцами. Такса чернела обгоревшей головешкой. Что это были за собаки, и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось. Впрочем, кроме трех собак была и четвертая. Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. С этой собакой Косту никто не видел.

 После того, как Женечка заинтересовалось странным мальчиком, что она узнала о нем? (Мальчик помогает собакам).

 Давайте проследим путь Косты после уроков:

Учитель. А каковы хозяева? Почему они не гуляют со своими питомцами? (Есть хозяева любящие, ответственные. Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи. А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы).

В словах дворничихи… «Люди ведь!»- звучит призыв к читателю встать на сторону добра и милосердия, а свое сердце сделать чутким и отзывчивым к чужой беде.

 Хотели бы вы иметь такого друга? А кто был друзьями для Косты?

Ребята, ответьте на вопрос, почему

автор не называет одноклассников Косты по именам? Можно ли представить каждого из них, как Косту?

Нет, они представлены общей массой, а Коста другой.

Он, как сухой, невидимый прутик багульника неожиданно расцвел нежным цветком.

Поэтому рассказ называется «Багульник».

В литературе есть понятие «личность»

Личность – человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь.

Личностью нельзя родиться. Но ей можно стать.

-А какие черты характера должны быть у такого человека?

(Доброта, отзывчивость, милосердие, забота).

-Ребята, хотели бы вы стать такими, как Коста.

-Вы видите, что у нас есть сухие веточки, которые мы сейчас с вами «оживим» цветками багульника. Пусть они будут напоминать вам о вашем стремлении стать человеком с зорким сердцем

И в день обычный, тихий и неяркий, 
багульник, сбросив наважденье снов, 
на волю стайку выпустил цветов. 

-Спасибо за урок!

Дети читают слова на экране.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети разгадывают кроссворд.

Дети называют породу собаки, которой не было в рассказе.

Дети называют предмет, который на рисунке лишний.

Дети вместе с учителем выполняют движения, проговаривая слова.

Дети читают из текста строки о багульнике.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети соотносят слова и рисунки.

Ученик читает о том, как расцвел багульник (Сергей К.)

Дети читают по ролям текст с печатных листов.

Дети на экране отслеживают путь Косты после уроков.

Дети зачитывают из текста слова дворничихи – призыв к читателю.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети украшают сухие прутики цветками багульника и ставят их в вазу.

Слайд №15

Слайд №16

Слайд №17

Приложение 5

Слайд №18

Слайд №19

Приложение 6

Слайд № 20

Слайд №21

Приложение 7

Слайды №22, 23

Слайд №24

Слайд №25