Конструкт урока по производственной практике студента СПО

Тема: подводный мир.

План работы:

1. Познакомиться с определением понятия «подводный мир».

2. Вспомнить обитателей подводного мира.

3. Сделать подводного обитателя.

4. Оценка работы.

18 декабря.

Классная работа.

А3

Критерии оценивания:

1.Композиция.

2.Аккуратность.

3.Работа по плану.

Этапы деятельности, задачи этапов

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся эстетические чувства; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Коррекционно-развивающая:

развивать и корректировать у обучающихся

коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников.

Методы развития познавательного интереса: стимулировании, занимательным содержанием.

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение).

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть.

- Меня зовут Екатерина Александровна, сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

- Давайте проверим, готовность к уроку. На столе у вас должны цветные карандаши, клей – карандаш и белый лист.

- Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам поиграть в игру, которая поможет нам быть внимательными на уроке.

- Эта игра уже вам знакома. Называется она «Нос, пол, потолок». Слушайте правила очень внимательно.

-Если я говорю «нос» вы показываете указательным пальцем на нос, если я говорю «пол» вы показываете на пол, если я говорю «потолок», вы показываете на потолок. Кому непонятны правила игры, поднимите руку.

- Молодцы ребята! Почти никто из вас не запутался. Вы все очень внимательные. Присаживайтесь.

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства;

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют

коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся эстетические чувства;

Коррекционно-развивающая:

развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке; развивать и корректировать у обучающихся коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

развивать и корректировать у обучающихся познавательные УУД: умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); наглядные (демонстрация).

Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

освоения элементарных норм ведения разговор.

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы коррекционно-развивающей работы:

наглядные (иллюстрации);

Методы воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе:

методы формирования сознания (беседа, объяснение); методы поощрения и наказания (похвала, выражение положительного отношения).

- Чтобы определить тему нашего урока, предлагаю внимательно послушать стихотворение. После вы ответите на вопрос.

Подводный мир такой красивый,
Что глаз не оторвать и там,
Какие рыбы и растенья,
Волшебным кажется он нам.

Там жизнь своя, закон подводный,
Негласный, но он есть такой,
Все соблюдают непременно.
Там мир особенный, другой!

-Что описывается в стихотворении? (подводный мир)

-Каким его описывает автор?

-Кто обитает в подводном мире?

-Как думаете, какая тема урока? (подводный мир)

-Что мы должны получить в конце урока?

-А для этого, я предлагаю составить план урока.

-Ребята, знаем ли мы, что такое «подводный мир»?

-Значит, 1 пункт плана – Познакомиться с определением понятия «подводный мир».

-Знаем ли мы кто обитает в подводном мире?

- 2 пункт плана – Вспомнить обитателей подводного мира.

-Верно. Молодцы.

-Как вы думаете, какой будет 3 пункт нашего плана?

-3 пункт плана – Сделать подводного обитателя.

-А важно ли нам оценить качество выполнения выполненной работы? (да- 4 пункт плана – Оценка работы)

План работы:

1. Познакомиться с определением понятия «подводный мир».

2. Вспомнить обитателей подводного мира.

3. Сделать подводного обитателя.

4. Оценка работы.

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства;

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке;

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве.

3.Решение проблемы

Задача:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся эстетические чувства.

Коррекционно-развивающая:

развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану;

развивать и корректировать у обучающихся коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

развивать и корректировать у обучающихся познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение);

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе:

методы поощрения и наказания.

-Чтобы выполнить все пункты нашего с вами плана предлагаю отправиться в путешествие в подводный мир и посмотреть, каких же жителей мы можем встретить на дне морском.

-И 1 пункт нашего плана.

-Как вы думаете, что такое «подводный мир»?

-Давайте с вами посмотрим, как он выглядит.

СЛАЙД 1

-Что вы видите на изображении?

-Каких животных вы увидели?

-А какие растения вы нашли?

Подводный мир - это живые существа и всё что их окружает, живущие под водой.

-Он таит в себе немало загадок, и поверхность Луны человечество изучило лучше, чем дно океанов. В голубой толще воды живут удивительные морские обитатели. Самые большие, самые сильные и самые ядовитые животные тоже живут под водой, а не на суше.

-Вот мы с вами рассмотрели 1 пункт плана, предлагаю перейти ко 2 пункту.

-Посмотрите, это

-Ребята посмотрите, кто изображен на слайде? (медуза)

-А что вы знаете про медуз? Расскажите, по поднятой руке.

СЛАЙД 2

Медузы, Палау. Озеро медуз в Тихом океане — это одно из удивительных мест нашей планеты. Здесь 10 миллионов разных медуз в одном небольшом озере. Медузы разного размера: от гиганта с баскетбольный мяч до маленькой штучки с вишню.

-А кто изображен здесь? (рыба)

-А вы знаете как зовут эту рыбу? По поднятой руке.

-Молодец.

СЛАЙД 3

Рыба-лопата, острова Бонин

Тело этих рыб сильно сжато с боков, и по форме напоминает диск или лопату. Внешний вид рыбы-лопаты настолько сильно изменяется по мере роста, что рыб разного возраста описывали как разные виды.

-А на этом слайде кто изображен? (черепаха)

-Что вы знаете, про черепах?

СЛАЙД 4

Бисса, Барбадос

Бисса — вид морских черепах. Она внешне напоминает зелёную черепаху, однако мельче её: длина тела 60–90 см, а масса 45–55 кг.

-Очень интересная информация. Спасибо.

-А это кто? А какая эта акула вы знаете? А что вы знаете, про акул?

СЛАЙД 5

Китовая акула, Австралия

Это самый крупный вид акул, а также самый крупный из ныне живущих представителей рыб.

Зачастую размеры превышают 10-14 метров, очень редко встречаются особи длиной до 20 метров.

-А что это за растения? Что вы знаете про них?

СЛАЙД 6

Анемоны и мягкие кораллы

-Вот мы с вами и рассмотрели 2 пункт плана.

-Вот мы с вами увидели, кто обитает в подводном мире.

-Перейдем к 3 пункту плана.

-Создадим обитателя подводного мира.

НА ДОСКЕ МОЙ РИСУНОК

-Посмотрите, что изображено на доске? (подводный мир)

-Скажите, кто в нем из морских обитателей есть? (морская звезда, морской конек, осьминог)

-А кого не хватает? (рыб)

-Верно, в нашем подводном мире нам не хватает рыб.

Предлагаю нам с вами создать морского обитателя в технике оригами из бумаги.

-Но прежде, чем мы начнем изготавливать нашего морского обитателя.

-Нам понадобятся геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник.

-демонстрирует образцы обитателя моря:

-Какие геометрические тела напоминают туловище рыбы? (треугольник)

-Из каких частей состоит рыба? (из головы, туловища, плавников, хвостика).

-Хорошо.

-Давайте вместе вспомним, приемы работы с бумагой. Посмотрите на слайд.

СЛАЙД 7

-Какими из перечисленных приемов мы будем пользоваться? (складывание, сгибание, склеивание, срезание бумаги)

-Молодцы.

-Сегодня вы будем работать с такими приемами, как складывание, сгибание и склеивание)

-Сделав рыбу, мы с вами их раскрасим и составим коллективную композицию «Подводный мир» и оценим свою работу.

-Как вы думаете, с помощью чего мы будем оценивать наши работы? (с помощью критериев оценивания)

-Верно, с помощью критериев.

-Давайте мы с вами составим критерии для оценивания наших работ.

-Скажите, важна композиция в выполнении работ? (да)

-Значит 1 критерий будет композиция.

-А как мы будем выполнять работу аккуратно или нет? (аккуратно)

-2 критерий будет аккуратность.

-И последний критерий будет, работа по плану.

-Посмотрите, какие критерии оценивания у нас получились. После выполнения работы мы с вами вернемся к ним.

СЛАЙД 8

Критерии оценивания:

1.Композиция.

2.Аккуратность.

3.Работа по плану.

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства;

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану;

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве.

Физминутка

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение.

Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (объяснение), практические (упражнение).

- Прежде чем мы начнем, предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте встанем из-за парт так, чтобы нам ничего не мешало.

Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать!

(Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа.

(Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди.

(Потягивания-- руки вперёд.)

Сверху мостик-- погляди.

(Потягивания-- руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами?

(Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем

(Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем

- Молодцы! Встряхнули руки.

- Спасибо! Присаживайтесь.

Обучающиеся отдохнули от занятия, сняли мышечное и эмоциональное напряжение.

4.Организация самостоятельной работы

Задача:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся эстетические чувства;

Коррекционно-развивающая:

развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану,

развивать и корректировать у обучающихся коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

развивать и корректировать у обучающихся познавательные УУД: умение отвечать на простые вопросы учителя.

Образовательная: дать обучающимся представление о создании из простых геометрических фигур изображения морских обитателей в технике бумажной пластики, производя правильный порядок учебных действий.

Изобразительная: учить определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Техническая: совершенствуют приемы сгибания, работая в технике, демонстрируют приемы работы с графическим материалом, знают при этом инструменты и приспособления (цветные карандаши).

Композиционная: совершенствовать представление об основных композиционных навыках в расположении рисунка (изображения); знают элементарные правила композиции, цветоведения.

Цветовая: учить подбирать цвет в соответствии с цветовой гаммой.

По источнику получения знаний:

словесные (беседа, объяснение); наглядные (демонстрация).

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

освоения элементарных норм ведения разговор.

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы коррекционно-развивающей работы:

наглядные (иллюстрации);

практические (учебно-производственный труд).

Методы воспитания:

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;

Методы воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе:

методы поощрения и наказания (похвала, выражение положительного отношения).

-Приступим к выполнению. Сейчас я буду говорить, как выполнять поэтапно, а вы повторяйте за мной. Если у кого-то возникнут затруднения, поднимите руку я покажу еще раз.

1.Придвиньте к себе квадрат.

2.Положите его так, чтобы одна сторона квадрата смотрела влево, другая сторона вправо.

3.Найдите верхние уголки, сделайте так, чтобы они подружились с нижними. Прогладьте нижнюю часть.

4.На меня смотрит длинная сторона, положите так чтобы смотрела короткая сторона.

5. Найдите верхние уголки, сделайте так, чтобы они подружились с нижними. Прогладьте нижнюю часть. Получился квадрат.

6.У нас получилось 4 листа, нужно взять 3 листа и придерживать их, а 1 листок отвести вниз и прогладить.

7.Переверните листок на другую сторону.

8.Найдеите середину листа, найдите правую сторону, сделайте так, чтобы эти стороны подружились. Проглаживаем, получился треугольник.

9.Самой длинной стороной полижите в правую сторону.

10.Найдите линию сгиба и загните верхний треугольник чуть ниже, прогладьте, угол чуть отходит от горизонтальной линии.

11.Сделайте так чтобы левая сторона подружилась со стороной, которую прогладили. Получился хвост.

12.Переверните.

-Посмотрите, какие красивые рыбки у нас с вами получились.

-Предлагаю вам раскрасить своих рыбок, у вас 4 мин.

-Начинайте.

-Заканчиваем ребята.

-Какие у вас получилось разные рыбки, очень красиво.

-Сейчас мы с вами будем оформлять наших рыбок в подводном мире.

-Кого я назову тот выходит, и приклеивает свою рыбку.

-Кому не понятно.

-Кирилл и Никита выходите. Спасибо, очень оригинальная окраска у ваших рыбок получилась.

-Ну, вот мы с вами и закончили нашу коллективную композицию, изготовили рыбок и украсили наш подводный мир, какой красочный и разнообразный подводным мир у нас получился.

-И мы выполнили 3 пункт плана.

-Наше путешествие по морским глубинам закончилось. Возвращаемся домой.

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства;

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану,

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: умение отвечать на простые вопросы учителя.

Предметный: обучающиеся имеют представление о создании из простых геометрических фигур изображения морских обитателей в технике бумажной пластики, производя правильный порядок учебных действий.

Изобразительный: определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Технический: совершенствуют приемы сгибания, работая в технике, демонстрируют приемы работы с графическим материалом, знают при этом инструменты и приспособления (цветные карандаши).

Композиционная: обучающиеся имеют представление об основных композиционных навыках в расположении рисунка (изображения); знают элементарные правила композиции, цветоведения.

Цветовая: умеют подбирать цвет в соответствии с цветовой гаммой.

5.Рефлексия учебной деятельности

Задача:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся эстетические чувства; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Коррекционно-развивающая:

развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД: умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий;

развивать и корректировать у обучающихся коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

развивать и корректировать у обучающихся познавательные УУД: умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение.

Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

-И нам с вами остался последний 4 пункт плана – Оценка работы.

-Давайте вспомним критерии оценивания:

1.Композиция

2.Аккуратность

3.Работа по плану

-За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:

3 плюса – «5», 2 плюса – «4», 1 плюс - отметка «3».

-Оцените свою работу. Встаньте те ребята, кто у кого все 3 плюса? Молодцы, вы очень хорошо постарались на уроке.

-Встаньте те, у кого 2 плюса? Молодцы.

-Есть такие, кто оценил свою работу на отметку 3? В следующий раз у вас обязательно всё получится.

-Таким образом, мы с вами оценили работы и рассмотрели 4 пункт нашего плана.

-Наш урок подходит к концу.

-Каких подводных обитателей мы с вами рассмотрели?

-Какие из них вас больше заинтересовали? Почему?

-Мне было приятно работать с вами. Спасибо за работу на уроке!

-Кто желает, чтобы я поставила отметку в дневник.

-Хочу отметить за активную работу …, за правильные ответы …, за хорошее поведение… .

- Приберите свое рабочее место.

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические чувства; демонстрируют умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Метапредметные:

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий;

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге, слушать и понимать высказывания собеседников;

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве.