Конспекты по вариативному компоненту «Юные исследователи»

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект №1 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: "Юные исследователи"

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Круговорот воды в природе»

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнеров, доказывать правильность своего мнения.

2.Дамытушылық развивающая Объяснить причину выпадения осадков.

3.Оқыту- обучющая: Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Расширить представления детей о значение воды для жизни человека.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: электрический чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «Водоемы», схема «Водоворот воды в природе», мнемотаблица, сосуды различной формы с водой, сахар.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) вода- су- water

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Проблемные вопросы: Почему вода в реках не кончается? Как река пополняет свои запасы?

2. Негізі бөлімі/основная часть

В.: По экспериментированию мы очень часто говорили о воде, и вода вам хорошо знакома. Что же такое вода? Какими свойствами она обладает?

Дети подходят к столу, где вода находится в сосудах различной формы, и дают ответы на поставленные вопросы.

Д.: Вода – это жидкость, не имеет ни запаха, ни цвета, ни вкуса. Она прозрачна, текуча, не имеет своей формы, вода-растворитель.

Ребенок показывает опыт «Вода – растворитель».

В.: А какое значение имеет вода в жизни человека?

Д.: Вода имеет большое значение в жизни человека. Без воды нельзя приготовить пищу, воду мы пьем, водой моемся, стираем, поливаем растения.

В.: Вот и нам сегодня на занятиях необходима вода. Если мы выпьем воды, она нам поможет быть внимательными, правильно отвечать на вопросы, думать.

Дети выполняют кинесиологическое упражнение:

В.: На земле вода содержится во многих водоемах. Назовите их.

Дети рассматривают иллюстрации на тему «Водоемы»

Д.: Моря, океаны, реки, ручьи, озера, родники, болота, пруды.

В.: А чем отличается вода в морях и океанах от воды в озерах, реках, родниках и болотах?

Д.: Вода в морях и океанах соленая, она непригодна для питья. В прудах и озерах вода пресная. После очистки ее используют для питья.

В.: Откуда вода попадает в наши квартиры?

Д.: С водоочистных станций.

В.: Наш город большой, чистой воды ему требуется очень много, поэтому из рек мы берем тоже много воды. Почему же вода в реках не кончается? Как река пополняет свои запасы?

Воспитатель проводит опыт: кипятит воду в электрическом чайнике.

В.: Что выходит из носика чайника при закипании воды? Откуда пар появился в чайнике? Мы же наливали воду.

Д.: Вода при нагревании превратилась в пар.

Воспитатель подносит к струе пара холодное стекло. Подержав некоторое время стекло над паром, выключает чайник.

В.: Посмотрите, что произошло со стеклом. Откуда появились капельки воды на стекле? Перед опытом стекло было чистым и сухим.

Д.: Когда пар попал на холодное стекло, он опять превратился в воду.

В.: Вот так происходит и в природе.

Воспитатель показывает схему «Водоворот воды в природе».

В.: Каждый день Солнце нагревает воду в морях и реках, как только что она нагрелась в нашем чайнике. Вода превратилась в пар. В Виде пара крошечные невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. У поверхности воды воздух всегда теплее. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух.

Вверху, над землей, холодно. Чтобы убедиться, что это так, вспомните, как одеваются альпинисты, когда идут высоко в горы. Они обязательно берут с собой теплую одежду. Если вы летали на самолете, то, наверное, слышали, как стюардесса, объявляя во время полета температуру за бортом самолета, называет обычно ту температуру, какая бывает в самые холодные зимние дни.

Поэтому пар снова превращается в воду. Капельки все собираются вместе, образуют облако. Когда капелек воды набирается много, они становятся очень тяжелыми для облака и выпадают дождем на землю.

Физкульт. Минутка: п/игра «Ручеек»

В.: А кто может рассказать, как образуются снежинки?

Д.: Снежинки образуются так же, как и капли дождя. Когда очень холодно, капли воды превращаются в кристаллики льда – снежинки падают на землю в виде снега.

В.: Дождь и растаявший снег стекают в ручьи и реки, которые несут свои воды в озера, моря и океаны. Они питают землю и дают жизнь растениям. Затем вода повторяет свой путь. Весь этот процесс называют круговоротом воды в природе. Кто повторит круговорот воды в природе?

Ответ ребенка с использованием карточек:

Д.: Вода испаряется с поверхности земли и водоемов, в виде пара поднимается вверх, пар превращается сначала в маленькие капельки воды и образуют облака, из облаков в виде осадков снова возвращаются на землю и в водоемы.

Далее детям предлагается самостоятельно рассмотреть схему, запомнить мнемотаблицу и по памяти нарисовать ее.

3. Қорытынды/итоговая часть

В.: Без воды человек не может жить, поэтому он обязан беречь воду. А вы умеете беречь воду? Как вы это делаете?

Д.: Не загрязнять водоемы, обращать внимание, не течет ли зря вода и водопровода.

В конце занятия подведение итогов.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: свойства воды

Түсінеді/Понимать: значение воды в жизни людей

Қолданады/Применять: проводить эксперименты, делать выводы

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект№2 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Вода». Опыт: Замерзшая вода двигает камни, Фильтрация воды

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Воспитывать бережное отношение к своему здоровью – употреблять чистую, фильтрованную кипяченую воду.

2.Дамытушылық развивающая Развивать у детей любознательность, самостоятельность, стремление получать знания.

3.Оқыту- обучющая: Продолжать учить детей под руководством взрослого делать умозаключения:• чтобы определить количество воды в разных сосудах, нужно перелить ее в одинаковую посуду.• вода принимает форму сосуда, в которую ее наливают.

Закрепить с детьми состояние воды - жидкая, твердая, газообразная, используя личный опыт детей.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: колбы, стаканы, баночки бутылки с водой, воронки, лед, зеркало, вата, схемы;

Словарная работа: активизировать в речи слова: колба, фильтр, емкость, сосуд, открытие.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы ) вода- су- water,

дождь- rain- жаңбыр снег-кар- snow, море- sea- теңізде

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Достают «капельки» с загадками. Воспитатель читает загадки, а дети показывают.

1. Кто всю ночь по крыше бьет, да постукивает и бормочет и поет, убаюкивает (дождь).

2. Летом бежит, зимой спит, весна настала опять побежала (река).

3. Лежало одеяло мягкое, белое, солнце припекло одеяло потекло (снег).

4. Растет она вниз головою не летом растет, а зимою (сосулька).

5. Кругом вод а с питьем беда (море).

Ребята,что такое лаборатория, кто работает в лаборатории (ученые). Какие они? (умные). Чем ученые занимаются? (проводят опыты, делают открытия)

Воспитатель: Вы хотите сегодня сделать открытие? Послушайте, какое задание нам предложили ученые:

2. Негізі бөлімі/основная часть

Карточка № 1 «Ребята, помогите определить количество воды в сосудах»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, одинаковое количество воды в сосудах или нет? Ответы детей.

Воспитатель: У вас разные ответы, а как нам найти правильное решение?

Дети: надо проверить.

Дети проводят опыт парами: переливают воду из разной емкости в стаканы одного размера

Воспитатель: Какой же правильный ответ?

Дети: Воды в разной емкости поровну (одинаковое количество).

Воспитатель: Вот мы и сделали первое открытие.

Воспитатель показывает схему

Дети: чтобы определить количество воды в разных сосудах, нужно перелить ее в одинаковую посуду.

Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием вы хорошо справились!

А ученые приготовили вам еще одно интересное задание.

Чтение задания по карточке: «Ребята, определите, имеет ли вода форму?». Как вы думаете?

Дети отвечают.

Воспитатель: Рома, какой формы у тебя вода, а у тебя Карина?. Кто думает по - другому?

Воспитатель предлагает найти правильное решение.

Дети проводят самостоятельно опыт: с помощью воронки переливают воду из стакана в емкости.

Воспитатель: А теперь, как вы думаете, есть ли форма у воды? Дети дают утвердительные или отрицательные ответы.

Воспитатель: форму какого сосуда принимает вода? (форму банки, форму колбы и т. д.).

Ребята помогите наше открытие прочитать по схеме?

Дети: вода принимает форму сосуда, в которую ее наливают.

Воспитатель: Молодцы! Это ваше второе открытие.

Физминутка:

Мы снежинки, мы пушинки,.

Покружиться мы не прочь

Мы снежинки - балеринки,

Мы танцуем день и ночь

Встанем вместе все в кружок

Получается снежок

Мы деревья побелили

Крыши пухом замели

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

Воспитатель: Ребята, куда же нас приведет вторая стрелочка?

Дети с педагогом подходят к Кладовой воды.

Воспитатель: Ребята, найдите воду в жидком состоянии. А где можно встретить воду в жидком состоянии (в кране, реке, луже, дожде). А какая вода? (прозрачная, бесцветная и т. д.)

Воспитатель: Ребята, а вода бывает твердой? (лед). Где вы встречали твердую воду? (замерзшая река, каток, сосулька и т. д.). Потрогайте лед? Какой он? (лед холодный, твердый, прозрачный.) Почему лед получился разной формы?

Дети: вода приняла форму сосуда, в которую ее налили. Поэтому лед разной формы.

Воспитатель: А что будет, если добавить в воду краску? (ответы детей)

Как вы думаете, а зеркала для чего здесь лежат?

Дети: с помощью зеркала и дыхания можно получить газообразное состояние воды. Зеркало запотело, образовался пар.

Воспитатель: Молодцы, ребята!

Куда же нас приведет третья стрелочка? Она нас привела к следующему заданию.

Вы хотите выполнить следующее задание?

Воспитатель читает: «Ребята, помогите очистить грязную воду».

Воспитатель: У кого дома есть фильтры? Для чего они нужны людям? Ребята, а вы будете пить грязную воду? А купаться в грязной воде? Почему?

Дети отвечают.

Воспитатель: как мы сможем в нашей лаборатории сделать простой фильтр?

Дети: с помощью воронки и ваты.

Один ребенок показывает, как это сделать. Остальные наблюдают за очисткой воды.

Воспитатель: Как вы думаете, теперь эту воду можно пить?

Дети: Нет нельзя, ее надо вскипятить, воду необходимо очистить с помощью специальных фильтров.

Воспитатель: С помощью ваты мы лишь очистили ее от крупной грязи. А мелкие частицы попали в воду.

Молодцы! Со всеми заданиями хорошо справились.

3. Қорытынды/итоговая часть

Скажите дети, можно ли прожить без воды? Как вы можете обьяснить поговорку: "Закрывай по крепче кран, чтоб не вытек океан"

Дети: Нет, нельзя

Ребенок читает стихотворение, написанное завхозом ДОУ Клинчаевой А. Н.

Солнце, воздух и вода

Наши лучшие друзья!

Без воды на этом свете нам прожить никак нельзя!

Если надо нам умыться,

Чай попить и постирать,

Без воды не обойдешься в этих будничных делах.

Без воды в водопроводе не обойтись тебе ни как

Ну, а если летом в отпуск ты поедешь отдохнуть,

То захочешь с интересом в море Черное нырнуть.

Если хочешь покататься зимой с горки ледяной,

Ты польешь ее ведерком сверху теплою водой

Получается ребята -

Хоть и летом, хоть зимой,

Без воды не обойтись нам - ни без пресной, ни морской!

Итог занятия. Оценка деятельности детей.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: действия с водой по словесной инструкции взрослого

Түсінеді/Понимать: значение воды в жизни человека

Қолданады/Применять: беречь воду, подтверждать опытным путем свои предположения.

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект №3 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Песок и глина - наши помощники.

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Воспитывать любознательность.

2.Дамытушылық развивающая развивать внимание, логику.

3.Оқыту- обучющая: Дать представление о свойствах песка и глины.

Формировать умение делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту; понятие о том, что песок и глина полезные ископаемые.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: песок и глина, стеки, тетрадные листы, песочные часы, бумажные трубочки, карандаши, лупы, баночка, резиновая трубочка, иллюстрация " пустыня"

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) песок- sand- құм, глина- clay-саз

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент Сюрпризный момент. приходит гость

Да это я старичок - лесовичок. Я давно наблюдаю за вами, как вы занимаетесь интересно,как много открытий вы делаете. Шел я к вам в гости и нашел 2 мешочка, а что в них не знаю. Помогите мне разобраться.

Воспитатель: Ребята, поможем старичку - лесовичку? Давай лесовичок свои мешочки. Ребята, посмотрите,что это? Как вы думаете (ответы детей)Молодцы! Садись лесовичок с нами рядом, а ребята тебе расскажут, что такое песок и глина.

2. Негізі бөлімі/основная часть Ребята, что можно делать с песком? (ответы детей)

Давайте проверим так ли это.

ОПЫТ №1

Возьмите песок в руки и аккуратно насыпайте его на бумагу. Легко сыпется песок?Что можно сказать про песок? какой он? (он сыпучий)

А теперь возьмите глину и попробуйте насыпать ее на бумагу.

Что легче делать? (насыпать песок)

Верно песок сыпучий и его движение напоминает движение воды. А глина сыпучая? подумайте. А как глина сыпется? (комочками)

Как вы думаете, может ли песок помочь нам определить сколько времени прошло? (ответы детей)

что у меня в руках,кто знает (песочные часы)Когда песок из одной емкости пересыпается в другую, пройдет 1 минута. (Демонстрирую)

А в этих часах песок пересыпается за 5 минут.

Как вы думаете, можно ли сделать глиняные часы? Почему нельзя?

Давайте сделаем вывод: ПЕСОК СЫПУЧИЙ, А ГЛИНА НЕТ.

Лесовичок ты запомнил эти свойства песка и глины.

Лесовичок: Как интересно! Какие молодцы ребята!

Воспитатель: Ребята, продолжим наши открытия.

ОПЫТ № 2

Возьмите палочку и попробуйте воткнуть ее в стаканчик с песком. Что произошло? Почему? (палочка песчинки легко расталкивает, так как они не держатся друг за друга)

А теперь тоже самое сделаем с глиной. Что произойдет, как вы думаете (глина твердая, палочка в нее не воткнуть, трудно)Давайте выполним модель песка и глины. (Дети встают. 1 группа детей- песок встают с расстоянием между друг другом; 2 группа - глина,дети встают плотно друг к другу)

Сделаем вывод: повторим его для старичка - лесовичка. Запомнил. Смотри внимательно и слушай.

ОПЫТ №3

А теперь возьмем бумажные трубочки, вложите в них карандаши, засыпайте песком так,чтобы концы трубочки выступали наружу. Вот так. (показ воспитателя)

Как вы думаете,что произойдет с бумажной трубочкой, если мы вытащим карандаш (ответы детей)

А ты, лесовичок как думаешь?

Давайте проверим, кто же прав. Она помялась? Почему не помялась. Вывод: Песчинки образуют предохранительные своды. Вот почему насекомые попавшие в песок выбираются целыми и невредимыми.

(Показ иллюстрации "Пустыня")

Посмотрите ребята на иллюстрацию. Что на ней изображено? Что вы знаете о пустыне (РАССКАЗЫ ДЕТЕЙ)

(Рассказ воспитателя)

В пустыне не бывает зимы, там очень жарко. Мало воды, почти нет растительности. Насекомые, чтобы спастись от жары, зарываются глубоко в песок, а когда наступает ночь выползают. Когда у нас поднимается ветер, начинается пурга или метель. А в пустыне ветер поднимает большое количество песка и начинается песчаная буря. (Словарная работа)Хотите устроить песчаную бурю в трехлитровой банке?

ОПЫТ №4

Банку нужно положить на бок, внутрь насыпать песок и глину, закрыть крышкой, в которую вставлена резиновая трубочка. Через нее с силой вдуваем в банку воздух. Внутри создается ветер.

Что происходит с песчинками? Почему?

А с кусочками глины?Почему?

ВЫВОД: песчинки маленькие, легкие не прилипают друг к другу, поэтому легко сдуваются. А кусочки глины сдуваются труднее, потому что они тяжелые.

Лесовичок: Ребята, что-то я не запомнил, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Что можно сделать с песком, чтобы можно было играть с ним при сильном ветре? (Смочить водой)

ОПЫТ №5

Проверяем проходимость воды через глину и песок.

ВЫВОД: глина воду не пропускает, а песок пропускает, при этом он становиться тяжелым и лепится.

3. Қорытынды/итоговая часть

ИТОГ Занятия Давайте повторим все свойства песка и глины.

Давайте выстроим модель песка и глины в сыром состоянии. (Обе группы детей встают плотно друг к другу)

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: действия по словесной инструкции взрослого

Түсінеді/Понимать: что относится к обьектам живой и не живой природы

Қолданады/Применять: проводить опыты

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект№4 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Полезные ископаемые

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Вызвать у детей интерес к полезным ископаемым.

2.Дамытушылық развивающая развивать внимание

3.Оқыту- обучющая: Познакомить детей с несколькими полезными ископаемыми (гранит, соль, мел, уголь, песок, глина).Показать их применение в жизни человека.Познакомить со свойствами этих полезных ископаемых.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: образцы полезных ископаемых (гранит, соль, мел, уголь, песок, глина);фланелеграф и набор картинок (король, остров, дом, корабль);две ленточки разного цвета;ориентиры (С, Ю, В, З)

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) полезные- useful- пайдалы

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Приглашает отправиться в сказку

2. Негізі бөлімі/основная часть В одной стране жил-был король (на фланелеграфе появляется фигурка короля). Все его любили, заботились о нем. Он ни в чем не знал нужды. И самому ему ничего не приходилось делать. Но однажды с ним приключилась невероятная история… Он оказался на необитаемом острове (на фланелеграфе появляется остров). Он был совсем один. Не было ни слуг, которые позаботились бы о нем, ни крыши над головой, чтобы укрыться от непогоды. Король был в отчаянии: «Что же я буду делать? Как буду жить? Где возьму все необходимое?.». И вдруг он услышал легкий шепот, словно дуновение ветерка: «Приложи немного старания, и у тебя все будет. Ведь остров сказочно богат… богат полезными ископаемыми». Король задумался…Воспитатель. Ребята, так что же такое полезные ископаемые? (Ответы детей).

Да, полезные ископаемые – это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в народном хозяйстве.

А какие полезные ископаемые вы знаете? (гранит, уголь, мел, соль, глина, песок).

А теперь давайте рассмотрим образцы полезных ископаемых (на столах у детей подносы с образцами).

Дети рассматривают и ощупывают уголек, определяют его свойства: черный, твердый, хрупкий (разбивают уголек, завернутый в ткань, молоточком).

Для чего человеку нужен уголь? (он, сгорая, дает тепло).

Затем дети рассматривают гранит. Замечают вкрапления трех цветов (белый, черный, розовый). Воспитатель объясняет, что это составные части гранита: кварц, слюда, полевой шпат. Оттенок камня зависит от того, какого составляющего больше. Дети определяют свойства гранита: окраска неоднородная, твердый, прочный.

Воспитатель. Как используется гранит человеком? (изготавливают облицовочные плитки для отделки зданий, памятники и т. д.).

Далее дети рассматривают мел. Закрашивают кусок цветного картона, и убеждаются в том, что с помощью мела можно закрасить темную поверхность. Называют свойства мела (белый, твердый, хрупкий).

Воспитатель. Приведите примеры использования мела (для записи на школьной доске, побелки стен).

Затем проводится эксперимент с солью, который позволяет сделать вывод, что соль растворяется в воде. Дети определяют свойства соли: кристаллы соли прозрачные, твердые, растворяются в воде.

Воспитатель. Зачем нужна соль? (Придает вкус еде).

А если бы соль не растворялась, была бы еда соленой? (Нет, соль осела бы на дно, и не придала бы вкус еде).

Дети рассматривают глину и песок, сравнивают. Проводится опыт. Цель опыта выяснить, как эти вещества пропускают воду. Оборудование: две прозрачные емкости со вставленными в них воронками с песком и глиной. Наливается в воронки вода. Дети наблюдают, как в емкость через песок быстро просачивается вода. А в емкость, где воронка с глиной – медленно. На поверхности глины долго остается вода. Делают вывод, что песок хорошо пропускает воду, а глина плохо.

Называют свойства: глина состоит из мелких частичек, во влажном состоянии не рассыпается, пластична, плохо пропускает воду. Песок рассыпается, состоит из полупрозрачных крупинок, хорошо пропускает воду.

Воспитатель предлагает детям немного отдохнуть, и побывать на острове короля (дети выходят на ковер).

Воспитатель. Посмотрите на север, на восток, на юг, на запад (ориентиры С, В, Ю, З размещены на соответствующих этим направлениям стенах). Кругом море. Вдруг поднялся сильный ветер, и начался шторм (слышатся звуки моря). Волны вздымаются вверх и с грохотом падают вниз (дети имитируют движения волн). Потом ветер стих, море успокоилось, выглянуло солнышко. И нам пора возвращаться.

Воспитатель раскатывает две ленты разного цвета.

Воспитатель. Мы можем вернуться по двум тропинкам: по глинистой или по песчаной. По какой пойдем? (дети решают идти по песчаной, объясняя это тем, что на ней нет луж, т. к. песок пропустил воду сквозь себя).

Дети возвращаются в детский сад.

Воспитатель продолжает рассказ.

Король обнаружил на острове гранит, и построил себе прочный дом, скрепляя камни строительным раствором из песка и глины (на фланелеграфе появляется дом, с выбеленными стенами, с горящим очагом, глиняной посудой). В нем он мог укрыться от проливного дождя и диких зверей.

Он нашел мел, и выбелил стены дома. Стало светло и уютно.

Он нашел уголь, и в его доме всегда горел очаг.

Из глины он сделал посуду.

Он нашел соль, и пища его стала вкуснее.

3. Қорытынды/итоговая часть Так король прожил несколько лет на острове. И в одно прекрасное солнечное утро на горизонте появился корабль (на фланелеграфе появляется корабль). Король вернулся домой. Эта невероятная история благополучно завершилась. Но король никогда не забывал о том, что ему помогло выжить, и он издал указ (воспитатель разворачивает свиток).

«Дети мои, любите и берегите Землю-матушку. И она ответит вам щедростью и заботой о вас!».

Почему землю называют "Земля - матушка"?

Занятие закончено.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: называть качества природных ископаемых

Түсінеді/Понимать: роль полезных ископаемых в жизни человека

Қолданады/Применять: делать выводы, проводить опыты

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект №5 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Удивительные камни

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная воспитывать интерес к объектам неживой природы, аккуратность в работе.

2.Дамытушылық развивающая Развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования, визуальную и мышечную память; стимулировать самостоятельное формулирование выводов. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами.

3.Оқыту- обучющая: Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и особенностями.

Учить классифицировать камни по различным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Нацелить на поисковую и творческую деятельность

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: сундучок ощущений, набор схем-рисунков, шапка магистра, наборы камней лимонный сок, пипетка, деревянный брусок, магниты, магнитн тас

ая доска, карта России; халаты, лупы, кусочки пластилина, стаканы с водой, ложки, подносы и салфетки на каждого ребёнка, подарки и сюрпризы.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) камень- тас- a rock

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент-Сегодня утром я получила необычное письмо. Адрес отправителя тоже загадочный — Горная Страна. Гномы. Но ещё больше я растерялась, когда открыла конверт — в нём нет ни одного слова, одни лишь непонятные схемы.

— А вы, ребята, ничего необычного у себя в саду не замечали. Ведь, я думаю, не зря на моём послании этот знак. Давайте внимательно осмотрим всё вокруг.

(Дети находят шкатулку)

-Кто из вас, ребята, знает, кто такие Гномы?

-Чем они занимаются?

— Как вы думаете, что может в шкатулке находиться?

2. Негізі бөлімі/основная часть Сейчас каждый из вас на ощупь попытается определить содержимое этой шкатулки.

Дети: В шкатулке находятся камни.

Воспитатель: Верно, это — камни. А знаете ли вы, что каменным богатством в нашей стране является Урал и Сибирь (показ на карте).Здесь высокие горы. В них много богатств и сокровищ, здесь-то и работают Гномы

Но с какой целью Гномы нам послали эти камни и схемы?

( Предположения детей)

Не просто так шкатулка здесь,

И в том есть один секрет:

В шкатулке этой камни есть,

Что излучают свет!

Один, как мамины глаза,

Прозрачно- голубой;

Как виноградная лоза,

Зелёненький — другой.

А третий солнышка светлей,

А вдруг это алмаз?!

Я предлагаю, детки, их

Вам рассмотреть сейчас.

— Ребята, а что вы знаете о камнях?

— Не очень много вы о них знаете.

А хотите узнать больше? Для более полного их изучения я предлагаю вам пройти в лабораторию.

Воспитатель: Что такое лаборатория?

Дети: Это специальный кабинет, где проводят исследования, ставят опыты, эксперименты.

Воспитатель: Для работы в лаборатории, необходимо надеть специальную одежду и знать некоторые правила поведения: вести себя тихо и аккуратно, быть внимательными и следовать моим инструкциям, ничего не брать в рот, не размахивать и не кидать камни.

(Дети надевают халаты и шапочки).

Воспитатель: Сегодня активно будут работать наши верные помощники. Глаза?

Дети: Чтобы смотреть.

Воспитатель: Пальчики?

Дети: Чтобы трогать, щупать.

Воспитатель: Уши?

Дети: Чтобы слушать.

Воспитатель: Гномы разрешили рассмотреть нам их коллекцию камней, какими они бывают?

Опыт № 1. Определение цвета, формы и размера.

Дети делятся наблюдениями, какого цвета и формы камни.

— Покажите мне самый большой ваш камень.

— Выложите все камни в ряд от самого большого к самому маленькому.

— Все ли камни одинакового размера?

Вывод: камни бывают разными по цвету, форме и размеру.

(На магнитную доску вывешивается первая схема).

— Вот теперь, ребята, всё становится понятным, на схемах гномы изобразили то, что мы должны узнать о камнях.

Опыт № 2. Определение характера поверхности.

— Сейчас нужны будут ваши чувствительные пальчики. Закройте глаза, погладьте ваши камешки и попробуйте на ощупь выбрать самый неровный, шершавый камень.

— А теперь самый гладкий камешек? Подумайте, где можно чаще всего встретить такой камень? (У моря)

— Почему у него нет острых углов? ( Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, исчезают. Камешек становится округлым.) Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.

Опыт № 3. Определение твёрдости.

— В одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек пластилина. Сожмите обе ладони.

— Что произошло с пластилином? Почему?

— А с камнем? Почему?

— Вы думаете, камень тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево).

Воспитатель. А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. Забивает — не получается. Гвоздь гнется, но не вбивается.

— Ну что, смогла я забить гвоздь в камень? Что случилось с гвоздем? А как вел себя камень? Какой можно сделать вывод?

Вывод: Камень твёрдый, прочный.

Опыт № 4. Определение температуры.

— Ребята, положите ваши ладошки на стол и быстренько на щёки. Чувствуете разницу?

Наша кожа может быстро определять температуру.

— Сейчас у нас будет очень сложный опыт. От вас потребуется внимание и сосредоточенность.

-Из всех камней вам необходимо выбрать самый тёплый и самый холодный.

-Как это можно сделать? (Зажать в ладонях, поднести к щеке)

Вывод: камни имеют разную температуру.

— Как можно согреть холодный камень?

-Я предлагаю вам согреть его своим тёплым дыханием.

Дыхательная гимнастика: Дети берут самый холодный камень, кладут его на ладони.

Делают глубокий вдох через нос, а выдох через рот, губы трубочкой. (3раза)

Опыт № 5. Плавучесть.

— Что будет, если положить камешек в воду? (Версии детей)

— Как это можно проверить?

-Дети осторожно кладут камень в воду. Наблюдают. (Камень утонул, от него на поверхность поднимаются пузырьки воздуха, цвет изменился, стал более ярким.)

Достают камень из воды, вытирают его салфеткой

— Какие камни вам нравятся больше, мокрые или сухие?

Вывод: камни тонут в воде, потому, что они тяжёлые.

Опыт № 6. Камни издают звуки.

-Как вы думаете, могут ли камни издавать звуки?

— Постучите ими друг о друга. Что вы слышите?

-Это камни разговаривают друг с другом и у каждого из них свой голос.

— А сейчас, ребята, на один из ваших камешков я капну лимонный сок. Что происходит?

(Камень шипит, злится, ему не нравится лимонный сок)

Вывод: камни могут издавать звуки.

Опыт № 7. Рассматривание камней через лупу.

— Как называется этот прибор? (Лупа.)

— Для чего же он нужен? (Увеличивать изображение.)

— Посмотрите на свои ладошки.

— А теперь посмотрите на них через лупу?

— Чтобы лучше увидеть поверхность камней мы проделаем с ними то же самое.

— Что интересного вы увидели?

— Молодцы, вы очень внимательные! Чтобы ещё раз проверить ваше внимание я предлагаю вам поиграть в игру » С другом мы пойдём гулять«

С другом мы гулять пойдем,
Речку — каменку найдем.
(встают парами, шагают на месте)
Речка весело журчит
И по камушкам бежит.
(руки вперед, движение «волна»)
Через речку мы вдвоем
По мосточку перейдем.
(шагают на месте)
Мостик каменный стоит,
(пальцы рук соединены перед грудью)
Речка весело журчит.
(руки вперед, движение «волна»)
Из камней построен дом,
(движение «кулачок об кулачок»)
Мы с тобой в него войдем.
(руки над головой в форме «крыши»)
Мостик каменный стоит,
(пальцы рук соединены перед грудью)
Речка весело журчит.
(руки вперед, движение «волна»)
Домик прочный из камней,
(руки над головой в форме «крыши»)
Для друзей всегда открыт!
(руки в стороны ладонями вперед).

3. Қорытынды/итоговая часть

—Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Страничка за страничкой мы составили целый рассказ о камнях. Рассказ в схемах.

Итог занятия. Чем занимались, что вам больше всего запомнилось, понравилось, что было самое трудное?/Осознание себя в деятельности.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: действия по инструкции взрослого, внимательно слушать

Түсінеді/Понимать: что мир природы разнообразен, наблюдательный человек узнает больше

Қолданады/Применять: составлять схемы опытов, использовать их в дальнейшем для составления рассказа

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект №6 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: .

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Удивительное электричество

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

вызывать радость открытий, полученных из опытов.

2.Дамытушылық развивающая Развитие интереса к явлениям и предметам в окружающем мире. Расширение знаний безопасного поведения. развивать мыслительную активность, наблюдательность;

3.Оқыту- обучющая: дать представление детям об электричестве,знакомить с причиной появления статического электричества;учить понимать связь между прошлым и настоящим, анализировать, сравнивать, познавать;закреплять правила безопасного поведения в обращении с бытовыми электроприборами;способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: цветные воздушные шарики, пластмассовые палочки, мелко нарезанная бумага в форме бабочек, кусочки шерстяной ткани, мультимедийное оборудование, Словарь: электричество,  электрический ток, провода, батарейка. слайды, картинки с изображением электроприборов, провода

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы)электричество- electricity- электр қуаты

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Ребята может кто уже знает, что такое электричество, откуда оно к нам  приходит.(предположения детей).  Электрический ток вырабатывается на больших мощных электростанциях. Чтобы получить электричество, на таких станциях используется сила воды, тепловая, солнца, ветра. Затем, электрический ток течёт по проводам, спрятанным глубоко под землёй или очень высоко над землёй, приходит в наши дома, попадая в выключатели и розетки.

2. Негізі бөлімі/основная часть

Электрический ток совершает длинное путешествие по улицам и переулкам, по проводам и чем-то похож на реку, только в реке течёт вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы.

Этот провод – дорожка.(воспитатель показывает детям кусочек провода) Сверху она одета в резиновую рубашку, а под ней пучок тонких медных проволочек, по ним и попадает ток в дома, больницы, школы, детские сады.      Электростанции которые работают от воды –  водная, бывают электростанции которые работают   от тепла, значит они – тепловые. Есть  электростанции работающие от солнца – значит она какие? (Солнечная). А  работающие от силы ветра –  ветряные.  Рассказ воспитателя сопровождается показам на слайдах.    

Ребята, как вы думаете, в нашей группе есть электричество? По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, провода и т. д.)  – Ребята, всегда ли существовали электроприборы? Как же люди раньше обходились без них? (ответы детей)

– Много лет назад человек не знал, что электричеством можно пользоваться. Трудно приходилось, человеку справляться с жизненными проблемами. Подумайте и скажите, как люди раньше обходились без электричества.  Еду варили на кострах, гладили самодельными утюгами с применением угля, стирали руками.   Телевизоров тоже не было, люди собирались у костра пели песни, водили хороводы или просто сидели беседовали, детям рассказывали сказки, былины переходящие из поколения в поколения. Но времена менялись, наш мир становится все усовершенстованее, сейчас даже страшно представить себе жизнь без электричества. 
Ребята есть такое электричество  тихое и незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть.   Есть ли на свете электричество дикое, неприрученное? Такое, которое живёт само по себе? (Включает звуки грозы).
-Да, молния-это тоже разряды электричества. Посмотрите на фотографии. Небо как будто бы злиться и пускает на землю стрелу. У молнии очень мощный электрический разряд и опасен для жизни человека. Нельзя во время грозы прятаться под деревьями. Деревья притягивают молнии, а через низ и через землю разряд может попасть в наше тело, причинить большой вред здоровью. Электрическим чудом обладает всё живое: шерсть кошки, волосы человека.
Сейчас мы получим электричество. Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество.
Ребята, почему иногда волосы становятся непослушными (торчат в разные стороны). Бывает ли волосы такими, если они мокрые (ответы детей). А сейчас подойдите к зеркалу и причешите волосы, быстро проводя расческой по волосам и поднимите расческу на небольшое  расстояние над головой. Что происходит с волосами (они электризуются и поднимаются вверх). Повторяем опыт, предварительно натирая расческу кусочком ткани, выясняется вот почему иногда одежда прилипает к телу. Вывод: одежда трется о тело, получает «электричество» при глажении, становится наэлектризованной).                                                                                                                                                          Такое электричество называется – «статическое электричество».                                                                

Ребята вы обратили внимание на стене висит шарик и на полу разноцветные шарики. Воспитатель предлагает повесить их на стену. (Дети пытаются повесить их на стену.)

– Почему этот шарик висит, а другие падают? (предположения детей).

Давайте и наши шарики превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать. Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Пробуйте. Вот и ваши шарики стали волшебными. Это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество, и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.                             

Опыт с батарейкой

Фонарик без батарейки не включается, а когда подставить батарейку – плюс – к плюсу, минус – к минусу – он светит.

Вывод: в батарейке живёт неопасное электричество.

Ребята, вы молодцы, научились делать предметы волшебными. Теперь вы знаете, что в таких простых предметах, как расчёска, воздушный шарик, салфетка живёт электричество, но оно какое? (Безопасное) .

Итак, продолжим нашу беседу об электричестве. Электрический ток очень опасен, он может даже убить, поэтому нужно соблюдать правила безопасности в работе с электроприборами. С ними нужно правильно общаться.

3. Қорытынды/итоговая часть

– Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными.

Правила обращения с электричеством:

Внимательно посмотрите на эту картинку, подумайте и скажите, что это обозначает?.

1. НЕЛЬЗЯ засовывать в электрическую розетку посторонние предметы, особенно металлические! Потому что ток, как по мостику, может перебраться на вас, серьёзно вас травмировать и даже убить.

2. НЕЛЬЗЯ касаться руками оголённых проводов! По оголённому, не защищённому изоляцией проводу течёт электрический ток, удар которого может быть смертелен.

3. НЕЛЬЗЯ прикасаться к включенным электроприборам мокрыми руками! Можно получить сильный удар током, так как вода является проводником электротока.

4. НЕЛЬЗЯ оставлять включенные электроприборы без присмотра! Включенные электроприборы могут стать причиной пожара. Уходя из дома, всегда проверяйте, потушен ли свет, выключены ли телевизор, магнитофон, электрообогреватель, утюг, плита и т. п.

5. НЕЛЬЗЯ перегружать работой электроприборы! Может произойти замыкание, что приведёт к пожару.

6. НЕЛЬЗЯ пользоваться неисправными розетками, электроприборами! Это так же может привести к пожару.

7. НЕЛЬЗЯ включать электроприборы без разрешения взрослых и в их отсутствие!

Если вы будете соблюдать эти несложные правила, то электричество всегда будет вашим другом.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: правила обращения с электричеством

Түсінеді/Понимать: понимать выражения "статическое электричество"

Қолданады/Применять: соблюдать правила, проводить опыты

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект№7 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Знакомство с электричеством

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная воспитывать бережливость, уважение к труду людей.

2.Дамытушылық развивающая развивать любознательность

3.Оқыту- обучющая: Продолжать знакомить детей с электричеством. Познакомить детей с историей электрической лампы и ее устройством. Дать детям знание о том, что электричество необходимо людям для жизни, так как дает много света и с его помощью работают разные электроприборы. Электричество вырабатывают электростанции, оно по проводам идет в каждый дом.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: План-схема группы, рюкзачок-сумка, 2 веточки березы, лучина, зажигалка, 3 свечи разного размера, керосиновая лампа, электрические лампы разной формы и размера, 2—3 плафона, настольная лампа. вентилятор, фен, кофемолка, электрические щипцы, миксер, баночка с сахарным песком, коктейль, чашки по количеству детей.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы ) электричество- electricity- электр қуаты

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Сюрпризный момент. Находят карту группы. Отправляются в путешествие.

2. Негізі бөлімі/основная часть

Давайте посмотрим на схему? Что показано стрелочками? Ищем пункт №1.

Здесь лежит загадка:

Дом — стеклянный пузырек,

А живет в нем огонек,

Днем он спит, а как проснется,

Ярким пламенем зажжется. (Лампа.)

Давным-давно, когда не было нас с вами, ваших пап и мам, дедушек и бабушек, люди жили совсем по-другому. Их домом была пещера. Вставали они с первыми лучами солнца, а с заходом солнца ложились спать. Единственным источником света для них было солнце.

Когда наступала ночь, людям грозили дикие звери, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека.

Если ночь заставала людей в лесу, они могли заблудиться и не найти дороги домой. Трудно приходилось человеку, пока он не научился пользоваться огнем. Человек научился разводить костер. Он горел в пещере, давал свет и тепло, а также служил защитой от хищных зверей: звери боялись огня. Прошло время, и люди додумались использовать для освещения своего жилища лучину. Обычно ее делали из березы, так как она лучше горит. Один конец закрепляли, а другой зажигали. (Зажечь лучину и показать, как она горит.)

А как вы думаете, удобно ли было людям пользоваться лучиной? Света от лучины много или мало? Удобно ли такое освещение? Конечно мало. Она быстро сгорает. Прошли годы, и человек придумал другой предмет для освещения — свечу. Свечи делали из пчелиного воска или бараньего сала. (Показать свечу, дать потрогать, обратить внимание на то, что внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Показать, как горит свеча).

Как вы думаете, чем неудобна свеча для освещения? (Ею можно обжечься, может возникнуть пожар, и она дает мало света.)

Человек стремился придумать более удобное освещение для своего жилья. Люди научились делать из нефти керосин и придумали керосиновые лампы. (Показать, как горит керосиновая лампа, чем она неудобна.) Но от такой лампы мало света, она коптит. И люди искали новые способы освещения своего жилища.

Когда появилось электричество, ученый Александр Ладыгин придумал электрическую лампочку.

Давайте ее внимательно рассмотрим, можно увидеть много интересного. Какой предмет по форме напоминает лампа? (Грушу.)

Металлическое основание называется патроном, через него электрический ток поступает внутрь лампочки. За стеклом находится нить накаливания. Она тоненькая, как волосок, но сделана из прочного металла — вольфрама. Когда мы включаем лампу, то к нити накаливания поступает электрический ток, разогревая ее до бела, поэтому она моментально вспыхивает и ярко светится.

И на нее лучше не смотреть, а то заболят глаза. Именно для того, чтобы свет рассеивался и не ослеплял, на каждую лампу одевают плафон или абажур — это как будто одежда (показать плафоны.) И сейчас эти лампы освещают наши квартиры. Теперь в наших домах много разных красивых светильников. На полках висят люстры, на столах стоят настольные лампы, на стенах висят бра, на полу стоят торшеры.

Скажите почему нельзя трогать руками включенную лампу? (Можно обжечься.)

А почему лампочку нужно держать осторожно, аккуратно? (Она может разбиться на мелкие кусочки, которыми можно пораниться, так как стекло очень тонкое и хрупкое.)

Итак, для чего же нам нужны осветительные приборы? (Для того чтобы было светло, мы могли читать, играть, рисовать.)

II часть.

Воспитатель. Наше путешествие продолжается. Давайте посмотрим на карту и определим, куда мы пойдем дальше.

