КТП кружка «Готовимся к олимпиаде по географии» в 8 классе

№
н/п

Раздел программы
 

Дата

Основные виды учебной деятельности (УДД)

П. - Предметные

Л. - Личностные

М. - Метапредметные

план

факт

1

Вводное занятие.  

П.: формировать представление о предмете и задачах кружка; привитие интереса к занятиям.

М.: осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах. 

Л.: формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности.

2

Солнечная система.

П.: формировать представление о Вселенной и её составе.

М.: формировать умения:

- работать со схемой строения Вселенной;

- самостоятельно находить различия в понятиях: планета, звезда, комета.

Л.: расширить представление о развитии модели Солнечной системы.

3

Изображение Земли на глобусе.

П.: знать определения понятий «карта», «глобус»; уметь называть виды и свойства карт; раскрывать значение географических умение определять на карте и глобусе географические координаты.

М.: формировать умения:

- работать с картой в определении широты и долготы;

- выделять элементы карты.

- самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Л.: развитие познавательного интереса к изучаемой теме.

4

План и карта.

П.: формирование представления о масштабе, видах масштабов.

М.: владеть устной речью, строить монологическое высказывание; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; строить логическое рассуждение.

Л.: использовать языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей.

5

Определение различных форм рельефа на картах и планах.

П.: Предметные: формировать представление об изображении форм рельефана плане и карте.

М.: формирование умений освоения приёмами работы с учебником, планом местности.

Л.: формирование познавательного интереса к изучаемой теме.

6

Великие географические открытия.

П.: знать из истории географии факты о развитии знаний о материках и океанах, об отражении их на картах; уметь показывать на карте путь путешественников и исследователей.

М.: планировать пути достижения цели; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Л.: осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие.

7

Материки и океаны.

П.: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

М.: осуществлять сравнение; преобразовывать схемы для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Л.: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

8

Внутреннее строение Земли.

П.: уметь называть внешние и внутренние силы Земли; знать особенности внутреннего строения Земли и земной коры.

М.: формирование умений работать с разными источниками географической информации – текстом, картами, схемами; решать олимпиадные задания.

Л.: развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли.

9

Карта строения земной коры. Платформы и складчатые области.

П.: называть виды движений земной коры;

- называть и показывать на карте примеры районов современных движений земной коры.

М.: преобразовывать схемы для решения задач; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

Л.: понимать ценность жизни и здоровья.

10

Рельеф Земли. Равнины.

П.: знать определения понятий: рельеф, равнина;

- объяснять причины разнообразия рельефа, изменение гор и равнин во времени;

- описывать различия равнин по высоте и внешнему облику.

М.: - объяснять причины неоднородности поверхности суши Земли;

- аргументировать свою точку зрения.

Л.: - знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, любить природу.

11

Рельеф Земли. Горы.

П.: знать определения понятий: горы, гребень, горная страна;

- объяснять причины изменения гор во времени;

- раскрывать роль гор в жизни человека.

М.: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- обозначать горы на контурной карте;

- описывать географическое положение гор.

Л.: использовать языковые средства для выражения своих мыслей.

12

Атмосфера и климаты Земли.

П.: называть основные климатообразующие факторы; объяснять причины изменения климата.

М.: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания для логической операции; осуществлять контроль по результату и способу действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Л.: формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира.

13

Вода – «кровеносная система Земли».

П.: давать определения понятиям: река, исток, устье, русло, речная система, водораздел; знать части реки; устанавливать различие между речной системой и бассейном реки; знать источники питания реки;

М.: осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; планировать пути достижения цели.

Л.: привитие интереса к изучаемой теме; экологическое воспитание учащихся.

14

Вода – «кровеносная система Земли».

П.: знать и объяснять существенные признаки понятий: болото, водохранилище, пруд; знать виды озёр, способы образования их котловин; называть и показывать на карте изучаемые объекты.

М.: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; участвовать в коллективном обсуждении; делать выводы.

Л.: уметь вести диалог на основе взаимного уважения; экологическое воспитание обучающихся.

15

Население мира.

П.: объяснять понятия: раса, этнос, языковая семья, находить отличия между расами, этносами, характеризовать численность и плотность населения.

М.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; решать олимпиадные задания по теме.

Л.: формировать толерантность к культуре, религии. Традициям, языкам, ценностям народов мира и России.

16

Материки, океаны, страны.

П.: уметь составлять комплексную характеристику отдельных стран, используя различные карты и справочные материалы.

М.: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

Л.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

17

Пространство России. Границы.

П.: формирование знаний об особенностях географического положения России, её крайних точках, о месте России среди других государств мира.

М.: формирование умений: работать с текстом, картами и диаграммами; строить логическое рассуждение и делать выводы на основе анализа диаграмм; определять по политико-административной карте соседей России.

Л.: осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

18

Часовые пояса

П.: формирование знаний о системе отсчёта времени по часовым поясам, о местном солнечном и поясном времени, линии перемены дат, о положении России на карте часовых поясов, о часовых поясах и зонах России.

М.: формирование умений: решать практические задачи по определению местного солнечного времени;

Л.: формирование коммуникативной компетентности в процессе учебной деятельности.

19


 

История исследования. Источники географической информации.

П.: овладение знаниями о формировании и заселении территории России; формирование представлений о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории страны.

М.: формирование умений: извлекать информацию из различных источников и преобразовывать её в таблицу; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; работать самостоятельно.

Л.: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за прошлое многонационального народа страны; осознание вклада первопроходцев и исследователей в освоение территории России.

20

Формы рельефа и геологическое летоисчисление.

П.: Предметные: формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит.

М.: формирование умений: работать с разными источниками географической информации - текстом, картами, схемами; самостоятельно решать учебные задачи; находить информацию об этапах развития Земли в научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать её.

Л.: развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе материала параграфа и дополнительной информации.

21

Современное развитие рельефа. Внешние и внутренние факторы рельефообразования.

П.: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и её структурных элементах; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры.

М.: формирование умений: планировать последовательность и способ действий при работе с

разными источниками географической информации; самостоятельно решать учебные задачи; осуществлять сравнение (сопоставление) карт.

Л.: развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению материала.

22
 

Богатство недр России.

П.: формирование знаний о национальном богатстве России, о природных ресурсах и месте России в мире по их запасам.

формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры.

М.: формирование умений: анализировать информацию, содержащуюся в таблице и схеме, и делать самостоятельные выводы; давать аргументированные ответы на поставленные учителем вопросы; работать в группе.

Л.: осознание значимости национального богатства России для её развития и процветания;

23

Климат.

П.: формирование представлений и знаний о влиянии природных условий на жизнь человека и его хозяйственную деятельность, о комфортности климата, агроклиматических условиях, коэффициенте увлажнения,

испаряемости, неблагоприятных климатических явлениях, встречающихся в России.

М.: формирование умений систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в таблице; анализировать карты и

делать выводы; создавать схемы.

Л.: понимание особенностей климата России и его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание того, что адаптация человека к климатическим условиям - фактор здоровья.

24

Внутренние воды России. Почвы.

П.: формирование представлений и знаний о внутренних водах и почвах России

М.: формирование умений: создавать схемы; планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией; работать индивидульно или в группе; при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения;

Л.: осознание значения внутренних вод России, необходимости сохранения озёр, болот, ледников и подземных вод для нынешних и будущих поколений.

25

Природно-территориальные комплексы.

Природно - хозяйственные зоны.

П.: формирование знаний об ПТК и природно – хозяйственных зонах России, условиях жизни и деятельности человека в разных природных зонах.

М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных

источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении;

Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления.

26

Многоэтажность природы гор, особенности их природы. Охрана природы и охраняемые территории России.

П.: формирование знаний о высотной поясности гор, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в горах.

М.: формирование умений: создавать графические схемы; анализировать рисунки и делать выводы; обсуждать дискуссионные вопросы; участвовать в ситуационной игре для развития социального опыта; работать в группе.

Л.: оценивание специфики жизни и хозяйственной деятельности людей в горах.

27


 

Население России. Численность и воспроизводство населения национальный. Население России.

П.: формирование знаний о населении России: его численности, естественном приросте; о демографических кризисах и их причинах.

М.: формирование умений: создавать простейшие модели (графики) на основе статистических данных; находить и отбирать информацию в соответствии с учебными задачами; работать в группе; анализировать графики и делать самостоятельные выводы.

Л.: осознание факта, что человек — высшая ценность на Земле.

28

Этапы развития хозяйства. Географическое районирование России.

П.: формирование представлений и знаний о природно-ресурсном, человеческом и производственном капитале, об отраслевой, функциональной и территориальной структуре хозяйства, и о секторах экономики.

М.: формирование умений: анализировать схемы и таблицы, делать самостоятельные выводы; высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; работать с текстом; включаться в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства России.

Л.: осознание необходимости динамичного развития экономики.

29
 

Административно-территориальное деление как один из видов районирования.

П.: формирование представлений и знаний о АТД России.

М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных

источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении;

Л.: осознание значения АТД России для более качественного и управления территорией.

30

Отрасли и межотраслевые комплексы.

П.: формирование представлений и знаний об отраслевых комплексах.

М.: формирование умений: создавать схемы; планировать последовательность и способ действий при работе с картографической и текстовой информацией; работать индивидульно или в группе; при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения;

Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления.

31
 

Отрасли и межотраслевые комплексы.

П.: формирование представлений и знаний об отраслевых комплексах.

М.: формирование умений: анализировать схемы и таблицы, делать самостоятельные выводы; высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; работать с текстом; включаться в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства России.

Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления.

32

Европейская часть России.

П.: формирование представлений и знаний о природе и хозяйстве Европейской части России.

М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных

источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении;

Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления.

33

Азиатская часть Росси

П.: формирование представлений и знаний о природе и хозяйстве Азиатской части России.

М.: формирование умений: создавать графические схемы; анализировать рисунки и делать выводы; обсуждать дискуссионные вопросы; участвовать в ситуационной игре для развития социального опыта; работать в группе.

Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления.

34

Обобщение знаний по теме: Хозяйство и районы России

П.: обобщить знания о хозяйстве и районах нашей страны.

М.: формирование умений: работать в группе; осуществлять самостоятельную деятельность и сотрудничество со сверстниками при работе в группе; извлекать необходимую информацию из различных

источников; характеризовать природно-хозяйственные зоны; обмениваться учебной информацией с одноклассниками и участвовать в обсуждении;

Л.: формирование ценностного отношения к природе; формирование экологического мышления.