Статья «Критериальное оценивание в начальной школе: примеры из опыта работы»
Критериальное оценивание в начальной школе:
примеры из опыта работы
Статья может быть полезна для учителей, желающих внедрить систему критериального оценивания в свою практику, а также для родителей, заинтересованных в понимании принципов этой системы.
Критериальное оценивание — это система оценки, которая основана на заранее определённых критериях. Критерии представляют собой чёткие и понятные требования к выполнению работы, которые позволяют оценить её качество и уровень достижений учащегося.
Вот несколько причин, почему я выбрала именно эту систему оценивания:
- Объективность. Критерии оценки заранее известны ученикам и родителям. Они могут видеть, за что именно ставится та или иная оценка. Это снижает вероятность субъективного подхода со стороны учителя.
- Развитие навыков. Критериальное оценивание помогает ученикам понять, какие навыки им нужно развивать. Ученики видят свои слабые места и могут сосредоточиться на их улучшении.
- Мотивация. Ученики знают, что от них требуется, и могут стремиться к достижению определённых результатов. Это повышает их мотивацию и интерес к учёбе.
- Обратная связь. Критериальное оценивание даёт мне возможность давать ученикам обратную связь о том, что у них получается хорошо, а над чем ещё нужно поработать. Это помогает им развиваться и улучшать свои результаты.
- Прозрачность. Родители также могут увидеть, как учится их ребёнок, и помочь ему в случае необходимости. Это создаёт открытую и доверительную атмосферу в классе.
- Индивидуальный подход. Критериальное оценивание учитывает индивидуальные особенности каждого ученика. Я могу адаптировать критерии оценки под разные уровни подготовки и способности учеников.
В целом, критериальное оценивание является эффективным инструментом для оценки знаний и навыков учеников. Оно помогает мне, как учителю, обеспечить более качественное обучение и развитие моих учеников.
Вот несколько примеров применения данной системы для различных предметов:
Математика
Критерии оценивания решения задачи
|
п/п |
Рубрикатор |
Критерии |
Баллы |
|
1 |
Краткая запись, схема |
Составлена самостоятельно, без ошибок |
3 |
|
Составлена самостоятельно, с ошибками |
2 |
||
|
Составлена с помощью |
1 |
||
|
2 |
Запись решения |
Решение записано самостоятельно. Ход решения записан верно, без вычислительных ошибок, с пояснениями/ вопросами |
4 |
|
Решение записано самостоятельно. Ход решения записан верно, 1 вычислительная ошибка, пояснения/ вопросы записаны частично |
3 |
||
|
Решение записано самостоятельно. В ходе решения ошибка. Может быть 1 вычислительная ошибка, пояснения/ вопросы записаны частично |
2 |
||
|
При записи решения оказывалась помощь |
1 |
||
|
3 |
Ответ |
Ответ записан верно, самостоятельно |
2 |
|
Ответ записан с помощью |
1 |
||
|
4 |
Оформление |
Записи аккуратные, без орфографических ошибок |
1 |
|
|
|
Максимальный балл |
10б |
9-10 б – 90-100% - «5»
7-8б – 70-80% - «4»
3-6б – 30-60% - «3»
0-2б – 0- 20% – «2»
Критерии оценивания работы, состоящей из примеров
|
п/п |
Рубрикатор |
Критерии |
Баллы |
|
1 |
Правильность выполнения |
Без ошибок |
3 |
|
1 грубая и 1-2 негрубые ошибки |
2 |
||
|
2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки |
1 |
||
|
2 |
Объем задания |
Решены все примеры |
3 |
|
Решено не менее половины примеров |
2 |
||
|
Решено менее половины примеров |
1 |
||
|
3 |
Оформление |
Записи аккуратные |
1 |
|
|
|
Максимальный балл |
7б |
7 б – 100% - «5»
5-6б – 71-85% - «4»
2-4б – 28-57% - «3»
0-1б – 0- 14% – «2»
Русский язык.
Критерии оценивания списывания текста
|
п/п |
Рубрикатор |
Критерии |
Баллы |
|
1 |
Ошибки, исправления |
Нет ошибок и исправлений |
3 |
|
1 ошибка и 1 исправление |
2 |
||
|
2 ошибки и одно исправление |
1 |
||
|
2 |
Каллиграфия письма |
В соответствии с требованиями каллиграфии |
3 |
|
Небольшие отклонения от норм каллиграфии |
2 |
||
|
Отклонения от норм каллиграфии |
1 |
||
|
3 |
Аккуратность |
Работа написана аккуратно, чисто |
2 |
|
Работа написана небрежно |
1 |
||
|
|
|
МАКС. БАЛЛ |
8 |
8 б –100% - «5»
5-7б – 62-87% - «4»
3-4б – 37-50% - «3»
0-2б – 0- 25% – «2»
Критерии оценивания деформированного предложения, текста
|
п/п |
Рубрикатор |
Критерии |
Баллы |
|
1 |
Ошибки, исправления |
Нет ошибок |
3 |
|
1 -2 ошибки |
2 |
||
|
3-5 ошибок |
1 |
||
|
2 |
Грамматика |
Все предложения построены правильно, самостоятельно |
3 |
|
Более половины предложений построены правильно, наличие самокоррекции |
2 |
||
|
Половина или менее половины предложений построено правильно, оказывалась помощь |
1 |
||
|
3 |
Аккуратность |
Работа написана небрежно |
1 |
|
|
|
МАКС. БАЛЛ |
7 |
7 б –100% - «5»
5-6б – 71-86% - «4»
3-4б – 43-57% - «3»
0-2б – 0- 25% – «2»
Критерии оценивания синтаксического разбора предложения
|
п/п |
Рубрикатор |
Критерии |
Баллы |
|
1 |
Характеристика предложений, основа предложения |
Нет ошибок и исправлений |
3 |
|
1 ошибка |
2 |
||
|
2 ошибки |
1 |
||
|
2 |
Разбор второстепенных предложений |
Поставлены вопросы ко всем второстепенным членам предложения, выписаны все словосочетания |
3 |
|
Поставлены вопросы не ко всем второстепенным членам предложения, выписаны не все словосочетания (более половины) |
2 |
||
|
Поставлены вопросы не ко всем второстепенным членам предложения, выписаны не все словосочетания (менее половины) |
1 |
||
|
3 |
Схема |
Схема составлена правильно |
2 |
|
Схема составлена с ошибками |
1 |
||
|
4 |
Аккуратность |
Работа написана аккуратно, чисто |
1 |
|
|
|
МАКС. БАЛЛ |
9 |
8-9 б –88-100% - «5»
6-7б – 67-78% - «4»
3-5б – 33-55% - «3»
0-2б – 0- 22% – «2»
Литература.
Чтение текста (3 класс, 1-е полугодие)
|
п/п |
Рубрикатор |
Критерии |
Баллы |
|
1 |
Правильность |
Без ошибок |
3 |
|
1-2 ошибки |
2 |
||
|
3 и более ошибок |
1 |
||
|
2 |
Способ чтения |
Целыми словами |
3 |
|
По слогам, часть слов целыми словами |
2 |
||
|
По слогам |
1 |
||
|
3 |
Темп чтения |
70 слов и выше |
3 |
|
60-69 слов |
2 |
||
|
Меньше 60 слов |
1 |
||
|
4 |
Выразительность |
Соблюдаются паузы, логические ударения, интонации |
2 |
|
Не соблюдаются или частично соблюдаются паузы, логические ударения, интонация |
1 |
||
|
ИТОГО |
11 б |
10-11б – 90-100% - «5»
8-9б – 72-82% - «4»
5-7б – 45-64% - «3»
0-4б – 0- 36 – «2»
Стоит отметить, что внедрение критериального оценивания требует времени и усилий со стороны учителя. Необходимо разработать чёткие критерии, учить детей их понимать и применять.
Но преимуществ больше:
1. Обучащиеся получают чёткое представление о том, что от них требуется, и могут самостоятельно оценивать свои результаты.
2. Учителя могут более точно и объективно оценивать работы обучающихся, что способствует повышению качества образования.
3. Такое оценивание помогает корректировать процесс обучения и помогать обучающимся в развитии навыков, а также позволяет мне отслеживать прогресс каждого ученика и вносить необходимые изменения в свою работу.