Пункт №2. Нашли! Здесь тоже для вас лежит загадка:

Что за зверь сидит в розетке?

Из какой сбежал он клетки?

Как на свет он появился?

И в розетке поселился? (Электрический ток.)

Правильно! Это электрический ток — электроэнергия.

А что такое электрический ток? Откуда он берется? (Ответы детей.) Электричество — это энергия, сила, невидимая для глаза. Вырабатывается на электростанциях, и по проводам ток идет во все дома. Скажите, а где у нас в доме есть провода? Да, они замурованы в стенах и подходят к розеткам и выключателям. А как вы считаете, почему они спрятаны? А теперь скажите, как называются предметы, работающие от электрического тока? (Электроприборы). Давайте рассмотрим некоторые из электроприборов.

Для чего нужен вентилятор? (Ответы детей.)

1. Вентилятор — сидишь в жаркой, душной комнате, и так хочется, чтобы подул прохладный ветерок. Что есть у вентилятора? Пропеллер. Он крутится и создает поток воздуха. А для чего нужна вот эта сетка? Это защитная сетка, чтобы в лопасти вентилятора не попал посторонний предмет. (Включить вентилятор, посмотреть, как он работает.)

Для чего нужен фен?

2. Фен — для сушки и укладки волос, чтобы делать красивые прически.

3. Электрические щипцы нужны для того, чтобы делать кудряшки, волнистые волосы.

Кому нужнее щипцы и фен — мужчинам или женщинам, почему? Да, женщины всегда хотят быть красивыми и модными. (Демонстрация фена.)

4. Кофемолка — для размельчения зерен кофе. Давайте насыпем сюда сахар и посмотрим, что же получится? (Включается кофемолка.) Получилась сахарная пудра. (Дети пальчиком пробуют сахарную пудру.)

А какие предметы, какие электроприборы мы еще не называли? (Холодильник, плита, микроволновая печь, стиральная машина, пылесос, магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, компьютер, утюг, электрочайник.) Видите, как много электроприборов вы перечислили. Они, как добрые волшебники, окружают нас повсюду, помогают нам везде, где только можно. Как трудно было нам без них.

Скажите, ребята, что объединяет все эти предметы? (Ответы детей.) Да, у всех электроприборов есть провод, вилка, выключатель, и все они работают от электрического тока.

А почему надо беречь, экономить электроэнергию? (Ответы детей.)

Почему со всеми электроприборами надо быть осторожными? (Ответы детей.)

Воспитатель. Последний пункт №3. (На столе стоят красочная коробка и поднос с чашечками).

По-моему это сюрприз. (Воспитатель открывает коробку, достает миксер.)

Что это за электроприбор? Для чего он нужен? (Ответы детей.)

Давайте посмотрим, как он работает. (Воспитатель взбивает коктейль, показывает детям образовавшуюся пенку, разливает по чашкам. Дети пьют коктейль, делятся впечатлениями.)

3. Қорытынды/итоговая часть

Ребята, вам задание: в выходные дни дома найдите и сосчитайте все электроприборы, которые у вас есть.

Нарисуйте некоторые из них.

Расскажите своим родителям, что нового вы узнали на занятии, что вам больше всего понравилось.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: названия электроприборов,

Түсінеді/Понимать: как электричество облегчает жизнь человека

Қолданады/Применять: соблюдать правила безопасности

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект №8 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Радуга

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Вызвать желание участвовать в экспериментальной      деятельности.

2.Дамытушылық развивающая Развивать любознательность, память.

3.Оқыту- обучющая: Познакомить детей с атмосферным явлением радугой, раскрыть причину её появления (отражение, преломление и разложение солнечного света).

Учить понимать и объяснять смысл образного выражения « радужное настроение».

Закрепить цвета спектра, их последовательность.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) радуга - кемпірқосақ-rainbow

красный-red -қызыл, оранжевый-Orange-, желтый- сары түсті-yellow..... основные цвета

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

В группе раздаётся звонок мобильного телефона.

- Ребята, нам пришло звуковое письмо. Давайте послушаем.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Катя, мне всего 4 годика. Мне сказали, что в детском садике « Хрусталик» умные и отзывчивые ребята, добрые и находчивые воспитатели. Можно обратиться к вам с просьбой? Расскажите, пожалуйста, что такое «Радуга», откуда она появляется и почему. Попросите воспитателей сделать видеописьмо для меня и отправьте по адресу….      

2. Негізі бөлімі/основная часть

А кто видел радугу? Когда это было? В сухую, в жаркую погоду, во время или после дождя? Обычно мы видим радугу, когда дождь еще не кончился, но на небе светит солнце. Чтобы увидеть радугу, нужно встать спиной к солнцу.

Поможем Кате? Ас чего начнем? Сначала ответим на вопрос: « Что такое радуга?» ответы детей.

Когда-то давным-давно человек стал задумываться, почему же на небе появляются радуги. Объяснить это явление люди в те времена не могли, потому придумывали мифы и легенды. Некоторые суеверные люди думали, что это мост в потусторонний мир, но учёные нашли ответ этому явлению. Итак, радуга - это явление природы, которое возникает, когда идёт дождь и светит солнце.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть несколько картинок с изображением радуги:

- Художник нарисовал несколько радуг. Угадайте, на каком рисунке изображена радуга, которую он увидел после дождя (не сказочную радугу, а явление природы).

Просмотр презентации (1,2,).

Чем отличается она от ваших картинок? (последовательностью цветов). Сколько цветов у радуги? Радуга состоит из семи цветов, и все они следуют строго друг за другом, каждый "знает свое место". Правда, в природе нет четких границ между цветами, они плавно переходят друг в друга. Известно выражение, которое помогает запомнить расположение цветов в радуге: Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан (первая буква каждого слова указывает на определенный цвет: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

А сейчас подойдите к столу и выложите по порядку все цвета радуги, сверху вниз (выполняют задание).

Какой по счёту зелёный цвет? Синий? 1-ый какоцвет?6-ой?

Просмотр презентации (3).

- Почему появляется радуга? Хотите узнать?

- Назовите свойства воды. (+преломляет свет, отражает лучи света)

- Давайте вспомним, какого цвета солнечный свет? (Состоит из 7 цветов спектра)

Почему солнечные лучи мы видим белого или жёлтого цвета? (опыт с юлой и спектральным кругом)

Что происходит с солнечным лучом, если он попадает в воду? (преломляется). Кто сможет показать опыт с преломлением света? У вас есть предположения, как появляется радуга?

Я вам предлагаю провести опыт.

Наполните ванночку водой и поставьте на стол. Опустите зеркальце в воду наполовину. Его верхняя часть будет опираться на край ванночки, а нижняя -окажется в воде под углом. Направим свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала. При этом зеркальце будет отражать свет. Возьмите лист бумаги и поместите его перед зеркалом. Другой рукой слегка подвигайте само зеркало. Изменяйте положение зеркала и бумаги до тех пор, пока на ней не появится разноцветная радуга. Слегка покачайте ванночку, чтобы по воде пошла рябь, и встряхните зеркало. Что мы видим теперь?

- на белой бумаге появляются искрящиеся разноцветные огоньки. Значит, обычный солнечный лучик, как волшебник, может превращаться в разноцветный, если он проходит сквозь капли воды.

- Сейчас я вам предлагаю поэкспериментировать и самостоятельно получить радугу (детское экспериментирование).

Физминутка:

Гляньте: радуга над нами,

Над деревьями Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).

Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.

Домами /Руки сложены над головой крышей.

И над морем, над волной/Нарисовать волну рукой.

И немножко надо мной./Дотронуться до головы.

Проходят на стульчики.

Как вы думаете, почему появилась радуга?

Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, преломляются, отражаются и распадаются на разноцветные лучики. Так образуется радуга.

Просмотр презентации (4).

- В какое время года бывает радуга? (ответ детей).

Презентация (5,6,7,)

- Радуга чаще всего появляется летом, можно увидеть весной, осенью. А самое, по-моему, удивительное — радуга зимой! Очень это странно, необыкновенно. Трещит мороз, на бледно-голубом небе сияет холодное зимнее солнце, а в воздухе парят крохотные кристаллики льда. Луч солнца проходит через эти кристаллики, преломляется и отражается в небе красивой радугой. Такую редкую картину некоторым москвичам посчастливилось увидеть несколько лет назад, в самый разгар зимы.

Презентация (8,9)

- Обычно солнечный луч и дождевые капли строят зараз одну радугу, и то не часто. Но бывает, что, всем на радость и удивленье, в небе сразу появляются две радуги. Одна из них поярче, другая побледней! Еще реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг, - это случается только над большими реками, озерами, Но это еще не все чудеса. Иногда радугу можно увидеть ночью, когда после дождя из-за туч выглядывает луна. В ее тусклых лучах тоже рождается лунная радуга, разумеется, не такая яркая, как солнечная.

Презентация (10)

- Как вы думаете, можно ли радугу увидеть с самолёта? Учёным удалось сфотографировать радугу с самолёта. Вот так она выглядит сверху.

- Что обозначает слово «радуга»? На какое слово оно похоже? Слово «радуга» похоже на слово «радость».Радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут - радуга. Увидеть радугу — очень добрая примета, предвещающая счастье. Принято считать, что, если найти место, откуда берет начало радуга — там можно обнаружить клад.

- Есть такое выражение «радужное настроение». Как вы думаете, что оно обозначает?

- Да, радужное настроение - веселое, полное надежд.

3. Қорытынды/итоговая часть

- Когда появляется радуга? Итак, почему появляется радуга?- Почему радуга разноцветная?

Сколько в ней цветов?

- Для кого сегодняшнее занятие прошло не напрасно?

Кто узнал, что-то новое на этом занятии?

Если вам было интересно на занятии, вы остались довольны собой, подарите мне улыбку.

Спасибо вам за работу, а Кате мы вышлем диск про радугу по адресу…

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: действия по словесной инструкции взрослого

Түсінеді/Понимать: происхождение радуги, последовательность цветов спектра

Қолданады/Применять: использовать собственный жизненный опыт, высказывать предположения, делать выводы.

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект№9 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Свет мой, зеркальце, скажи...

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Формировать интерес к познанию окружающего мира.

2.Дамытушылық развивающая Развивать стремление к поисково-исследовательской деятельности, мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, делать соответствующие выводы. Активизировать речь детей, расширять словарный запас;

3.Оқыту- обучющая: Расширить представления детей об окружающем мире. Познакомить с историей появления зеркала. Закрепить знания о необходимости этого предмета, правила безопасного обращения с хрупкими материалами;

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Шкатулка, Зеркала различной формы,

Семена плодовых деревьев и овощей, крупы, бобы; Металлические предметы;Ноутбук со слайдами.

На каждого ребенка:• Прозрачные ванночки с водой на каждого ребенка; Листы белого, желтого, зеленого и черного картона; Металлические пластины; Шерстяные тряпочки; Стекла; Пластилин; Салфетки.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) зеркало-mirror-айна

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Ребята вы любите путешествовать? (Ответ детей) Сегодня я предлагаю вам совершить необычное путешествие – это путешествие в далекое прошлое. А отправимся мы туда для того, чтобы узнать об истории возникновения одного предмета. Его можно найти в каждом доме и в нашей группе тоже, он нужен всем: и взрослым и детям. Эта вещь особенно необходима, когда мы собираемся куда-то, примеряем новую одежду, делаем прическу. Кстати, этот предмет спрятан у меня вот в этой шкатулке. Как вы думаете, что это? (Дети высказывают свои предположения, если не догадались, то загадываю загадку

Не смотря в окошко, был один Антошка.

Посмотрел в окошко, там второй Антошка.

Что это за окошко, куда смотрел Антошка)

Правильно, ребята, это зеркало. (Достаю из шкатулки и показываю) 

2. Негізі бөлімі/основная часть Кто мне ответит, какие бывают зеркала? Для чего нужно зеркало? (Ответы детей) Что будет, если исчезнут зеркала? (Размышления детей) Как вы думаете, всегда ли существовали зеркала? Тогда где же люди могли увидеть свое отражение? (Ответы детей) Откуда вы это знаете? (Ответы детей)

Действительно, давным-давно человек в качестве зеркала использовал воду. Смотря в реку, озеро, пруд, он видел там свое отражение. Ребята, у нас тоже есть вода, пройдите, пожалуйста, к столам. (Дети подходят к столам, где на белом картоне стоят ванночки с водой, рядом лежат листы цветного картона) Представьте себе, что это маленькое озеро, посмотрите в воду. Вы видите свое отражение? Как вы думаете, почему? Чем вода в реке или озере отличается от нашей? (Ответы детей) Кто догадался, что нужно сделать, чтобы увидеть свое отражение? (Предложения детей)Проверьте свои предположения.

Опыт №1 «Найди свое отражение»

Опытным путем приходим к выводу: чтобы увидеть свое отражение, дно должно быть темным.

Такое зеркало было удобным для людей? Почему, кто объяснит? (Высказывания детей) Подуйте на воду, что происходит с отражением? (Выводы детей)Действительно, такое зеркало не очень удобно: с собой его не возьмешь, и безветренная погода бывает не всегда.

Поэтому человек продолжил свои поиски. Он научился добывать руду и делать металлические предметы. Однажды человек заметил, что если хорошо отполировать металл, то в нем можно увидеть отражение. Что значит «отполировать»? (Ответы детей) Давайте проверим, действительно ли это так. Игра «Возьми и объясни». (Каждый ребенок подходит к столу, выбирает металлический предмет и объясняет полированный он или нет.) Подходим к выводу: для получения более четкого отражения помимо темной основы, необходима гладкая, полированная поверхность.

Ребята, как вы думаете, легко ли было делать такие зеркала? (Ответ детей)Давайте с вами вот из этих металлических пластин попробуем сделать зеркало. Опыт №2 «Полируем металл»

Дети шерстяными тряпочками пытаются отполировать металлическую пластину, чтобы увидеть свое отражение и приходят к выводу, что это сделать очень трудно.

Устали, мои изобретатели? Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка «Зеркало»: Будь зеркальным отраженьем,

Повторяй мои движенья.

1, 2, 3 – мое движенье повтори!

Вот видите, ребята, какая это трудоемкая работа – сделать зеркало из металла, поэтому металлические зеркала были очень дорогими и иметь их могли только очень богатые люди. (Слайды вельможей с зеркалами на золотых цепочках у пояса, на шее, у дам на веере)

Прошло время, и человек научился производить очень гладкий, прозрачный, но хрупкий материал. Кто догадался, о чем идет речь? (Ответы детей) Как необходимо обращаться со стеклом? (Ответы детей) Аккуратно возьмите стекло, посмотрите на свет, вы видите там свое отражение? Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Как же люди использовали стекло для изготовления зеркал? (Предположения детей)Давайте проверим ваши предположения.

Опыт №3 «Изготовление зеркала»

Дети из стекла, черного картона и пластилина делают простые зеркальца, украшая рамку природным материалом (косточками плодовых деревьев, семенами овощей, крупами и бобами)

У каждого из вас получилось замечательное зеркальце. Настоящие зеркала изготавливают, соблюдая те же условия. Какие, назовите мне (Ответы детей). Только в настоящем зеркале отражение дает тонкий слой серебра, нанесенный на одну из сторон стекла, а чтобы его не поцарапать, зеркало помещают в специальную рамку или футляр, посмотрите (Рассматриваем разные зеркала, в том числе и те, которые находятся в группе, раздевалке, обращая внимание на их обратную сторону).

3. Қорытынды/итоговая часть

Вот и подошло к концу наше путешествие. Вам оно понравилось? Что понравилось больше всего? Что нового вы сегодня узнали? Хотели бы вы еще раз побывать в прошлом? Ребята, это не последнее наше путешествие. Мы ещё не раз с вами побываем там и узнаем много интересного об истории, казалось бы, таких простых предметов. (Далее благодарю детей за активную работу.)

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: называть качество изучаемого предмета

Түсінеді/Понимать: историю возникновения зеркала

Қолданады/Применять: проводить опыты, делать умозаключения

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект № 10 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Удивительный мир звуков

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная формировать желание познавать новое

2.Дамытушылық развивающая развивать слуховой аппарат

3.Оқыту- обучющая: Дать детям представление о звуке, как физическом явлении; выявить особенности передачи звука на расстоянии, причины происхождения высоких и низких звуков, разного восприятия звуков человеком и животными.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: 4 пластиковых теннисных шарика, верёвка, струна, пластмассовые расчёски с разной частотой и размером зубьев, таз с водой, камешки, бумага очень тонкая и бумага очень плотная.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы)звук-дыбыс-sound

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент Ребята! Вы любите слушать музыку? Наверно, у вас есть любимые песни и мелодии! И, может быть, вы играли на каких-нибудь музыкальных инструментах? Как потрясающе они звучат! А задумывались ли вы, как люди могут слышать звуки? Что такое звук? Как инструменты издают звуки, как они могут звучать так громко и так красиво? Давайте-ка разберёмся, что к чему.

2. Негізі бөлімі/основная часть

Вы знаете, что нас окружает воздух. Тот самый, которым мы дышим. А сам воздух состоит из множества маленьких частичек, которые называются «молекулы». Любое движение воздуха – это движение миллионов молекул. Воздух прозрачный, поэтому мы не видим его движение, зато можем слышать его, ведь от соударения миллионов молекул и получается звук!

 Проведём с вами опыт.

Возьмём 3 пластиковых теннисных шарика и выстроим их на столе в одну прямую линию. Возьмём 4-й шарик и толкнём его так, чтобы он стукнулся о крайний шарик в ряду. Что получилось? Шарик, который мы кинули, столкнулся с крайним шариком и остановился. А вот шарик, стоявший с другого конца ряда, откатился. Молекулы воздуха ударяют друг друга, как шарики в опыте. Энергия по цепочке передаётся от одной молекулы к другой. Так появляется звуковая волна.

Почему мы слышим звук? Давайте посмотрим, как дрожит натянутая струна. Она колеблется в воздухе, а значит, расталкивает его молекулы в разные стороны. Каждая молекула, в свою очередь, толкает своих «соседей», те – своих, и так далее. Толкая друг друга, молекулы «долетят» до твоих ушей и начнут стучаться в них. Глубоко в ухе человека есть барабанная перепонка – тонкая плёночка, настолько чувствительная, что она ощущает, как крохотные молекулы бьются об неё. Когда молекулы воздуха ударяются в барабанную перепонку, мы слышим звук!

 Как распространяется звук? Бросим камешек в воду. Что мы видим? Во все стороны побежали волны. Когда струна на гитаре колеблется, звук распространяется от неё точно, как волны, разбегающиеся от упавшего в воду камня. Поэтому, когда говорят о распространении звука, употребляют термин «звуковая волна». Звуки бывают громкими и тихими, высокими и низкими. Это зависит от размеров звуковой волны.

 

А задумывались ли вы, ребята над тем, почему комар пищит, а шмель жужжит? Давайте проведём ещё один опыт – проведём пластмассовой пластиной по зубьям разных расчёсок. Одинаковый ли мы слышим звук? От чего зависит частота звука?

(Дети обращают внимание на частоту зубьев и размер расчёсок. У расчёсок с крупными и редкими зубьями звук низкий, грубый, громкий; у расчёсок с частыми редкими зубьями – звук тонкий, высокий)

 

Рассмотрите иллюстрации комара и шмеля, определите их величину. Покажите, как пищит комар: у комара звук тонкий, высокий, он звучит, как «з-з-з». А у шмеля звук низкий, грубый – «ж-ж-ж», как вы думаете, почему мы слышим такие разные звуки? Комар маленькими крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий. Шмель машет крыльями медленно, летит тяжело, поэтому звук получается низкий.

Давайте вспомним «Сказку о глупом мышонке», один из его отрывков: «Стала петь мышонку щука, но не слышал он ни звука. Разевает щука рот, а не слышно, что поёт». Почему мышонок не услышал щуку? Какая часть уха помогает услышать звук? Барабанная перепонка, которая находится внутри уха. У разных живых организмов барабанная перепонка устроена неодинаково. Она может быть разной по толщине, как бумага.

(Дети с помощью специальных действий выясняют, какую по толщине мембрану легче заставить колебаться: поднося разные по толщине листочки бумаги ко рту, «гудят», определяют, что тонкая бумага дрожит сильнее. Значит, тонкая мембрана быстрее улавливает звуковые колебания)

 

Звуки бывают очень высокими и очень низкими, которые ухо человека слышать не может, а разные виды животных их слышат. Например, кошка слышит мышь, узнаёт шаги хозяина; перед землетрясением животные чувствуют колебания земли раньше человека.

3. Қорытынды/итоговая часть

Вот сколько интересного мы узнали сегодня о звуке. Если у вас появятся вопросы, мы можем ещё провести опыты. Осознание ребенка в деятельности - припоминают что делали на занятии

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: называть звуки окружающие ребенка, используя звукоподражание

Түсінеді/Понимать: почему мы слышим звуки

Қолданады/Применять: проводить опыты, делать выводы, проявлять активность

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект№11 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Путешествие в прошлое телефона»

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Воспитывать аккуратность при выполнении работ.

2.Дамытушылық развивающая Развивать социальные навыки: умение работать в парах, учитывать мнение партнера. Развивать внимание, воображение, память через дидактические игры и упражнения.

3.Оқыту- обучющая: Познакомить детей с историей появления и развития телефона, расширять знания о средствах связи.
Закрепить правила речевого этикета при общении по телефону, знание номеров телефонов служб экстренной помощи: пожарной, милиции, скорой помощи.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Ноутбук, экран, диапроектор, фотоаппарат, схемы-помощники, карточки с номерами служб экстренной помощи, телефонные аппараты, необходимый материал для детских работ.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) телефон- phone-

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент- Ребята, вчера к нам в группу пришло электронное письмо, давайте присядем и посмотрим. (Просмотр видеозаписи на экране)

1. Здравствуйте, мы пишем Вам из краеведческого музея.

«У меня зазвонил телефон…» - эта фраза из стихотворения К. Чуковского известна всем, но всем известно, что 14 февраля телефон отмечал свой день рождения. В нашем музее представлены телефоны прошлого и настоящего времени. Наш музей объявляет конкурс необычных телефонов для детских садов. Ждем ваших работ. Всем удачи, до встречи в эфире.

- Ребята, мы будем принимать участие в конкурсе? Ответы детей. А что мы знаем о телефоне? Для чего нужен телефон? Всегда ли были телефоны? Какими были телефоны раньше? Хотите об этом узнать? Ответы детей.

2. Негізі бөлімі/основная часть

- Ребята, работники музея приглашают вас в прошлое телефона. Давайте дальше посмотрим электронное письмо.

(Воспитатель вместе с детьми располагается на полу у экрана. На экране появляются слайды)

2. Давным-давно, когда люди жили в пещерах и одевались в шкуры животных, они не умели говорить, но им приходилось общаться друг с другом. Как вы думаете, они общались при помощи телефона? А как они это делали? (Ответы детей: жестами, мимикой)

Давайте и мы попробуем пообщаться только жестами:

Здравствуйте

Проходите к нам в гости

Присаживайтесь

Как вы думаете, ребята, легко ли было так общаться?

Шло время, люди научились говорить, они строили себе жилища, разводили хозяйство и продолжали искать новые способы передачи информации.

3. Если необходимо было сообщить какую-то новость в другую деревню, люди забирались на высокую гору и разводили костер,

4. позже использовали звуки барабанов,

5. сигнальных труб,

6. колокола.

Все узнавали, что произошло какое-то событие, реагировали на это. Удобны ли были эти способы? Почему? (Ответы детей)

7.Но время шло. И вот был изобретен первый аппарат, он представлял собой две трубки, похожие на воронки, которые соединялись между собой длинным проводом. В одну трубку говорили, другую прикладывали к уху. Этот аппарат назвали «ТЕЛЕФОН». Слово «телефон» означает: первая часть «теле» - далеко, вторая часть – «фон» - звук. При помощи этого аппарата звук можно было услышать очень далеко. 8

9. Позднее виды телефонов менялись и люди изобрели телефоны с диском, для набора номера, палец вставляли в отверстия на диске, помеченные цифрами и крутили диск. 10, 11.

Это было не очень удобно: уставал палец, диск вращался медленно. Поэтому диск заменили кнопками. 12

У многих такие телефоны есть и сейчас, но таким аппаратом можно было пользоваться, находясь в помещении, с собой его взять нельзя. Почему?

Ученые снова стали думать, как телефон сделать удобным для общения и передачи информации. И вот изобрели радиотелефон. (13-16). Но телефоны были большими и неудобными (почему неудобными?) Правильно, его неудобно было положить в карман, надолго уходить от зарядного устройства.

Именно поэтому ученые изобрели мобильный телефон. 17. 18

Почему люди во всем мире пользуются им? (Ответы детей)

- Действительно, мобильный – означает переносной его можно брать с собой и общаться, где бы ты не находился.

Ребята, давайте рассмотрим телефонные аппараты: покажите телефон с диском, кнопочный телефон. В некоторые современные аппараты встроены автоответчики, если нас нет дома человек, который вам звонил, может оставить сообщение для вас. (Дети и воспитатель рассматривают телефоны)

- Ребята, а вы умеете правильно разговаривать по телефону? Предлагаю вам посмотреть сценку «Разговор по телефону». (Два ребенка показывают инсценировку)

Ребята, получился ли разговор у мальчиков?

А как правильно начать разговор? (Здравствуйте (По-татарски)

Как продолжить беседу?

Как закончить? (ответы детей)

А знаете, ребята, ведь все предметы и объекты имеют свою историю. Давайте поиграем в игру«Чем был раньше? » (игра с мячом)

Дети становятся в круг. Бросаю мяч и называю любой предмет, например,

Книга - деревом

Велосипед – железом;

Стол – деревом;

Хлеб – мукой;

Дуб – желудем;

Корова – теленком;

Бабочка – гусеницей;

Дом – кирпичами;

Очки – стеклом;

Снег-водой

- У каждого телефона есть свой номер. Это помогает нам позвонить именно тому человеку, которому нужно? (ответы детей: номер).

А какие номера должен знать каждый человек в нашей стране? (Ответы детей: телефоны служб: пожарной службы, милиция, скорая помощь).

- Ребята, поиграем в игру «Правильный номер» (детям раздаются карточки с номерами 01,02,03 на экране появляется картинка, отображающая чрезвычайную ситуацию: пожар и пр., а дети поднимают карточку с соответствующим номером).

- Мы повторили важные номера и правила общения по телефону.

Что вы узнали о телефоне, каким телефон был в прошлом?

Теперь мы многое знаем о телефоне и можем участвовать в конкурсе. Что нам нужно было сделать? Что у телефона может быть необычным? Давайте попробуем нарисовать необычные телефоны, сфотографируем их и отправим в музей.

С помощью таблицы составляем изображение телефона, задаю детям параметры внешнего вида телефона (форму корпуса, цвет корпуса, форму экрана, материал, количество и цвет кнопок). Сообщаю детям, что последняя строка в таблице обозначает дополнительные детали телефона, но она осталась не заполненной. Поэтому ребятам необходимо самим пофантазировать и дорисовать детали своим телефонам.

- Внешний вид своих телефонов вы придумали. А сейчас мы придумаем свойства нашим телефонам, какими они будут. Нужно выбрать четыре картинки и назвать к предметам, изображенным на этих картинках по два свойства. Затем эти свойства мы будем переносить на слово телефон. Дети называют свойства, обозначаю их схематично, например, свойство веселый – улыбка и т. д. (Метод фокальных объектов).

Предлагаю каждому ребенку выбрать для своего телефона любое свойство (например, веселый) и рассказать про свой «веселый» телефон так, чтобы захотелось его приобрести.

Дети по очереди рассказывают про свой телефон.

- Молодцы, ребята, вы все придумали очень необычные, интересные телефоны.

Сейчас мы их сфотографируем и отправим по электронной почте. (подключает фотоаппарат к ноутбуку, делает отправку)

3. Қорытынды/итоговая часть

- Дети, что нового вы сегодня узнали на занятии? Что было для вас особенно трудным? Как вы справились с трудностями? Где мы можем использовать наши «необычные телефоны»? А еще, ребята, хотелось бы узнать какие необычные истории, связанные с телефоном, произошли с вашими близкими. Расспросите их об этом и расскажите на следующем занятии.

На экране вновь начинается репортаж. Видеозапись.

Корреспондент: Уважаемые телезрители! Мы благодарим детей детского сада «Гнездышко» города Костанай за участие в конкурсе необычных телефонов и ждем у нас, в музее.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: номера экстренных служб, правила разговора по телефону

Түсінеді/Понимать: историю развития телефона, понимать что такое "прогресс"

Қолданады/Применять: проводить опыты

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект № 12 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: .

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Волшебный воздух

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная воспитывать самостоятельность

2.Дамытушылық развивающая Развивать способность делать умозаключение, анализировать, сравнивать, классифицировать.

3.Оқыту- обучющая: Закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. Закрепить представление детей о некоторых свойствах воздуха (невидим, необходим для дыхания, не имеет определенной формы, при нагреваний расширяется, а при охлаждении сжимается; имеет вес, легче воды).

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Стакан, бумага, воздушные шары и резиновые игрушки разной формы, веер, кусочек апельсина, ванилин, чашечные весы, миска, бутылка пластиковая.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) воздух-ауа-air

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

«Ребята, отгадайте загадку.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не можем (Воздух)

Воспитатель: Как вы догадались?

Ответы детей.

Воспитатель: предлагает детям отправится в «волшебную страну ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ».

2. Негізі бөлімі/основная часть

: Мы дышим воздухом и привыкли его не замечать, а ведь он повсюду-на улице, в комнате, в любом свободном пространстве, и в небе – везде воздух! Воздух есть в шинах велосипеда, в воздушном шарике.

Воспитатель: Как вы думаете, у воздуха есть свои секреты?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте, проверим, правда, это или нет.

(Наливает в стакан воду, накрывает его бумагой: что произойдет, если стакан перевернуть)

Дети: Вода вытечет, выльется.

Воспитатель: Давайте проверим! (Переворачивает стакан, вода перемещается вниз, но не вытекает). Почему вода не вытекает из стакана, когда под ним лист бумаги?

Догадки детей.

Воспитатель: Объясняю, что на лист бумаги давит воздух, он прижимает к краям стакана и не дает воде вылиться.

Воспитатель: А что такое воздух?

Дети: Это то, чем дышат все живые существа: люди, животные.

Воспитатель: Давайте посмотрим внимательно вокруг, по сторонам. Я воздуха не вижу. А вы видите воздух?

Дети: Нет, не видим, он невидимый.

Воспитатель: Давайте поиграем и попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. Попробуйте, поймайте воздух ладонями!

Дети: !Пытаются поймать воздух.

Наблюдение «Как обнаружить воздух в помещение»

Воспитатель: показываю, как веером махать, чтобы почувствовать движение воздуха. Предлагаю детям сделать тоже самое

Воспитатель: что вы почувствовали?

Дети: подул ветерок.

Воспитатель: Какой воздух?

Дети: прохладный, холодный воздух.

Воспитатель: Правильно, воздух невидим. Но мы его обнаружили, а еще почувствовали и ощутили.

Делаем вывод: Мы с вами открыли первый секрет воздуха: он невидимый.

Воспитатель: А как вы думаете, нам воздух нужен?

Дети: Да, нужен.

Воспитатель: Зачем?

Дети: Мы и животные им дышим.

Воспитатель: Давайте с вами почувствуем, как воздух наполняет наши легкие. Встаньте, положите руку себе на грудь. Сделайте глубокий вдох. Почувствовали, как грудная клетка поднимается при вдохе и опускается при выдохе. Это наши легкие наполнились воздухом.

Повторяем несколько раз.

Делаем вывод: второй секрет воздуха – воздух необходим для дыхания всем живым существам.

Воспитатель: Как вы думаете, кому не нужен воздух?

Дети называют предметы неживой природы.

Наблюдение «Воздух легче воды»

Воспитатель: показываю по очереди небольшие тяжелые предметы (камень, монетку.). Спрашиваю, есть ли в этих предметах воздух? (Выслушивает ответы детей). Предлагаю внимательно понаблюдать за стаканом с водой. Затем бросаю в воду камень, дети наблюдают как он опускается на дно. Дальше бросаю монетку и опять предлагаю понаблюдать.

Воспитатель: Что произошло с предметами?

Дети: Они утонули, упадали на дно.

Воспитатель: Посмотрите, они упали и из них выходят маленькие пузыри, которые поднимаются вверх.

Воспитатель: Что же это за пузыри поднимаются на поверхности воды?

Дети: Пузыри – это воздух.

Воспитатель: Задаю вопросы: куда двигался камень? Куда двигались пузырьки воздуха?

Дети: Камень падал вниз, потому, что камень тяжелый, он тяжелее воды – он тонет, падает на дно. Пузырьки поднимались вверх, потому, что воздух легкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из нее.

Делаем вывод: третий секрет воздуха – воздух легче воды.

Воспитатель: А давайте подумаем, имеет ли воздух форму?

Дети: Нет.

Воспитатель: раздаю детям резиновые игрушки разной формы, Я надуваю шарик.

Воспитатель: Что находится внутри игрушек и шарика?

Дети: (воздух).

Воспитатель: Какую форму воздух имеет в ваших игрушках и в моем шарике?

Делаем вывод: воздух принимает форму предмета, в котором находится. Воспитатель надеваю на горлышко пустой пластмассовой бутылки воздушный шарик, затем ставлю ее в миску с горячей водой.

Воспитатель: Что происходит с шаром?

Дети: Он надувается.

В: Воздух при нагревании расширяется.

(Воспитатель ставит бутылку в таз с ледяной водой.)

Воспитатель: Что происходит с шаром?

Дети: Шар не надувается.

Делаем вывод: четвертый секрет воздуха - При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.

Игра.

Воспитатель: предлагаю детям изобразить, как воздух изменяется при нагревании и охлаждении. Изобразим воздух при комнатной температуре. (Дети встают в круг, берутся за руки и опускают руки вниз.)

Что произойдет с воздухом, если его нагреть? (Дети, держась за руки, расширяют круг.

Что произойдет с воздухом, если его охладить? (Дети, держась за руки, сужают круг, присаживаются).

Упражнения повторять 4-5 раз

Наблюдение «Чем пахнет воздух»

Воспитатель: Ребята, сделайте вдох, выдох, вдох, выдох. Вы чувствуете какой-нибудь запах?

Дети: Нет.

Делаем вывод: воздух не имеет запаха.

Подготавливаю пахучие вещества (яблоко, апельсин, лук, ваниль) и раскладывает их в разные баночки.

Игра «Узнай по запаху» (с закрытыми глазами).

Воспитатель: У меня в руках два шарика-надутый и не надутый. Как вы думаете, какой из них тяжелее? Как это проверить? Да, можно взвесить. Дети взвешивают эти шары на чашечных весах.

В: Какой шарик тяжелее?

Делаем вывод: Воздух имеет вес.

Воспитатель: Как вы думаете, что такое ветер?

Дети: ответы.

Воспитатель: Возьмем пальцами лист бумаги и подуем на него. Что происходит с ним? Почему бумага движется, наклоняется?

Дети: Бумага изгибается потому, что мы на нее дуем.

Воспитатель: Ветер –это и есть движение воздуха. Оказывается, невидимый воздух может быть настолько сильным, что может двигать по морю большие корабли, надувая паруса.

3. Қорытынды/итоговая часть

А теперь давайте с вами вспомним, что мы узнали сегодня про воздух?

Итог занятия, оценка деятельности детей.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: называть качества воздуха

Түсінеді/Понимать: происхождение некоторых природных явлений- ветер.

Қолданады/Применять: самостоятельно подбирали материал и оборудование для опытов

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект№ 13 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Необыкновенный мир магнитов

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

2.Дамытушылық развивающая Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнитов. Обогащать словарь детей: притягивать, примагничивать, магнитные силы, магнитное поле.

3.Оқыту- обучющая: Познакомить с понятием «магнит» и его свойствами. Формировать умения, преобретать знания, полученные при проведении практических опытов, делать выводы, обобщения.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: магниты на каждого ребенка; предметы из железа; предметы из бумаги, пластмассы, дерева, аллюминия, ткани, меха, проволока из железной меди и аллюминевой, резины, кожи и т. д. ; 2 подноса; банка с водой; рыбки с магнитиками; картонные коробки с нарисованной дорогой; маленькие машинки гоночные, железные; 2 палочки с магнитами; бабочка из бумаги; панно из бумаги с нарисованными цветами; подковообразные магниты 2 шт. или полосовые магниты; картинки, где используются магниты.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) магнит- magnet- магниті бар

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и познакомимся с их свойствами.

2. Негізі бөлімі/основная часть

Магнит – это камень, у которого есть необыкновенная способность притягивать к себе железные предметы или прилипать к железным поверхностям. Эти камни нашли древние греки и стали их называть магнитами. Давайте сегодня вместе с вами поближе познакомимся с магнитом и его свойствами. У каждого из вас есть магниты, возьмите их в руки и скажите какой магнит на ощупь? (твердый, холодный, гладкий, тяжелый). Какого цвета магнит? (темно – серый, серый). Какой формы бывают магниты? (круглой, прямоугольной, дугообразной, подковообразной, цилиндрической, полосовой). Ребята, скажите, все ли предметы притягивают магниты? Давайте проведем опыт.

Опыт №1.

На столе разложены различные предметы. Подносим поочередно магнит ко всем предметам – каждый ребенок выбирает себе предмет и своим магнитом проверяет, притягивается предмет к магниту или нет. Предметы, которые не притягиваются, кладем на один поднос, которые притягиваются – на другой.

Вывод: некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а не металлические не испытывают его притяжения – это дерево, пластмасса, бумага, кожа, ткань, мех и т. д.

Назовите одним словом предметы, которые притягивает магнит? (железные)

Продолжаем испытывать волшебство магнита дальше.

Посмотрим, как магнит действует через другие материалы.

Опыт №2. «Рыбалка» или «Ключик».

Посмотрите, перед вами стоит большая банка с водой. В ней плавают рыбки, к которым прикреплены маленькие магнитики. Сейчас мы начнем ловить наших рыбок. Прикладываем магнитик к банке на уровне рыбки, когда рыбка «клюет» медленно двигаем магнитом по стенке банки вверх.

«Ключик»- Я нечаянно уронила в банку с водой железный ключик от группы и не знаю, как его достать. Как мы можем его достать, не замочив рукава? (с помощью магнита).

Вывод: магнит действует сквозь стекло и воду.

Продолжаем наши опыты.

Опыт №3 игра «Гонки», «Бабочка».

Понадобятся картонные коробки, на которых нарисована трасса для машинок, маленькие железные машинки и магнитики. Для другого опыта лист бумаги с нарисованными цветами и бабочка из бумаги, к которой снизу прикреплена скрепка.

Одна группа будет выполнять опыт с бумагой, другая с картоном.

-положить бабочку на лист бумаги, провести ее так, чтобы она перелетела с одного цветка на другой.

-поставить машинки на «старт», установить магниты под коробкой на уровне «старта» и двигать магниты по трассе. Также можно провести машинку по пластмассовой и деревянной доске.

Вывод: магнит действует через бумагу и картон, пластмассу и дерево.

Опыт № 4 «Сила магнитов».

Познакомить его способом сравнения силы магнита. Показать большой подковообразный и полосовой магниты. Предложить детям определить, какой магнитсильнее – большой подковообразный или полосовой. Есть два способа сравнения силы магнитов:

- по расстоянию – сильнее тот магнит, который притягивает стальной предмет на большом расстоянии, сравнивая расстояние между магнитом и тем местом, где находится притянутая им скрепка.

- по количеству скрепок - сильнее тот магнит, который удерживает у своего полюса цепочку с большим количеством стальных скрепок. (Сравнивается количество в цепочках «выросших» у полюсов магнитов) или же по густоте железных опилок, прилипших к магниту.

Вывод: 1- одинаковые стальные скрепки один из магнитов притягивает с большого расстояния, чем другой; 2- один магнит удерживает у своего полюса целую цепочку с большим количеством скрепок, чем другой (или более густую «бороду» железных опилок).

Подсчитав количество скрепок у полюсов разных магнитов и сравнив их, дети приходят к выводу, что силу магнита можно измерить количеством скрепок, удерживаемых в цепочке около его полюса. Таким образом, скрепка в этом случае является «меркой» для измерения силы магнита.

Опыт № 5.

Посмотрите еще один опыт с магнитами. Подношу полосовой магнит к железным опилкам на подносе, а потом - круглый, сравниваем рисунки между двумя магнитами. Чем отличаются рисунки опилок на подносе? (форма, размер, количество).

Вывод: сила круглого магнита больше, чем полосового, так как он больше размером.

Опыт № 6.

Обратите внимание на окраску магнита. В какие цвета он окрашен? (синий и красный). Приложите магниты друг к другу красными концами, синими концами, что происходит с ними? (магниты отталкиваются). Поднесите магниты друг к другу разными полюсами – магниты притягиваются. Почему? У каждого магнита есть два полюса, южный – красного цвета и северный – синего цвета.

Вывод: разноокрашенные концы магнита притягиваются, а одинаковые – отталкиваются.

Игра «Управляем автомобилем».

Попробуем побыть водителями автомобиля. Один маленький магнит с разными полюсами прикрепляем к машинке, другим магнитом двигаем машинку. Когда сближаем одинаковые полюса - машинка едет вперед, когда разные полюса – назад. Пусть каждый из вас попробует управлять машинкой.

Вывод: разные полюса магнитов притягиваются, одинаковы – отталкиваются.

Опыт №7.»Цепочка из скрепок».

Я беру магнит, подношу к нему скрепку. Она притянулась, к скрепке подношу вторую, она тоже притянулась, теперь - третью. Образовалась цепочка из скрепок. Сейчас я осторожно возьму пальцами первую скрепку и уберу магнит. Смотрите внимательно, цепочка не разорвалась.

Вывод: вокруг магнита есть магнитное поле. Скрепки, находясь рядом с магнитом, намагнитились и стали магнитами тоже. Цепочка из скрепок сохраняется недолго, она распадается. Почему так бывает? Подумайте?

Скрепки обладают магнитными свойствами незначительное время.

Ну, вот дети, сегодня мы с вами познакомились с удивительным камнем – магнитом. Давайте повторим свойства магнита:

- под действием магнита металлические предметы намагничиваются и сами на короткое время становятся магнитами;

- волшебная сила магнита действует сильнее, если магнит большого размера;

- магниты не только притягивают предметы, но и сами притягиваются друг к другу разными полюсами, а одинаково окрашенными концами – отталкиваются.

Свойства магнита широко используют в жизни человека. Как вы думаете, где используют магнит вообще?

Дома - в наушниках, компасе, в телефонной трубке, держатель по периметру холодильника на дверце, на банковской карте, магнитные замки;

В производстве - автомобилях, в вентиляторах, для подъема тяжестей и т. д. Люди делают из природного магнита украшения: серьги, бусы, браслеты. Считают, что он обладает лечебными свойствами, успокаивает и придает силы. (Дети рассматривают картинки).

3. Қорытынды/итоговая часть Дети, вы сегодня, молодцы. Чтобы наше занятие запомнилось, я хочу подарить вам маленькие детские магнитики, с которыми вы тоже сможете поиграть дома или просто прикрепить его на холодильник, а для игры в садике получите игру, где присутствует наш добрый друг- магнит.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: называть качества магнита

Түсінеді/Понимать: понимать смысл выражений" магнитное поле", "примагничивать"

Қолданады/Применять: выполнять действия по инструкции взрослого, делать выводы

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект №14 организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2018

Тәрбиеші/Воспитатель: .

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Земля-магнит

Мақсаттары/Цели

1.Тәрбиелік- воспитательная- способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных качеств, умение работать в парах и группах

2.Дамытушылық развивающая- развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы; развивать стремление к познанию через творческо – экспериментальную деятельность.

3.Оқыту- обучющая: -помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах; активизировать словарь детей

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: глобус, магниты

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): магнит- magnet- магниті бар, глобус- әлем- globe

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Заходит, держа в руках глобус. Ребята, вы знаете, что это такое? Вы же знаете, что наша планета круглая (посмотрите на глобус, это макет нашего земного шара), и люди населяют почти все места нашей планеты. И здесь, и здесь, и здесь… И мне интересно, почему люди, которые живут внизу не падают с Земли в открытый космос? (поставить игрушечного человечка вверху глобуса, а потом внизу).  Вот это проблема,  как же ее решить? (варианты ответов)

На улице прекрасная весенняя погода, появляются листочки на деревьях, птицы летают в небе… и мне тоже очень захотелось полетать. Вот я подпрыгнула и… почему-то приземлилась обратно. Ребята, может у вас получится взлететь, давайте вместе подпрыгнем. Нет, не получается…Что же делать? (варианты ответов)Игра «Волшебный микрофон».  

Я недавно познакомилась с профессором , который так много знает о разных научных вещах. Давайте я и вас с ним познакомлю?  Я вас приглашаю в нашу чудесную лабораторию

2. Негізі бөлімі/основная часть

1. О свойствах магнита. 2.О магнитном поле и полюсах. 3. Сравнение полюсов. 4. О магнитном поле Земли. 5. О свойствах немагнитных предметов

Так вот почему мы не падаем с Земли.

Воспитатель: Дети, а вы чувствуете притяжение Земли?

Давайте подпрыгнем. Куда мы вернулись?…Это и называется – земное притяжение. А это хорошо или плохо, что мы примагничиваемся  к Земле? (что хорошего и что плохого).

А сейчас я приглашаю вас в нашу опытную лабораторию для изучения свойств магнитов.

Игра «Битва магнитов» 

Воспитатель: Что такое «магнитное притяжение» и как действует невидимое магнитное поле мы можем почувствовать и увидеть в экспериментах с магнитами. 

Я предлагаю вам поиграть. Возьмем подставку со стойкой для кольцевых магнитов и наденем на нее поочередно сначала оранжевый, затем фиолетовый магниты. Что произошло?

Воспитатель: А теперь переверните один магнит и опять попробуйте примагнитить. Что вы чувствуете?

Воспитатель: Почему так происходит? (Это подтверждает урок Наураши о том, что у  каждого магнита есть свое магнитное поле)

Воспитатель: А вот интересно, если между магнитами положить какую-то преграду, он будет магнитить? (картон)

Действует ли магнит сквозь воду? Сквозь песок?  (в стакан воды опустить скрепку и магнитом)

Воспитатель: А кто знает, где в нашей повседневной жизни используется магнит?

Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Все эти свойства магнитов используются в технике и в быту. В медицине.

Вот несколько примеров: магнитные налокотники, повязки, даже гантели.

Магниты используют в технике, они помогают поднимать тяжелые грузы на заводах.  Магниты используются: в наушниках, телефонной трубке, телевизоре, компьютере, магнитофоне, даже пластиковые карточки записывают при помощи

намагничивания. В быту также используют магниты, например, для поддержки штор или на холодильник прикрепляют магниты с гербом города, знаком зодиака,

рекламные, фото. В группе нам магниты помогают поддерживать картины, мы выкладываем из них цифры, узоры. Есть магнитный конструктор, азбука. Магнитные игрушки встречаются и в киндер – сюрпризах.

3. Қорытынды/итоговая часть Вы довольны своими экспериментами? Что вам понравилось сегодня делать? Давайте поделимся нашими знаниями с   другими людьми: с родителями, с друзьями?

Спокойная игра «Выбери пару» с использованием считалки:

Я вчера летал в ракете

На далекой был планете.

Полетал и приземлился,

На Земле я очутился.

Из ракеты той друзья,

Самым первым вышел Я,

Потом выбрал я тебя.

(следующий ребенок говорит:

«Вторым вышел Я, потом выбрал (имя) тебя»и т.д.)

Дети парами уходят.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: называть качества магнита

Түсінеді/Понимать: понимать смысл выражений" магнитное поле", "примагничивать"

Қолданады/Применять: выполнять действия по инструкции взрослого, делать выводы

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2019

Тәрбиеші/Воспитатель: 

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: "Мир стекла"

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Воспитывать в детях бережное отношение к тому, что их окружает;

2.Дамытушылық развивающая Развивать умение сравнивать предметы по характерным признакам, делать выводы;

3.Оқыту- обучющая: Уточнить знания о том, где люди используют разные материалы, что из них изготавливают. Закрепить знание о свойствах стеклянных предметов;

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: предметы из стекла, загадки о стекле

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

Воспитатель раскладывает на подносе небольшие предметы из стекла, закрытые плотной тканью. На стол ставится бутылка с письмом внутри.

Ребята, сегодня к нам в группу пришло странное письмо. Но я никак не могу его достать из бутылки… Она не открывается. Возможно, если мы с вами узнаем побольше о стекле, то сможем открыть бутылку. Но для того чтобы узнать что-то новое, нам нужно отправиться в страну стекла. Там живут мастера и мастерицы, которые умеют из различных материалов делать красивые, полезные предметы. Но в этой стране сможет оказаться тот, кто ответит на вопросы. Отвечать нужно по очереди, когда я вас буду спрашивать, не перебивать. После верного ответа делать только один шаг вперед и не толкаться.

Давайте все построимся в одну линеечку. Воспитатель задает вопросы:

- Назови изделие из ткани …

- Назови что делают из дерева …

- Мебель делают из …

- Стакан из …

Воспитатель:

Молодцы! На все вопросы ответили. Вот мы и оказались около интересного места. Но посмотрите, здесь что-то спрятано. Хотите посмотреть, что там? Ответы детей «Да».

2. Негізі бөлімі/основная часть

Педагог снимает ткань, и дети видят стеклянные предметы.

Назовите, какие предметы вы здесь видите? Ответы детей «Бутылочки, стакан, вазочка, свечка, зеркало и т.д.»

Правильно. А теперь давайте оглядимся в нашей группе. Какие предметы из стекла вы можете увидеть у нас в группе? Ответы детей «Окно, посуда, лампочка и т.д.»

Верно. Так же, предметы из стекла могут быть различной толщины, например, окно сделано из более толстого стекла, поэтому менее хрупкое чем ваза или стакан. Они же сделаны из более тонкого стекла и могут расколоться даже от не сильного удара. Но любое стекло хрупкое и может расколоться от удара, нажима, падения, поэтому к стеклянным предметам следует относиться бережно и аккуратно.

Теперь аккуратно возьмите стеклянный предмет, потрогайте его, какой он на ощупь? Ответы детей «Гладкие, холодные»

Правильно. А еще стекло обладает одним интересным свойством. Давайте вместе посмотрим, как это происходит.

Педагог наливает воду в стакан, демонстрируя водонепроницаемость стекла.

То, что вода не выливается из стакана, когда я ее в него наливаю, показывает еще одно свойство стекла – это водонепроницаемость. Назовите, пожалуйста, еще сосуды из стекла, в которые можно наливать жидкости? Ответы детей «Бутылочки, баночки, стакан, ваза и т.д.»

Правильно. Но у стекла есть еще одно очень интересное свойство, посмотрите внимательно, что я сейчас буду делать.

Педагог в стакан с водой добавляет желтую краску, затем синюю.

Воспитатель:

Ребята, вы заметили, что произошло с водой в стакане? Ответы детей «Она стала зеленой, поменяло цвет». А вы знаете почему мы увидели, как вода менялась? Ответы детей «Стекло – прозрачное». Да, стекло прозрачное, поэтому мы можем увидеть то, что находится внутри стеклянных предметов.

Воспитатель:

Мы с вами отлично потрудились и узнали так много нового, пора и отдохнуть немного, для этого встаем и вместе со мной повторяем движения.

Мы ногами «топ-топ»,

Мы руками «хлоп-хлоп»,

Мы глазами «миг-миг»,

Мы плечами «чик-чик».

Раз сюда, два туда,

Повернись вокруг себя.

Раз присели, два привстали,

Руки кверху все подняли.

Раз-два, раз-два –

Заниматься нам пора. 

Воспитатель:

Молодцы, мы потренировали наши ручки и ножки, а теперь потренируем наш слух. Внимательно послушайте как звучит стекло.

Воспитатель ударяет специальной получкой по стеклянным предметам, дети внимательно слушают. Затем педагог предлагает им самим проделать то же самое, контролируя удары.

Так как, все-таки звучит стекло? Ответы детей «Стекло звонкое, звенящее»

Но мастера и мастерицы хотят сыграть с вами еще в одну игру. Еще раз проверить, хорошо вы слушали. Отвечайте на вопросы по очереди и не перебивайте друг друга

- Мех мягкий, а стекло …

- Металл прочный, а стекло …

- Дерево не прозрачное, а стекло …

- Ткань пропускает воду, а стекло …

3. Қорытынды/итоговая часть

Теперь мы узнали обо всех свойствах стекла, а значит без труда сможем открыть бутылку с письмом. Но что бы она открылась, нужно немножко волшебства. Бутылка откроется, если мы сможем отгадать одну загадку, мы же сможем? Ответы детей «Да». Тогда слушайте.

Звучащее,

Прозрачное,

Воды не боюсь,

А ударь – разобьюсь.  Ответы детей «Стекло»

Молодцы ребята! Вот и открылась наша заветная бутылочка, а в ней, смотрите, подарки для вас. Скорее доставайте блокнотики и выбирайте наклейки.

Теперь играя, вы сможете отличить стеклянные предметы от других и будете к ним бережнее относиться.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить:называть предметы сделанные из стекла, качества

Түсінеді/Понимать: особенные качества стекла и изделий сделанных из этого материала

Қолданады/Применять: бережно относиться к предметам, помнить правила безопасного обращения со стеклом

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2018

Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: "Почему предметы падают на Землю"

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Вызвать интерес и желание узнавать что – то новое. Воспитывать любовь к нашей планете, которая называется Земля.

2.Дамытушылық развивающая Развивать мышление, любознательность, самостоятельность. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать мышление, память, внимание.

3.Оқыту- обучющая: Дать детям элементарные представления о земном притяжении. Подвести к пониманию того, что в космосе нет силы притяжения, и все предметы находятся в состоянии невесомости.

Дать представление, чем различаются масса и вес предмета.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент С давних времён людей интересовало всё загадочное и необъяснимое, например, почему предметы падают на Землю? Что за невидимая сила притягивает все предметы к Земле? Дети высказывают предположения

2. Негізі бөлімі/основная часть

Беседа. Предметы падают на Землю потому, что их притягивает масса Земли. Сила, которая нас притягивает к центру Земли, называется силой тяжести или гравитацией. Она удерживает нас на Земле, а спутники – на их орбитах. То, что на нас действуют силы Земли, мы замечаем не только при падении, но и в машине, когда при торможении нас бросает вперёд.

Все предметы имеют массу. Лишь в результате земного притяжения тело на Земле что – то весит: у него есть вес. Это сила, с которой предметы, т. е. масса предметов – притягиваются Землёй.

Наша планета Земля делает «тяжёлым» всё, что есть на Земле: и камень, который лежит, и подброшенный мяч, и дождинки, и снежинки, которые летят на Землю, и всех нас, стоим мы или идём по улице.

Если бы не было земного притяжения, то дома съехали бы со своих фундаментов, вода выплеснулась бы из морей и океанов, воздух мгновенно улетел бы весь в космос, - и нам нечем было бы дышать. И мы сами, если бы нас не притягивала Земля, превратились бы в космических странников, а рядом с нами летали бы слоны и бегемоты, словно пушинки.

У Земли есть спутник – Луна. Луна вращается вокруг Земли, а сила земного притяжения удерживает её. Весь секрет в движении. (Для расширения кругозора познакомить детей с планетами Солнечной системы)

Невесомость проявляется везде, где тела «не чувствуют» силы тяжести. В космосе нет силы тяжести. Когда предметы находятся в космосе, они невесомы. Иными словами, они словно «летают».

Опыт №1 «Всё падает на Землю»

Цель: Показать детям, что все предметы падают на Землю. Проверить, что быстрее падает на Землю: пластмассовый или пластилиновый шарик, комок бумаги или листок бумаги.

Оборудование: Предметы разной, формы, объёма, плотности (подбрасываем вверх: листок бумаги и комок бумаги, пластмассовый шарик и пластилиновый и др.)

Ход эксперимента:

Подбрасывать предметы вверх.

Вывод: Все предметы падают на Землю (действует сила притяжения)

Опыт № 2 «Действие силы притяжения Земли на Луну»

Цель: Показать на примере как «нить» Земли удерживает Луну. Выяснить в ходе эксперимента, как «нить» Земли удерживает Луну.

Оборудование: Ластик крепко привязываем ниткой.

Ход эксперимента:

Держим конец нити крепко в руке. Готово! Теперь нужно хорошенько раскрутить ластик.

Вывод: Земля держит Луну силой притяжения.

3. Қорытынды/итоговая часть

итог занятия, оценка деятельности детей

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: действия по словесной инструкции взрослого

Түсінеді/Понимать: природное явление - сила притяжения

Қолданады/Применять: знания целостной картины мира

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2019

Тәрбиеші/Воспитатель: Баранник А.Г.

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: "Вращающаяся Земля"

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная Воспитывать любознательность и интерес к процессам, происходящим на Земле.

2.Дамытушылық развивающая Активизировать речь детей.

3.Оқыту- обучющая: Сформировать у детей элементарные представления о планете Земля

Развивать поисково-исследовательскую деятельность с помощью опыта: определить, как Земля вращается вокруг своей оси; годовое вращение нашей планеты вокруг Солнца; почему на Земле происходит смена дня и ночи.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: ноутбук, Материал. Иллюстрации по данной теме, пластилин, фонарик, картинка космоса, фигуры планет и ракеты, модули, мольберт, спички, приготовить стол для опытов, стулья, мультимедиа, глобус, модули, бумажная схема ракеты.

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент Дети, я приглашаю вас в исследовательскую лабораторию. Мы с вами станем молодыми учеными.

Ребята, мы с вами собрались в научно – исследовательской лаборатории.

Как вы думаете, зачем людям нужны такие лаборатории?

Ребята, все молодые ученые очень внимательные.

А вы у нас внимательные? Давайте поиграем в игру «Земля! Огонь! Воздух! Вода!»

Игра «Земля!», «Огонь!», «Воздух!». «Вода!».

По команде «Земля» - нужно присесть.

По команде «Воздух» - сильно подуть.

По команде «Вода» - делать движение руками.

По команде «Огонь» - поднимаем руки и кружимся вокруг своей оси. Дети, я буду вас путать, называть одно, а показывать другое! Вы должны делать то, что я назову, а не покажу. Будьте внимательными.

2. Негізі бөлімі/основная часть Сегодня мы познакомимся с Солнцем, Солнечной системой и ее жительницей – планетой Землей.

А теперь приступаем к нашей исследовательской работе.

Посмотрите на экран.

Слайд Солнечной системы.

1. Как называется эта дружная семейка?

2. Почему Солнечную систему так называют?

(Слайд солнце).

3. Что такое Солнце?

4. Звезда или планета?

(Слайд Земли)

5. Как называется наша планета?

Так выглядит наша планета, если смотреть на неё из космического корабля.

6. На что она похожа?

Наша планета похоже на шар, который постоянно вращается. Как это происходит, можно представить с помощью опыта.

ОПЫТ: Это планета Земля. Спицей прокалываем шар по центру – ось Земли. На самом деле ось у Земли невидимая, воображаемая.

А сейчас раскрутим спицу, удерживая ее за концы. Вот так вращается наша планета Земля. Большая и тяжелая Земля делает это медленно, ровно за одни сутки совершает она один оборот.

Именно за это время на смену утру приходит день, вечер, а потом наступает ночь.

А как это происходит я вам покажу.

ОПЫТ: Фонариком светим на одну сторону шара, затем поворачиваем шар и светим на другую сторону.

На той стороне Земли, которая обращена к солнцу – день, а на другой ее стороне – ночь.

(Слайд «День – ночь»).

Дорогие ученые, а теперь я предлагаю Вам отдохнуть и поиграть в игру «День – ночь».

игра «День – ночь».

Дети подойдите ко мне, чтобы вам, было, удобно присядьте на коврик! Когда вы услышите быструю музыку, это значит наступил …. день, и вы путешествуете на велосипеде. Как только зазвучит медленная музыка, это значит наступила ….ночь и вы засыпаете!. Будьте внимательны, я вас буду путать. Мы начинаем!

Игровое упражнение

Дети садятся на ковер и под разную музыку определяют смену суток: День - выполняют движение «Велосипед». Ночь - «засыпают».

Дети делают выводы, где день, где ночь.

ОПЫТ (делают дети).

А теперь мы поговорим о таком понятии как стороны света.

1. Какие стороны света вы знаете?

2. Что у вас лежит на столе?

(Пластилин, палочки).

А теперь вы слепите шар и проколите сверху вниз палочкой. Покажите верхнюю точку. Это Север. Северный полюс, покажите, где ось выходит из Земли - Это Южный полюс.

(Слайд «Стороны света»).

А теперь посмотрите на экран.

(Слайд «Вращение земли вокруг солнца»).

1. Что вы видите?

2. Что происходит на земле за это время?

3. Какие времена года вы знаете?

4. Назовите зимние месяца?

5. Назовите весенние месяца?

6. Назовите летние месяца?

7. Назовите осенние месяца?

Воспитатель демонстрирует детям схему «Годовое вращение Земли вокруг Солнца».

Слайд – схема «Годовое вращение Земли вокруг Солнца».

1. За какое время наша Земля делает оборот вокруг Солнца?

2. Сколько в году месяцев?

Солнце дает мало солнечных лучей. Становиться холодно, разгулялся мороз, наступила …зима.

3. Что происходит зимой?

На этой картине видно, что лучи стали немного согревать нашу Землю, начал таять снег.

Какое время года наступило?

4. Там наступило?

Но Земля не стоит на месте она бежит без остановки по орбите, постепенно на смену весне приходит жаркое…. лето.

5. Что происходит летом в природе?

Но планета продолжает свой путь и на смену лету приходит золотая…. осень.

6. Какая погода бывает осень?

Слайд «планеты Земля»

1. Ребята, а вы любите нашу планету? Почему?

2. А какая она?

3. А почему она голубая?

4. А что еще есть у нас на земле помимо воды?

Слайд «Объемная земля на которой видны, горы, леса и равнины»

Наша планета Земля живая и добрая.

Мы должны охранять и любить нашу планету, как любим свою маму. Потому что больше в космосе нет такой живой и красивой планеты как наша Земля.

3. Қорытынды/итоговая часть Ребята теперь мы много знаем о планете Земля, о Солнце, давайте закончим наше научное заседание заполнением волшебного экрана.

(Дети начинают собирать пазл космоса)

1. Посмотрите что это?

2. Чего не хватаем в космосе?

3. А на чем мы летали в путешествие с Вами?

Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение:

Давайте будем любить планету

Другой такой ведь на свете нету.

Развеем над нею и тучи и дым.

В обиду ее никому не дадим.

Воспитатель спрашивает детей об их впечатлениях.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: действия по словесной инструкции взрослого

Түсінеді/Понимать: принимать учебную задачу

Қолданады/Применять: устанавливать закономерности

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2019

Тәрбиеші/Воспитатель: Баранник А.Г.

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: Мир Металлов

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная внимательно выслушичать ответы товарищей

2.Дамытушылық развивающая активизация словаря, формирования навыков исследовательской деятельности

3.Оқыту- обучющая: - научить детей узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет), свойства(теплопроводность, металлический блеск, твердость, способность издавать звуки, прочность, упругость, пластичность), дать информацию о применении человеком;

- формировать у детей навыки самостоятельной и коллективной исследовательской работы.

- создать условия для формирования умений представлять свои первые «научные» изыскания.

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент В природе металлы почти никогда не встречаются. А где же его можно найти. сделать? Высказывают предположения. Металлы делают на металлургическом заводе.

Сообщение темы занятия

2. Негізі бөлімі/основная часть Знакомятся с процессом изготовления металла.

В огромных доменных печах выплавляют металл из руды, которую добывают в земле. Расплавленный металл выливается из печи в специальные формы, где он застывает – получается слиток. Часто он по форме напоминает прямоугольную буханку хлеба или кирпич. Потом из слитков изготавливают разные детали.

Предметы из металла, если они не окрашены или не заржавели, отличаются характерным блеском. Многие металлы можно ковать. Кузнец нагревает на огне кусок железа, пока оно не станет красным, тогда железо размягчается, и кузнец молотком придает ему нужную форму, а затем опускает в холодную воду. Металл остывает и становится очень прочным. Так делают, например, ножи, подковы для лошади, красивую решетку для забора и др.

Большинство изделий из металла изготавливают на различных металлорежущих станках: токарных, фрезерных, строгальных, сверлильных. И профессии людей, работающих на таких станках, называются токарь, фрезеровщик, строгальщик, сверловщик.

Рассматривают иллюстрации (олово, медь, бронза, золото, серебро, железо, алюминий, сталь, ртуть) - дают характеристику

Игра «Найди нужный предмет»:

На маленьких стульчиках лежат различные предметы (ложка, фонарик, утюжок, мяч, карандаш и т.д.). Дети становятся возле стульев. Звучит музыка, дети ходят по кругу. Музыка прекращается и каждый участник останавливается. Те дети, которые стоят возле металлических объектов, берут их в руки и объясняют, как именно они догадались, что это металл (перечисляют свойства).

Экспериментирование

Опыт 1. Опускаем скрепку в воду. Что случилось?

Опыт 2. Большинство металлов очень прочные и жесткие. Они хорошо проводят тепло или холод.

2.1.Положить гайку на батарею – нагревается.

2.2. металлическую ложку опустить в горячую воду – другой ее конец сразу становится горячим и до него больно дотронуться.

2.3. в металлическую кружку положить лед – тотчас становится очень холодной.

Опыт 3. Притягиваем скрепку магнитом, затем положить на скрепку ткань, бумагу и каждый раз пробовать взять скрепку при помощи магнита.

Опыт 4. Опускаем скрепку на дно емкости с водой и посмотреть, мешает ли вода магниту.

Опыт 5. На подносе лежат разнообразные предметы. При помощи магнита определить, какие из них железные.

Опыт 6. У воспитателя «волшебная варежка» (внутри прикреплен магнит, о чем не знают дети). Воспитатель детям предлагает повторить опыт 5 при помощи варежки. Как они думают, в чем волшебство?

Соревнование «Кто быстрее соберет магнетические предметы»: одна команда собирает руками, другая с помощью магнита.

3. Қорытынды/итоговая часть

Итог занятия. С какими металлами познакомились - назовите.

Обсуждаем, в каких сказках встречаются сказочные герои из металла (Железный Дровосек, «Буратино» - монеты, «Курочка Ряба» -золотое яйцо, «Федорино горе» - посуда и т.д.).

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить: находить металлические предметы

Түсінеді/Понимать: классифицировать металлические предметы по свойствам, по применению,по ценности; по происхождению;

Қолданады/Применять: использовать знания о металла в повседневной жизни

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2019

Тәрбиеші/Воспитатель: Баранник А.Г.

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема:

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная

2.Дамытушылық развивающая

3.Оқыту- обучющая:

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

2. Негізі бөлімі/основная часть

3. Қорытынды/итоговая часть

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить:

Түсінеді/Понимать:

Қолданады/Применять:

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 2018

Тәрбиеші/Воспитатель: Баранник А.Г.

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Юные исследователи

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема:

Мақсаттары/Цели:

1.Тәрбиелік- воспитательная

2.Дамытушылық развивающая

3.Оқыту- обучющая:

Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:

Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:

Көптілділік (ересектер тобына)билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы): Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

2. Негізі бөлімі/основная часть

3. Қорытынды/итоговая часть

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:

Ұғынады/Воспроизводить:

Түсінеді/Понимать:

Қолданады/Применять: